六年级上册语文教案21丑石北师大版

六年级上册语文教案21丑石北师大版
教学目标：
1、知识目标：
a、明白得文章重点语句的含义，感受并明白得文章内容；
b、明确作者的心情变化过程，赏析丑石的美与高大；
2、能力目标：
a、学习和明白得丑石的美丑表现，分析文章内容，了解托物言志的写作手法。

；
b、明白得认识事物不可限于表面，而应透过现象看到本质的道理；
3、情感目标：
学习丑石的不屈于误解、孤寂的生存的伟大精神；明白得认识事物不可限于表面，应透过现象看到事物本质的道理。

教学重难点：
重点：
学习和明白得丑石的美丑表现，领会文章的意蕴，明白得作者表达的情感。

难点：
学习和明白得丑石的美丑表现，分析文章内容，明白得作者表达的情感。

教学方法：
自主合作探究
教具预备：
小黑板多媒体
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、新课导入：
什么是美，什么是丑，我们能给其一个明确的界定吗？是的，不能。

因为判定的角度不同，因素不同，那么对美丑事物的感情也就不同。

今天，让我们借助贾平凹的《丑石》这篇散文，来增强我们对美丑的进一步认识。

二、作者介绍：
原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。

1975年毕业于西北大学中文系。

全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。

1974年开始发表作品。

著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。

《腊月正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获2021年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。

三、初读课文，整体感知
1、解决文中的字词，指名读字词。

2、预备以丑石的口吻按下列句式要求叙述自己的“人一辈子经历”。

我是一块丑石，在＿＿＿（位置），因为不能＿＿＿，不能＿＿＿，不能＿＿＿，连＿＿＿，好多次要被人搬走。

一天，我被＿＿＿发觉＿＿＿，最后我被运到了天文博物馆。

四、再读课文，感受丑石的“美”与“丑”。

摸索文章先写了丑石什么，又写了丑石什么？
（一）明白得丑石得名缘故。

提问：从刚才同学的叙述中，你能不能明确：这块石头什么缘故叫丑石？
提示：模样丑：黑黝黝，牛似的模样
没有用处：不能垒山墙、不能洗石磨、看月亮时还磕破了我的膝盖等。

（二）感知丑石“美”的缘故。

过渡：这块丑石到底丑不丑呢？追问：什么缘故？哪些地点说明丑石并不“丑”呢？
提示1：补过天、发过热、闪过光（第7段）。

提示2：第6段“拉直”、“小心翼翼”（侧面描写）
点拨：是否因为它“补过天、发过热、闪过光”它就不丑了哪？（或丑石到底“美”在哪里？）
提示：（伟大）美在“不屈于误解、孤寂的生存”点拨：这表达出丑石具有如何样的品质？
（三）小结：结合所学说一说自己对美与丑的明白得
五、拓展延伸
生活中有专门多的故事值得一品，也值得深思：最漂亮的瞬时是永恒的，最漂亮的画面是难忘的，最漂亮的风景是迷人的……最平常的事物却最具意义（正如贾平凹老师笔下的丑石）。

每个人都能够说是人世间的一块“丑石”。

请把握文章主旨，展开合理想像，请以“假如我是丑石，如何改变命运”为话题，发表自己的见解。

六、总结
我们在评判别人的时候，不能只看外在的东西、表面现象，而是要深入下去，挖掘他的内在美。

只要如此我们才会发觉人世间真正的美。

七、布置作业
熟读课文，抄写生字
板书设计
2、1丑石
形丑陨石
丑
无用价值高
石
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

事实上“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律
称“训导”。

于民间，专门是汉代以后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

没人爱精神伟大宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

事实上“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，专门是汉代以后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

丑极美极
要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。

当我发觉有的幼儿不用心听别人发言时，就随时夸奖那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们用心听，用心记。

平常我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，如此幼儿学得生动爽朗，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了经历，又进展了思维，为说打下了基础。