高中语文 第四单元 第8课荷花淀第一课时教案 鲁教版必修1 教案

山东省私立青岛育贤中学高中语文第四单元第8课荷花淀第一课时教案鲁教版必修1

一、教学目标

1、了解孙犁及“白洋淀派”相关文学常识。

2、掌握利用语言描写塑造人物的方法。

3、体会根据地军民热爱祖国、热爱生活的革命乐观主义。

二、教学重点、难点

1、重点：人物形象分析、

2、难点：通过语言描写、细节描写来表现人物的感情。

三、教学过程

（一）、教学引入

初中时学过孙犁的《芦花荡》，今天来学习他的另外一品文章：《荷花淀》。

（二）、解题

淀，指浅浅的湖泊。荷花淀是一个湖泊名，是白洋淀的一部分。白洋淀地区则属于冀中抗日根据地，在抗战时，该地军民利用其河湖港汊的地理优势，同侵略者进行了英勇顽强的斗争，出现了无数可歌可泣的事迹。《荷花淀》作为一部作品名，是孙犁1945年创作的，写的是抗日战争最后阶段冀中人民的斗争生活。（三）、作者简介

孙犁，河北省安平县人，“七·七”事变前夕，曾在白洋淀当过小学教师。抗战以后参加晋察冀边区的革命工作。他的《白洋淀纪事》是在延安写的，其中许多短篇，深刻地反映了冀中儿女在抗日战争时期的精神风貌，具有鲜明的时代特色。作者非常熟悉冀中抗日根据地人民的生活，他的作品有浓郁的乡土气息。写《荷花淀》的目的在于反映“战争和革命改变了人民的生活，也改变了民族的精神气质。”

风格：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一。这一独特风格对当代文学发生极大的影响，造成一个数量相当可观的河北作家群，被当代文坛誉为“荷花淀派”，与“山药蛋派”(赵树理风格)齐名。由于他这一独特的艺术风格，他的小说又被称为“诗体小说”。

（四）、小说三要素

人物——语言描写、动作描写、心理描写等情节——起因、发展、高潮、结果

环境——作用

（五）、自主探究

读课文，以小组为单位思考以下问题：

1、给每一部分加上小标题。

2、（1）、任选一位人物，分析其性格特色。

（2）、任选一处环境描写，分析其作用。

（3）、任选一场景，尝试做具体分析。

3、你认为本文的主人公是谁？

4、本文主要用什么方法来塑造人物的？

（六）、情节结构

候夫编席

夫妻话别（助夫参战）

荷送夫参军白洋淀妇女在

花马庄寻夫

探夫遇敌（感受战争）战斗中不断成长淀遇敌巧脱

助夫杀敌

助夫杀敌（投身抗战）

成立队伍

（七）、人物性格塑造——语言描写

1、夫妻话别——温柔体贴、挚爱丈夫、深明大义、顾全大局、勤劳朴实

2、探夫

女人们到底有些藕断丝连。过了两天，四个青年妇女聚在水生家里，大家商量。

“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”

（机智，伶俐，含蓄）

“我有句要紧的话，得和他说说。”

（爽朗，率真）

“听他说，鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。

（稳重，谨慎，想得比较周到）

“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”

（快人快语，急切而真挚）

“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！”

（羞涩、忸怩，用婆婆作挡箭牌，言虽假，情却真）

3、胜利之后——不甘落后、追求进步、追求平等、勇敢自信

“啊，好像我们给他们丢了什么人似的。”

“水生嫂，回去我们也成立队伍，不然以后还能出门吗！”

“刚当上兵就小看我们，过二年，更把我们看得一钱不值了，谁比谁落后多少呢！”

（八）、课堂小结

老师今天布置的作业非常多，同学们反应各异。请以此为题材，运用语言描写，塑造不同的人物形象。不少于150字。