《青蛙看海》教学设计

教学模式：

（1）激情导课――创设情境，重在激发学习动机；

（2）民主导学――熟读课文，理解大意，学习字词；

（3）检测导结――强化生字的识记，课文知识点的掌握。

理论依据：

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识一个偏旁：登

字头，理解生字组成的词语。

3、懂得只有脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达

理想的顶点。

重点、难点：

1、流利、有感情地朗读课文、识写汉字。

2、理解课文内容，懂得只有脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的顶点。

教学准备：投影

教学课时：2课时

第一课时

学习目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、识记本课的10个生字，读准音、认清形、正确书写：登、善、展“，两条

绿线内的4个字只识不写。

3、初步理解课文内容。

教学重点：能正确、流利的朗读课文。

教学难点：引导学生识记生字“登、善、展“。

学习过程：课前准备：师：书、生字本、铅笔盒整齐地摆放在书桌上。准备好了吗？用行动来告诉老师。

一、激情导课

1、猜谜语：

导语：今天老师给大家带来了一则谜语：长长舌头阔嘴巴，水塘边上叫呱呱，游泳跳高好本领，专吃害虫人人夸。打一动物（青蛙）（随机出示幻灯片：青蛙图片）

2、导入、揭示课题：

这只青蛙长期生活在湖边，很想看看大海是什么样子的？这节课我们一起来学习一篇童话故事：《青蛙看海》

抬手和老师一起写课题：9、青蛙看海（强调字要一笔一划认真写）

写好后，齐读课题。

3、据题质疑：

读了课题，你想知道些什么呢？

（学生交流：青蛙看到海了吗？青蛙是怎么看到海的？……）

过渡：这些问题老师也想知道，那我们一起走进课文。

二、民主导学

1、初读课文：

用自己喜欢的方式读课文，要求：借助拼音，读准字音、读通句子，遇到圈出的生字和难读的句子多读几遍。3分钟时间你能读几遍就读几遍。（学生读课文，教师巡视）

2、认读生字词：

（1）、小青蛙想要看大海，必须登上高山。我们要想读顺课文，必须先把山中的生字词都认识了，记住了。（出示幻灯片）

hē dēng jiē jí

喝登石阶一级一级

shàn shī xī

学情分析：

通过第一课时的学习，学生基本能正确、流利、有感情地朗读课文，并且知道了青蛙只有登上一座高山，才能看到大海。

设计理念及思路：

1、在本课的教学中，读演结合，通过学生的精读和自演以及教师精到的指导，充分体现了“学为主体，教为主导”的新课改理念。

2、新课程标准强调，阅读教学要能让学生享受到阅读的乐趣，激发其主动阅

读的愿望。针对学生的年龄特点，通过表演、情境的创设等形式使学生在轻松愉快的气氛中读懂了课文，受到了启发。

教学目标：

知识与能力：能有感情地朗读课文，大部分学生能分角色表演4――11自然段。

过程与方法：读演结合，以读为主，以演为辅，以演促读，以演促悟。

情感态度与价值观：通过对课文的精读感悟，使学生懂得只有不怕困难、努

力想办法去解决并能坚持到底就能取得成功的道理，激励学生在日常的学习和生活中也能想办法去克服困难。

教学准备：

1、多媒体课件或（小黑板出示第二自然段及大海图片）。

2、课前安排学生收集与勤奋努力、战胜困难有关的成语、谚语或名言。

教学流程：

一、整体感知：

1、上节课我们一起学习了《青蛙看海》这篇课文，你知道它讲了一个什么故

事吗？

2、指名回答，相机板书“难”。

（设计意图：通过这一问题，使学生对课文有了一个整体印象，同时引出登山之难。）

二、精读感悟：

（一）精读第二自然段：

1、自由读第二自然段，边读边思考：为什么青蛙觉得看海很难？

2、交流：

（1）山高：

①为什么青蛙觉得看海很难？你是怎么知道的？

②想象：山会有多高？

③你能读出山的高吗？指名读，齐读。

④“青蛙吸了口凉气”，动作体会“吸凉气”，学青蛙先吸口凉气，再说一说山的高。

过渡：还有什么原因呢？

（2）青蛙没有有力的翅膀和善跑的长腿。

①交流。

②认真听老师读这句话，思考：听了老师的朗读，你知道了什么？

③指导读：读好“没有、也没有、怎么”以突出青蛙登山之难。

练读、指名读。

3、连起来读青蛙的话，突出青蛙登山之难。

指名读（提醒学生注意吸凉气动作）、齐读

过渡：从大家的朗读中，老师体会到青蛙要想登山看海，的确很难，可通过读后面的课文，我们却知道青蛙登上了山，看到了大海（板书看到海），那它是如何登上山的呢？（板书？）

（设计意图：围绕“登山之难”精读此段，读、想象相结合，使学生深切感受到登山确实难，为后面的明理打下铺垫。）

（二）演读4――11自然段：

1、读4――11自然段，思考：青蛙是如何登上山的？把有关句子在课文中画出来。

2、交流，动作体会“跟着跳”。

3、以第四自然段为例，指导表演。

4、同桌读4――11自然段，讨论该怎样演。

5、同桌互演。

6、指名演、评。

7、再演明理：

①生表演至小青蛙累时，让小青蛙说感觉。

②小青蛙和松鼠歇息，其他学生想象青蛙登山还会遇到哪些困难。

③青蛙、松鼠继续跳，其他学生为其鼓励或加油。