生命如夏花之绚烂——探索生命的意义

生命如夏花之绚烂——探索生命的意义
【教学设计】
高中生正处在三观形成和确立、自我观念逐步清晰和明确的关键年龄阶段，有对高考、对未来、对人生有不同设想，实现未来“精彩人生”的目标就需要高中三年努力地学习。

人生需要做的事很多，如何让短暂的生命过得更有意义，需要学生进一步了解生命的重要性，更清楚地了解、掌握“让生命过得更有意义”的有效方法，并有效地指导自己的学习和生活。

同时考虑到当下存在的着个体行为易受各种自媒体、外界环境影响，特别选择活动体验的形式，从诗和漫画中了解生命的宝贵和生命需要坚强面对一切逆境；通过学生表演心理剧“三个工人砌墙”体现生命需要远大理想、更要付之行动的道理；让学生书写“生活中让自己快乐的事”并进行分享，让学生探索“快乐从哪里来，怎么获得快乐”；通过“快乐的秘密、‘太好了’”的故事让学生学会善于从内心挖掘快乐，培养生活中乐观的心态；最后通过“榜样的力量”体现生命需要精彩、怎样让生命更精彩，身残志坚的精神动力；最后通过规划自己的人生，让学生设立“近期目标、中期目标、长期目标”，怎样实现这些目标，从而让学生学会如何更好地度过一生，让生命更有意义。

最后老师做课堂的回顾与总结，引导学生树立远大目标，并积极行动起来，用学到的方法指导自己当下的学习生活，使目标更明确、学习动力更强。

【教学目标】
1.明确生命的重要性和坚强性
2.掌握让生命更快乐和更精彩的方法。

【教学重难点】
重点：知道什么是生命最重要的，自己需要什么样的人生，怎样让生命更有意义的方法
难点：掌握让生命更有意义的方法，并付诸平时的生活学习中
【教学内容】生命如夏花之绚烂——探索生命的意义
【教学方式】活动体验、个性分享
【活动对象】高中二年级学生
【活动时间】一课时
【活动准备】
1．多媒体教室
2．PPT 学生用纸心理剧表演道具【教学过程】：导入：介绍在本节课我们要达成的目的：1.通过小诗和朱德庸的漫画“跳”让学生明确生命的重要性和坚强性2.明确：让生命更有意义首先要活着，然后要积极面对各种困难与挫折，从而再讨论让生命怎样变得更有意义。

直接切题，点明课标。

心理剧表演规则：老师准备道具，请四位同学上台表演心理剧：“三个工人砌墙”。

一个工人目光短浅，十年后，人生原地踏步，另两个工人不甘心现状，有远大理想和奋斗目标，并获得成功。

目的：学生通过表演，领悟三个工人不同心态，不同行动会导致不同人生和命运，体会到“人生需要远大理想、更需要付之行动”的道理。

以现场学生表演心理剧形式创造身临其境感；通过这个活
动让学生切身体会到要合理规划人生，更要付出艰辛努力。

快乐“大分享”
分小组，让学生想一下让你感到快乐的事，内在的，外在的都可以，写出至少3项，小组长最后汇总，进行分享，看看哪个小组快乐多，快乐多的小组获得“快乐天使”称号。

通过小组快乐大分享，明白：快乐来自于点点滴滴，来自于我们的内心，来自于好的心态……
让学生自己探究快乐的来源，更能激发学生热
爱生命，开发生命快乐的源泉
小故事大启发活动讲述两个故事：让学生知道快乐来自哪里，怎样获得快乐。

一、上帝对天使们说：“我把幸福快乐藏在什么地方好呢？我要人类付出努力后才能找到！”天使们说把快乐藏在高山和海底，这样人们只有付出艰辛才能找到，都被上帝否定了。

最后一位大使提议：把快乐放在人们的心里。

从此后，快乐就藏在人们的内心。

二、有一天,国王要外出巡察，突然下起大雨,就不想去了。

一位大臣说：“太好了，您一定去。

既可享受雨过天晴的美景,又可深入民间巡视，老百姓会很感动。

”又有一次,天气非常炎热,国王又在犹豫去不去视察，这位大臣不假思索地说:“太好了，一定去,老百姓会更加信服您。

”
这天国王在检查猎器时,不小心被斩断了一截手指。

这位大臣说：“太好了。

”国王听后满腔怒气，下令将大臣关起来。

大臣说：“太好了。

”然后国王出去打猎，无意间进入了别的部落。

部落首领抓住国王要用他来祭祀。

巫师突然发现国王少了一截手指，肢体不全的人是不能献给祖先的，就放了国王。

国王非常庆幸，回到宫中问大臣：“我逃过一劫，为什么把你关进牢你还说‘太好了’？”大臣说:“如果我陪您去打猎,我四肢健全，那么他们会
用我来献祭，我就回不来了。

”
教师总结：快乐来自内心快乐来自好的心态
每个人都具备快乐的资源，如谦虚、善良、乐观、奉献、坚韧等等。

榜样的力量
在清华大学食堂卖馒头的张立勇不甘现状，决定自学英语。

几年时间，他考过国家英语四、六级，又考了托福，托福一共670分，他考了630分，后来多家公司聘请他。

让生命更有意义初探：起点不重要，何时开始都不算晚生命的意义在于有目标、有毅力。

列举感动中国人物、钱学森、梅兰芳、马云、杨利伟、比尔·盖茨等知名人物的故事。

让学生明白：不经历风雨怎么见彩虹，没有人随便成功。

讲述残疾舞蹈家邰丽华、失聪音乐家贝多芬、盲人作家海伦‧凯勒等知名人物自强不息的故事。

让学生明白：生活以痛吻我，我却报之以歌，身体的残疾不能阻挡成功的脚步。

学生探究分享学生探究：怎样让生命更精彩？
列举孟子的话：“挟太山以超北海，非不为也，诚不能也。

为长者折枝,非不能也，实不为也。

”目的：学生探究：人的能力有大小，只要努
力了、尽心尽力了就无怨无悔。

课堂回顾与期许写给未来的自己
让我的生命更有意义近期目标：——中期目标：——远期目标：——实现目标我需要这样做 1.—— 2.—— 3.——学生规划自己的人生：从现在开始，制定不同目标，脚踏实地，努力实现人生目标，让生命更精彩。

教
师总结我们不能决定生命的长度，却可以决定生命的宽度，行动起来，让生命更有意义！以此作为课堂的回顾与总结，使学生目标更明确、学习动力更强。

用励志话语增强学生的信心，并付诸实施，增加亲近感和期待。

附：三个工人砌砌墙的故事及启示
有个人经过一个建筑工地,问那里的建筑工人们在干什么?三个工人有三个不同的回答。

第一个工人没好气地回答："我正在砌一堵墙." 第二个工人很乐观地回答："我正在盖一座大楼." 第三个工人一边唱歌一边回答："我正在建造一座城市。

" 十年以后,第一个工人还在砌墙,第二个工人成了建筑工地的管理者,第三个工人则成了这个城市的领导者.
心灵启示：思想有多远,我们就能走多远。

在同一条起跑线上,态度决定一切；用美好的心情感触生活!你手头的小工作其实正是大事业的开始,能否意识到这一点意味着你能否做成一项大事业。

如果都像第一个人,愁苦地面对自己的工作,我想再好的工作也不会有什么成效；而同样平凡的工作,一样的看似简单重复,枯燥乏味,有人却能以快乐的心情面对,在平凡中感知不平凡,在简单中构筑自己的梦想,我想又有什么样的困难不可以克服呢?成功的人总是目光远大,有理想,有自己的人生奋斗目标的,不会只看到眼前的困境而碌碌无为。

【教材分析】
“探索生命的意义”是省编鲁画版高中二年级《心理健康》全一册教材中第9课的内容，属于心理健康的“自我发展”主题中的重要部分。

全一册中《探索生命的意义》是人们在对个人特点和环境因素进行综合了解和分
析的基础上，确定个人的奋斗目标并努力实现这一目标的过程。

学生为了实现自己的人生目标，需要根据自己的特点，明确生命的意义首先是“活着”、生命的意义是什么，然后探寻生命的快乐，如何让生命更有意义更精彩，从而进行努力学习、规划好自己的人生。

对于高中生而言，虽然时间紧学习任务重，但对人生有一定的思考，面对这个课题又时常感到手足无措，所以需要帮助、引导学生更清晰地梳理“生命的特性、怎样让生命过得更有意义”的方法，并能在变化了的情境下进行合理运用，对课堂活动进行了全新设计，通过小诗、漫画导入，学生表演心理短剧“三个工人砌墙”、学生探索生命中的快乐、小故事大启发、榜样的力量、规划自己的人生等环节，引导学生思考和探索，明确“让生命过得更有意义”的方法，通过活动体验和讨论分享，让学生在探究中明晰自己如何有效制定人生远大目标，高效度过每一天，提高生活学习效率，让自己的生命更加精彩，并在当下的学习生活中加以运用。

教材的这一主题，通过多种形式的参与、探索、体验、领悟和实践，提升学生的自身心理素质，促进身心健康、和谐发展。

【学情分析】
高中生正处在关键年龄阶段，对高考、对未来、对人生有压力感和紧迫感，面对三年高中生活会感到课业繁重，时间紧迫，如何让自己“人生更有意义”呢？他们会不断探索不断质疑，也会手足无措，难以应对。

根据心理活动课特点和学生年龄特点，本节课紧紧围绕“生命的特性是什么？怎样让生命更有意义”进行设计活动，既强调教师的主导作用，更强调学生的主体积极性、主动性和创造性，在轻松愉快的课堂氛围中以探索活动贯穿
整节课，环环相扣，引导学生思考并逐步认识到生命的意义首先是要活着，然后才是精彩地活着，并能够掌握如何让生命更有意义的方法，以此指导自己的学习和生活。

生命如夏花之绚烂——探索生命的意义
课标分析潍坊一中吴琼
【课标分析】
本课属于省编鲁画版高中二年级《心理健康》全一册的心理健康主题。

《心理健康》从高中生的心理发展特点和心理需要出发，设计了环境适应、自我发展、人际交往、学习心理、生涯规划等领域的主题内容。

“自我发展”主题则重点放在“探索生命的意义”上。

“探索生命的意义”属于自我认知领域。

本节课紧紧围绕如何进行有效“探索生命的意义”、“让生命更精彩”为教学目标，将其细化为1.明确生命的重要性2.明晰生命需要珍惜3.生命需要快乐4.生命需要精彩……，从自我认知的角度出发，着眼于培养学生珍惜生命、让生命更精彩意识。

通过诗和漫画、心理剧场、榜样的力量、活动体验等方式提高学生探索“生命的重要性，如何让生命过得更有意义”的能力，形成有效的生命管理能力，从而推动学生更积极主动地“探索生命的意义”，进一步让学生践行“让生命过得更充实更有意义”。

【效果分析】
本节课倡导“以学生为中心、学生自主性探究性”的学习模式。

转变以前的教学观念，把课堂还给学生，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好
情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。

1.语言知识与技能：本节课教师高度关注学生的心理健康知识，全面提高学生的心理素养，达成教学目标。

2.情感态度：教学中充分体现了心理教学的创新观，激发学生的学习兴趣，关注差异，确保教学中人人受益。

学生在教师的指导下，积极主动参与，90%以上的学生掌握了有效的学习方法，获得了知识，发展了能力，有积极的情感体验，达到教学效果的满意度。

3.学习策略：建设开放而有活力的心理课程，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，给学生感悟、思考和成长的时间，课堂设计合理，检测效果好。

【课后反思】
这次我有幸参讲心理课《生命如夏花之绚烂——探索生命的意义》，我对自己的这堂课进行剖析，觉得教学设计、课堂调控能力有很大进步，但有不足之处。

一．反思教学目标的达成
新课程标准要求我们在制定每一堂课的教学目标时，要特别注意三个维度——知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的达成。

本课设置的教学目标有二个，1.明确生命的重要性和坚强性2.掌握让生命更快乐和更精彩的方法。

在设置教学目标时，我将这三个维度融为一体。

通过多种形式让学生探究什么是生命最重要的，自己需要什么样的人生，怎样让生命更有意义的方法并付诸平时的生活学习中，体现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的统一。

二．反思教学容量控制
本节课内容较多，教学容量大，教师为了完成教学任务，一味地抓紧时间，在指导学生探究与分享时，分配时间不足，这也直接导致了学生在情感上体验不深，效果不佳，没有深度。

我思考，减少环节，让每一个环节都深下去，课堂上还可以产生更多的生成亮点。

三．反思课堂调控我自我感觉对课堂的调控能力还有欠缺，首先表现在课堂时间的控制上，因为知道时间的紧张，所以整堂课几乎像赶车，片面追求预设的完成，可想而知，赶着时间完成的教学目标并不理想。

其次是在对学生回答问题的处理上还不够熟练，因为学生来自于几个班，思想不统一，讨论不热烈，回答问题也有些随意，
四．反思课堂效果
课堂要让每个学生都动起来。

学生通过小组合作，展示自我，这一过程不仅锻炼了学生的口语交际能力，而且能够充分发挥出学生的潜力，竞争与合作并存。

虽然课堂活动较恰当，但还是有些主次不分明，重点不突出。

学生的回答也有的不尽人意。

最后一个ppt环节也忘记展示，课堂总结也有所欠缺。

总之，这节课有成功的地方，也有缺憾的地方，希望自己在以后的教学中更好地学习，创建更好的课堂。

【观评记录】
本节课老师认真准备，精心设计，教学主线清晰，根据心理学的相关理论进行设计，既科学，又有趣，对课堂进行了大胆而有益的尝试，展示了深厚的课堂教学功底和独特的教学风格，上出了心理健康课的特色。

现从以下几个方面进行反馈总结：
一、课堂内容实用。

课堂从学生实际出发，了解学生的所思所想，围绕自我认知，突显心理健康课的学科特色。

二、教学导入与热身活动恰当。

本节课先用诗和漫画导入，再用心理剧热身，应该说效果都不错。

三、教学设计规范，无缺项。

课堂环节一环扣一环，从导入到学生探究、分享，再到畅想未来，课后交流，形成连续课堂模式。

四、活动体验是核心。

本节课设置了几个活动，活动的内容有科学性，有理论依据，可以经过实践检验，学生积极参与，用心思考，达到教学目标。

五、活动的感悟与分享较恰当。

活动本身不是目的，分享体验才是关键。

老师加以引导，又预留足够的时间，活动形式多样：说、演、读……兼而有之。

学生学得轻松，积极参与，乐于分享。

总之，这节课的教学设计、教学过程、教学目标、教学效果，应该说都较好地贯彻了新的课程标准指导思想，教师教得活泼，活动组织丰富多彩，课堂气氛活跃，教学目标达成率高，课堂效果明显。

【评测练习】
探索单
一、这首诗说明了生命的什么特性？ 1. 2. 3.
二、看完朱德庸的漫画《跳》你觉得应该怎样对待生命？ 1. 2. 3.
三、分享你感到快乐的事，并回答：快乐从哪里来？怎样获得快乐？ 1. 2.
3.
四、看完榜样的力量，如何让生命更精彩？。