中考语文 第三部分 文言文阅读 第一节 课内文言文阅读

探究分析
从上表可以看出： 1. 考查内容均出自考纲所规定篇目，且考查篇目基本不重复， 备考时近几年未考查的篇目应作为复习重点，但考查年份较远 的篇目也应重视，有可能会考查到。 2. 近三年的命题形式趋于一致，题型主要为：字词解释题，句 子翻译题，综合分析选择题。备考时要注意熟悉课文，全面掌 握好这三类知识。
3. 下列对原文有关内容的分析理解，不正确的一项是（ Ｄ ） （3分） A. 文章以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，记述了渔人的 所见所闻，描绘出一幅环境优美、生活安宁的图画。 B. “咸来问讯”表现出桃花源人对外面的世界很好奇，“乃不 知有汉，无论魏晋”说明他们与外界隔绝的时间很长。 C. 文章写渔人虽“处处志之”，但终“不复得路”，暗示了 桃花源觅不可得，后来人们就用“世外桃源”来指幻想中的美 好世界。 D. 文章语言简洁生动，涉及的成语有些至今沿用，如落英缤 纷、豁然开朗、怡然自乐、柳暗花明、无人问津等。
3. 下列对原文有关内容的分析理解，不正确的一项是（ Ｄ ） （3分） A. 文章以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，记述了渔人的 所见所闻，描绘出一幅环境优美、生活安宁的图画。 B. “咸来问讯”表现出桃花源人对外面的世界很好奇，“乃不 知有汉，无论魏晋”说明他们与外界隔绝的时间很长。 C. 文章写渔人虽“处处志之”，但终“不复得路”，暗示了 桃花源觅不可得，后来人们就用“世外桃源”来指幻想中的美 好世界。 D. 文章语言简洁生动，涉及的成语有些至今沿用，如落英缤 纷、豁然开朗、怡然自乐、柳暗花明、无人问津等。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀 鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻 子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃 不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各 复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守， 说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
3. 加强训练，以练习巩固记忆。长时间的“背记”容易疲劳 分神，效率逐步会降低，“背记”的过程要结合做题，这样记 忆才能加深。 4. 多轮记忆，避免“忘记”。 知识储备： 1. 一词多义。古代的词语以单音节为主，一个词往往有几个 义项。许多时候，各个义项之间是有联系的，我们掌握了最基 本的义项后，就能很容易找到其引申义。 【例】间：①中间。《送东阳பைடு நூலகம்生序（节选）》：“余则缊袍 敝衣处其间。” ②介入其间，参与。《曹刿论战》：“肉食者谋之，又何间 焉？” ③隔开，隔绝。《桃花源记》：“遂与外人间隔。”
二、（2015广东）阅读下面文言文，回答问题。（10分） 小石潭记
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐 之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷 石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀， 参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。 佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。
【例】才美不外见。“见”通“现”，应读xiàn，是“表现” 的意思。其中的“见”是假借的字，“现”是被代替的字。 4. 词类活用。古汉语中，某些实词按照一定语言习惯灵活运 用，在词句中临时改变它原来的词性。这种现象叫词类活用。 主要包括以下几种常见形式： （1）A活用为B。 名词活用为动词。【例】“任意东西”中“东西”本为方位名 词“东方西方”，活用为动词“往东往西”。 形容词活用为动词。【例】“固国不以山溪之险”中“固”形 容词活用为动词“巩固”。 形容词活用为名词。【例】“清荣峻茂”中“清”原是形容词 “清澈的”，活用为名词“清澈的水”。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不 可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。 以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小 生：曰恕己，曰奉壹。
1. 解释下列加点词语在句子中的意思。（3分） （1）潭中鱼可百许头（大约） （2）以其境过清（ 凄清、冷清 ） （3）不可久居（ 留、停留 ） 2. 把文中画线的句子翻译成现代汉语。（4分） （1）闻水声，如鸣珮环，心乐之。 __听__到_水__声__，__像__玉_佩__、__玉__环__相_碰__发__出__的__清_脆__声__音__，__（__我_的__）___ __心__情_（__因__此__）__高_兴__起__来__。____________________________ （2）斗折蛇行，明灭可见。 _（__溪_水__）__像__北__斗_星__那__样__曲__折__，_像__蛇__那__样__蜿_蜒__前__行__，__时_隐__时__现__。
王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者， 受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳 者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时 时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻 之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 1. 解释下列加点词语在句子中的意思。（3分） （1）孰视之（仔细） （2）臣之妻私臣（ 偏爱） （3）时时而间进（ 间或，偶然 ） 2. 把文中画线的句子翻译成现代汉语。（4分） （1）窥镜而自视，又弗如远甚。
第三部分 文言文阅读
第一节 课内文言文阅读
考纲解读
真题再现
一、（2016广东）阅读下面文言文，回答问题。（10分） 桃花源记
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢 桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人 甚异之。复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船， 从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷， 屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中 往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
考点A2 一词多义选择题。 复习策略：逐篇积累，累篇整理，强化记忆，灵活判断。从第 一篇开始梳理，后面复习的篇目，遇到同样的词语要整理出句 子，判断是同义还是异义，这样延续下来，累篇整理。最后要 常常记忆，将熟练的记忆变成能力，灵活判断。 解题技巧：①代入法，将已知该词在一个句子中的意思放在另 外一个句子中，看能否解释得通，以判断意思异同；②词性法， 根据词语在两个句子中的词性判断异同；③排除法，根据记忆 排除异类项。 二、考纲2：翻译浅易文言文中的句子。 考点B 句子翻译题。 复习策略：全篇通译，重点句子5~10句。翻译句子是学生最 头疼的任务，复习时要有耐心，先做到全篇每个句子能借助注 释翻译，然后画出5~10个句子重点突破。翻译每个句子时， 要注意得分点字词，一定要解释正确。
确定多义词在句子中的意义，要根据上下文来考虑。 2. 古今异义。从古至今，很多词义都发生了变化。大致有以 下几种情况： （1)词义扩大。【例】“江河”在古代一般专指“长江”“黄 河”，而现在已成为河流的统称。 （2)词义缩小。【例】“妻子”古代一般指“妻子”和“孩 子”，现只指“妻子”。 （3)词义转移。【例】“牺牲”，古代指祭祀用的猪、牛、羊 等，是名词；今义转移为“为了正义的事业而献身”，多用作 动词。 3. 通假字。通假就是两个字通用，或这个字借用那个字的意 思。通假字不能用假借的这个字的意义去理解和读音，而要按 被代替的那个正字的含义去理解、去读音。
（2)A作状语。 形容词作状语。【例】“皆若空游无所依”中的“空”，用作 状语，意思是“在空中”。 名词用作状语。【例】“箕畚运于渤海之尾”中“箕畚”是名 词，用作状语，“用箕畚”的意思。 （3)使动用法。 【例】“行拂乱其所为”中的“乱”，形容词的使动用法，意 思是“使……扰乱”。 （4)意动用法。 【例1】“稍稍宾客其父”中“宾客”，名词的意动用法，意 思是“以宾客身份对待”。 【例2】“而不知太守之乐其乐也”中的第一个“乐”，动词 的意动用法，意思是“以……为快乐”。
2. 补：即补充。古汉语中常常省略一些成分，译成现代汉语 就必须把这些省略的成分补充进去，否则，就会出现语意不清 的情况。 【例1】（臣)今当远离，临表涕零。（《出师表》)（省主语) 【例2】一鼓作气，再（鼓)而衰，三（鼓)而竭。（《曹刿论 战》)（省谓语) 【例3】箕畚运（土石)于渤海之尾。（《愚公移山》)（省宾 语) 3. 删：即删减，删掉不译。 （1)有些文言虚词，在现代汉语中没有相应的词表示它，或虽 然有与它相当的词，但如果译出来反而会不好，句子会不通顺， 这时就可以不译。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。 后遂无问津者。 1. 解释下列加点词语在句子中的意思。（3分） （1）渔人甚异之（对……感到诧异） （2）有良田美池桑竹之属（ 类 ） （3）欣然规往（ 计划） 2. 把文中画线的句子翻译成现代汉语。（4分） （1）率妻子邑人来此绝境。 _（__祖__先_）__带__领__妻__子_儿__女__及__乡__邻__们_来__到__这__个__与_世__隔__绝__的__地_方__。_ （2）此人一一为具言所闻，皆叹惋。 _渔__人__把__自__己_听__到__的__事__一_一__详__细__地__告__诉_了__他__们__，__他_们__（__听__罢__） _都__感__叹__、__惋_惜__起__来__。_______________________________
备考策略
考纲分解 一、考纲1：理解浅易文言文中常见文言词语的意思。 考点A1 字词解释题。 复习策略： 1. 有的放矢，抓重点词，分类记忆：文言文字词解释量比较 大，复习的时候要标记重点词语，对文言文基础知识（一词多 义、古今异义、通假字、词类活用等)和课文下面的注释要重 点复习。 2. 整理归纳文言词汇，形成知识链：复习的篇目有所增加后， 要将零碎的知识点整合起来，形成知识链。这样记忆深刻，知 识才能巩固，并转化为能力，同时有助于提高课外文言文字词 句理解翻译能力。
解题技巧： 翻译的原则是准确、通畅和有文采（生动、优美)。要字字落 实，以直译为主，直译意译相结合。即在具体翻译时，对句子 中每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对 号入座。无法直译时，才在相关部分辅以意译。 直译时，应采用下列方法： 1. 留：即保留。包括人名、地名、国名、年号等专有名词及 古今词义相同的普通名词。 【例1】庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。（《岳阳楼 记》)“庆历四年”“滕子京”“巴陵郡”这些表时间、人名、 地名的词可直接保留。翻译：庆历四年的春天，滕子京降职到 巴陵做太守。 【例2】晋太元中，武陵人捕鱼为业。（《桃花源记》)“晋太 元”“武陵人”可保留。翻译：晋太元年间，有一个武陵人以 捕鱼作为职业。
3. 下列对文章的分析理解，不正确的一项是（ C ）（3分） A. “青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”一句，通过描写潭上青 葱的树木和翠绿的蔓藤，突出小石潭周围环境的幽美，与下文 “四面竹树环合”相呼应。 B. 文章对潭中游鱼的描写动静结合，如“日光下澈，影布石 上”是从静态上描写，而“俶尔远逝，往来翕忽”呈现的则是 游鱼的动态美。 C. 作者以发现小石潭—潭中景物—潭中气氛—小潭源流—交 代同游之人为顺序来安排材料，移步换景，景随情迁，前后照 应，结构紧凑。 D. 同是描绘山水美景、借景抒情之作，《小石潭记》抒发了 作者贬官失意后的凄苦孤寂之情，而《与朱元思书》则流露出 作者爱慕自然、避世退隐之意。
（邹忌）再照镜子看看自己，更觉得远远不如（徐公美）。 ________________________________________________
（2)令初下，群臣进谏，门庭若市。 _命__令_刚__下__达__，__群_臣__都__来__进__谏_，__门__前__、__院__内_像__集__市__一__样_（__热__闹__)。 3. 下列对文章的分析理解，不正确的一项是（ D ）（3分) A. 邹忌面对妻、妾、客的赞美，没有沾沾自喜，而是冷静思 考，由己及君，现身说法，劝说齐王除蔽纳谏。 B. 齐威王的可贵之处在于有自知之明，能广开言路，博采众 议，使齐国在内政治清明，在外“战胜于朝廷”。 C. 讽喻是本文的一大写作特色。文章用邹忌与徐公比美设喻， 从家事到国事，以小见大，由浅入深，说服力强。 D. 本文剪裁巧妙，详略得当。开头详写比美，为下文作充分 的铺垫，突出了进谏的作用和纳谏的效果。