基于有效教学内容的选创

关注学情 ． 真正 做 到 以学 生 为 本 。 灵 活 捕 捉 、利 用 即 时 的课 程 资 源 是 创 生 教 学 内容 的
常 见 方 式 。 位 老 师 在 教 学 《 杨桃 》 过 程 中 ， 学 生 解 一 画 的 让 释 “ 面相 觑 ” 词 。 生 你 看 我 。 看你 ， 无 人 举 手 。 面 一 学 我 却 于 是 。 师点 名 提 问 。 问 甲 。 然 ； 问 乙 ， 徨 。 同学 互 老 提 茫 提 彷 俩
课 文 是教 学 的凭 借 与 中 介 。 好 语 文课 ， 读 文 本 是 上 解 第 一 步 。 对 于 文 本 。 德 说 ： 内容 人 人 看 得 见 ， 义 只 有 歌 “ 含
有 心 人 得 之 。 式 对 于大 多数 人 是 一 个 秘 密 。 ” 读 文 本 形 解 要 求 我们 站 在 教 者 的 视 角 ．本 着 语 文 学科 的 本 质 去 全 面 解 读 课 文 。 中感 悟 、 握 、 会 课 文 的秘 妙 。 现 文 本 的 从 把 领 发
《 震 中 的 父 与 子 》 文 没 有 直 接 写 父 亲 怎 样 挖 掘 ， 是 地 一 而 写 别 的父 母 绝 望 地 离 开 。 心 人 怎 么 劝 阻 的 作 用 ． 需 要 好 就 教 师 留心 关 注 ． 泳 琢 磨 。 涵
三 、 照 目标 。 定 内 容 依 选 通 过 解 读 文 本 ． 现 了 丰 富 的可 教 学 的 内容 ， 要 从 发 还
学 生 学 习 一 些 简 单 的 自然 段 落 或 句 群 。 如 二 年 级 上 册
《 澈 的 湖 水 》 文 ， 学 重 点 应 放 在 学 习 按 空 间 方 位 组 清 一 教 织 的 句 式 和 感 受 比喻 句 的 巧 妙 ． 步 了解 课 文 对 比反 衬 初
心 中有 数 ． 就 能 在 一 篇 内 容 丰 富 的课 文 中 选 定 学 “ ” 也 语
中 心 句加 支撑 句 ．文 章 第２ ５ 至 自然 段 中 的 每 一 段 首 句 是 中 心 句 。 着 统 领 全 段 的 作 用 ， 余 句 子 是 支 撑 句 。 中 起 其 是
心 句 内容 的具 体 展 开 。
“ 立 ” 金 碧 辉 煌 ” 葱 郁 ～ 掩 映 ” 五 彩 的 画 … 没 有 哪 两 耸 “ “ “ 幅是相同的”游船、 “ 画舫 在 湖 面 慢 慢 地 滑 过 ． 乎 不 留 一 几 点儿痕迹” 等
要 么 落 人 人 文 热 的 窠 臼— — 把 目光 聚 焦 于 文 本 的 内 容 上 。 力 气 使 在 人 文 内 涵 的 挖 掘 上 ， 使 品 词 析 句 ， 是 把 即 也
选择 ， 味追求 教学 的形式 。 让语 文 教学 成为 无根 之本 。 一 只会 如何 从 教材 内容 中选 定 、 生 教学 内容 ， 而 实现 课 堂 教学 创 从
的有 效性 呢 ？我 以一管之 见求 教于 方家 。
一
、
把 握 本 质 ． 识 内容 认
教 学 价值 。 如 四 年 级 《 和 园 》 文 ， 可 从 如 下 四方 面 例 颐 一 便
，
语 文 教 学 内容 既包 括 教 学 中对 现 成 的教 材 内容 的选
定 使 用 。也 包 括 教 师 对教 材 内容 的 “ 构 ” — 处 理 、 重 — 加
工 、 编乃 至增 删 、 换 ： 包 括 对 课 程 内容 的 把握 ， 包 改 更 ＿ 既 也 括 在 课 程 实 施 中教 师 对 课 程 内 容 的 创 生 。学 生 是 学 习与
教 学 价 值 指 文本 是 如 何 表 现 这 些 内 容 的 。 文 教 学 就 是 语 让 学 生 在 学 习 课 文 原 生 价 值 的 过 程 或 基 础 上 获 取 教 学
子 等 。 一 切 构 成 了颐 和 园 的美 丽 而丰 富 的景 色 ． 出 了 这 突
其作为皇家公 园的气派、 宏大 的特点 。“ 这条长廊有七百
训 练 该 学 段 的 核 心 目标 是 词 语 组 合 及 搭 配 规 律 的 学
习 ， 些 简 单 句 式 的学 习 与 掌 握 。 年 级 时 ， 可 以引 导 一 二 还
地 将 课 堂 提 问 出 现 的 “ 尬 局 面 ” 化 为 观 察 表 情 。 到 尴 转 达
了理 解 “ 面 相 觑 ” 面 的教 学 目的 。
解 读 教 学 内容
随 着 课 程 改 革 的不 断 深 入 ． 们 对 “ 语 习 文 ” 一 人 学 这 课 程 本 质 的 认 识 已逐 步 清 晰 了 。然 而 ， 前 的 阅 读 教 学 ， 当
语 言 方 面 ： 活 准 确 的词 句 写 出 了景 物 特 点 ， 人 读 鲜 让 后 犹 如 美 景 当 前 。 出颐 和 园 是 个 “ 丽 的 大 公 园 ” 如 突 美 。
正确 地 理解 和 运用 祖 国语 文 ”培 养 学生 的语 文 能力 ” “
如 把 人 带 到 昆 明湖 前 。 结 构 方 面 ： 章 采 用 “ 一分 ～ 总 ” 结 构 。 段 总 文 总 的 首
起 。至 ５ ２ 自然 段 分 述 ， ６自然 段 总 结 全 文 ； 段 式 看 ， 第 从 是
“ 高 学 生 的语 文 素 养 ” 实 现 课 文 的 教 学 价 值 才 是 叶圣 提 。
陶 先 生 所 说 的 语 文 学 科 所 应 承 担 的独 特 任 务 ． 能 发 挥 才
出 课 文 的例 子功 能 。 明 确 了语 文 学 科 的本 质 ． 篇 课 文 “ 教 什 么 ” 能 一 该 才
对“ 教什么” 的思考 ． 造成 了“ 非语 文与泛语 文” 现象 的普 遍存在 ． 导致 了课 堂虽然热 闹 ， 但学生 的语文素养却提高
缓 慢 ， 生 学 了几 年 的 语 文 ， 然 是 “ 读不 好 ， 章 写 不 学 仍 书 文 通” 。语 文 教 学 。 其 是 阅 读 教 学 的 效 率 低 下 ， 认 为 是 尤 我
绿树 、 墙 画 石
普 通 价 值 的 认 识 当成 教 学 的全 部 。这 些 忽 略语 文 教 学 核
心 内容与核心价值 的课堂 ．是 由于对语文学科本 质认识
不 足 造 成 的 。教 材 中 的 每 一 篇 课 文 都 具 有 双 重 价 值 。 即 原 生 价 值 和 教 学 价 值 。 原 生 价值 指 文 本 所 表 达 的 内容 ，
值。 至于其他的如信守承诺等人文熏陶 、 情感体验 以及语
言积 累等 目标 ． 均在 此 核 心 内 容 的 教 学过 程 中渗 透 实 现 。 当然 。 阅读 教 学 的 内容 除 了言 语 训 练 以 外 ， 还包 括 阅 读 方 法 、 略 等 阅读 能力 的 内容 。 策 二 、 心 会 文 。 现 内容 潜 发
相 对 望 。 老 师 开 始 暗 暗 着 急 ， 很 快 冷 静 下 来 ， 注 意 力 但 将
转 向学生 ， 致观 察 。 到两位 同学 的面部表情 ， 细 看 马上 捕
捉 ，然 后 提 问全 班 同 学 ：谁 能 用 一 个 词 语 来 形容 一 下 这 “ 两 位 同学 刚 才 的 表 情 ？ ” 全班 同 学 的 手 一 下 子 举 了起 来 ： “ 面 相 觑 。” 个 事 例 中 。 师及 时 利 用 课 堂 资 源 ， 功 面 这 老 成
多米长 ． 成２３ ” 句运用数 字说 明． 现长 廊之长 、 分 ７间 一 再 颐 和 园 之 大 ；昆 明 湖 静 得 像 面 镜 子 ， 得 像 一 块 碧 玉 ” “ 绿 一 句 运 用 了 比喻 修 辞 手 法 把 作 者 眼前 所 见 与 联 想 结 合 ． 犹
价 值 。 语 文课 程 标 准 》 也 指 出 ， 文 课 程 应 “ 导 学 生 《 中 语 指
语文 ， 海撷英 教
基于青效教学内窨
福 建 德 化 县 实验 小 学 陈文 红
课 程 改 革 以 来 ． 们 把 研 究 聚焦 于 “ 么 教 ” 忽 视 了 我 怎 ，
人 物 精神 品质 的表 达 方 法 ” “ 《 × × 这一 类 文 章 内 和 对 × 和× 》 容 结 构 的 安排 ”作 为 核 心 目标 ．就抓 住 了课 文 的 教 学 价
教 学 内容 选 择 不 当造 成 的 。语 文 教 学 内容 还 没 有 着 落 、
还稀里 糊涂 、 有扭曲错漏 。 一 个劲地 “ 究 ” 么教 ， 还 却 研 怎
这元异 于缘 木求鱼 、 南辕北辙 。 语文教学 中， 首先要解决的
是 “ 什 么” 问题 。 次才 是 “ 教 的 其 怎么 教 ” 。忽视 了教 学 内容 的
指 向内 容 理 解 和 情 感 体 会 ：要 么 把 语 文 学 习等 同 于课 外
一
般 阅 读 — — 只 是 让 学 生 识 字 写 字 、 朗读 记 诵 、积 累语
言。 而忽 略 教 授 语 文 知 识 、 文 技 能 、 文 方 法 ， 对 课 文 语 语 把
写 法 方 面 ： 踪 为序 ． 理 清 晰 ， 写 具 体 。 长 廊 的 游 条 描 看 长 、 、 ； 佛 香 阁 金 碧 辉 煌 ； 万 寿 山 后 的尽 收 眼 底 ： 奇 美 望 登
悟 在叙事 中抓 住外貌 、 语言 、 动作 等 内容描 写 。 体表现 具
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语 文／ 教海撷英
这 里要 指 出 的 是 ． 诸 多 的语 言 现 象 中 ． 的 语 言 外 在 有
四 、 注 学 情 。 生 内容 关 创
显 ， 读 就 明 ， 《 花 魂 》 文 中外 祖 父 分 外 爱 惜 墨 梅 图 一 如 梅 一 的 动 作 、 言 、 态 的 描 写 ； 的 比较 隐 蔽 ， 被 忽 略 ， 语 神 有 易 如
习 “ ” 内容 。 现 课 文 教学 价值 。 ， 年 级 的 《 震 中 文 的 实 如 五 地 的 父 与 子 》 文 ， “ 阅读 中揣 摩 文 章表 达顺 序 ， 步 领 一 把 在 初
文体 方 面 ： 一 篇游 记 。 步换 景 ， 察 有 序 。 在 万 这是 移 观 “ 寿山上” 一段 ． 察点不变 ． “ 这 观 按 向下 望 一 正 前 面 一 向 东 远眺” 的顺 序 观察 。 学 生 学 习观 景表 达 的好 载 体 。 翟 是
发 展 的 主 体 有 效 教 学 永 远都 是 在 解 决 学 生 最 近 发 展 区
的 问题 — — 把 学 生 最 近发 展 区 变 为 现 有 发 展 区 ．并 不 断 创 造 新 的最 近 发 展 区 。 因而 ． 文 教 学 内 容 的创 生 一 定 要 语
中选 择 教 学 核 心 价 值 。 竟 课 堂 是 一 个 常 量 。 策 略 上 ， 毕 可 借 鉴 郑 桂 华 教 授 的 做 法 ： “ 否 具 有 语 文 特 点 。 否 为 从 是 是 ‘ 这个 ’ 本 所 具 有 ． 否 具 有 统 领 功 能 和 核 心 特 质 ． 否 文 是 是 利 于 在 新 的语 境 中迁 移运 用 ” 四个 维 度 加 以分 析 辨 别 。 然 而 。 学 是 一 项 针 对 性 极 强 的 工 作 。 何 有 效 教 学 都 是 建 教 任 立 在 学 生 最 近 发 展 区 上 进 行 的 ．教 学 价 值 的实 现 受 到 学 生 认 知 基 础 和 教 材 体 系 的制 约 。 此 ． 学 内 容 的选 择 还 因 教 要注意适合“ 一班”这一部 分”甚至是 “ 一个 ” 生 ． 这 “ ． 这 学 即 要 充 分 考 虑 学 段 目标 和 学 情 第 一 学 段 的 教 学 重 点 是 字 词 句 的 学 习 与 积 累 、 读 朗