一年级数学上册教案

一年级数学（上册）教材分析
本册共安排十三个单元。

首先在数学学习的起始阶段，安排了数一数、比一比、分一分、认位置四个单元。

让学生初步感受观察、数数、比较、分类、认识方位等基本的数学思想方法，初步学习有关的基础知识，初步培养学习数学的兴趣，为以后的数学学习作好必要的准备。

然后分四个领域安排教学内容。

其中“数与代数”领域安排了6个单元，包括三部分内容，第一部分是认数，安排在教材的第五单元认数（一）、第七单元分与合，第十单元认数（二），分别认识10以内的数和11～20各数；第二部分是计算，安排在第八单元加法和减法、第十二单元加法，分别教学10以内的加减和20以内的进位加；第三部分认识钟表，安排在第十一单元。

“空间与图形”领域安排1个单元，即第六单元认识物体，初步认识长方体、正方体、圆柱和球。

“统计与概率”领域安排1个单元，即第九单元统计，初步学习简单的统计方法。

“实践与综合应用”领域安排了两个实践活动，分别安排在第六、八单元里。

另外用一个单元进行期末复习。

教材的图例和题例。

教材中用豆荚（见第4页）、白菜、茄子（见第5页）表示老师形象；萝卜、辣椒、蘑菇（见第30页）、蕃茄（见第86页）表示学生形象，其中蘑菇是聪明学生的代表。

我们曾设计了三种不同的图例：人物形象、动物形象和植物形象，征求幼儿园的孩子和一年级学生的意见，他们都喜欢动物、植物形象。

考虑到教材中要选取涉及动物的童话作为教学题材，为避免图例与教学素材的混淆，所以选取植物形象表示教师和学生。

教学中可把它们命名为茄子先生、豆荚博士、白菜老师，学生则称小蕃茄、小辣椒等。

本册教材有例题（用小天使表示，见第4页左上角）、试一试、想想做做、练习、复习等栏目。

例题既是要解决的问题，又包含着要学习的知识。

试一试是与例题相比稍有变式的尝试练习。

“想想做做”一般是与例题配合的练习，当堂完成，个别“想想做做”要再安排一个课时。

练习是一段学习内容的综合性练习，要单独安排课时。

复习是一个较大的单元的知识整理和综合练习。

第一单元数一数
一、教学内容：
在提供的场景中分别数1～10个物体的个数。

安排的意图：
1．初步了解学生数数的水平，学习数1～10这10个数。

2．让学生初步感受观察和数物体的个数是学习数学的基本方法。

3．观察儿童乐园的场景，引起对学前生活的美好回忆，激发学习数学的兴趣。

培养学生喜欢数学的感情。

二、教材编写特点和教学建议：
教材首先呈现一幅整体性画面，学生从中可以看出这是什么地方，有哪些景物，形成对画面的整体感知，然后呈现10幅小图，这10幅小图都是从整体画面中把一种种物体分别提取出来的，引导学生分别数出各种物体的个数。

这种安排旨在启示教师带领学生经历从整体到部分、从粗略到细微的观察过程，让学生初步学习有条理地观察。

为什么用圆点表示物体的个数？有两个原因：（1）圆点和任何物体都可以建立一一对应的关系，用圆点能够表示各种物体的个数。

（2）对圆点学生会数会画，能够操作，便于数数。

此时学生还未学习写数、认数，因此用圆点表示物体的个数
是比较理想的选择。

怎样逐步学会用圆点表示物体的个数？
前三幅小图物体和圆点都已画好，让学生体会有几个物体就在下面画几个圆点，第四、五、六、九幅图让学生试着画圆点表示图中物体的个数，第七幅图（7朵花）、第八幅图（8棵树）、第十幅图（10个小朋友）有圆点无物体，放手让学生根据圆点的个数到情景图中找相应的物体。

在这样的学习过程中能使学生初步感觉到学数学就要克服困难，就要用眼观察、动脑去想、动手去做。

教学课时：1课时
第二单元比一比
单元目标：
1、初步知道怎样进行比较，初步了解直接比较的思维方法。

2、能准确地应用长短、高矮、大小、轻重及最（长或短、高或矮等）、同样这些基本字词和语句表达出比较的结果。

单元重点：
1、知道长短、高矮、大小、轻重的含义。

2、初步懂得直接比较长短、高矮、大小、轻重的思维方法。

单元难点：
1、掌握比较的标准和比较的方法。

2、用正确的数学语言表达比较的结果。

课时安排：1课时
第三单元分一分
一、教学内容：
把一些东西按某种标准分类。

二、教材编写特点和教学建议：
所谓分类，就是根据需要先明确分类标准，再依据标准把一些东西分成两类或几类，使各类互不包容。

标准可以是多样的，但同一标准下的分类结果应该是确定的。

这就是课程标准上所说的“同一标准下的一致性，不同标准下的多样性”。

教材在例题中提供了商店的一角，让学生说说商店的物品是怎样摆放的。

可以让学生先说一说货物架上有哪些物品，哪些物品摆放在同一层，同一层的物品有什么共同的特点或用途，这样摆放有什么好处，使学生体会到商店里的这些物品是按照物品的用途分类的，分类后便于找到，给顾客和营业员都带来方便。

第四单元认位置
一、教学内容
用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置。

二、教材编写特点和教学建议
要想用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置，首先应明白这几个表示方位的词的意思。

几乎所有的一年级学生都能以自己为中心指出上面、下面、前面、后面，而且能够在具体的情境中区分出哪个物体在哪个物体的上面、下面或前面、后面。

多数学生也能以自己的两只手作中介区分左、右，即两臂平伸时，左手所指的方向是左面，右手所指的方向是右面。

教材基于这一事实不但让学生运用自己在生活中对六个方位词语含义的感知，直接对物体的相对位置作出判断，而且把重点放在用左、右描述物体的相对位置上。

例题从课堂常规“要发言的请举右手”引起学生对左右方向的回忆，又以课桌上摆放的练习本和数学书为例表述物体间的左右关系，进而引导学生表述画面中人或物的其他位置关系。

“想想做做”的前两题都是让学生凭自己的生活经验以我为中心作出判断。

教学课时：1课时
1、经历从生活情境中抽象出1～5各数的过程，认识1～5，会读、
写1～5各数。

2、培养学习兴趣，能按顺序用数描述物体的个数并进行交流。

3、会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活
中，初步建立数感。

一、激情引趣
谈话：小朋友们喜欢小动物吗?我们一起到动物园游一游。

(屏幕出示：猴子5只、斑马3匹、熊猫1只、鸵鸟2只、孔雀4只),这么多可爱
的动物中，你喜欢哪一种?
数清你所喜欢的动物的个数，用相同个数的小圆片表示出来。

与组内的小朋友说说：你喜欢的动物是什么?你是用几个圆片来表示这种动物的只数的?
哪个小组的同学愿意说说你喜欢的动物有几只?(学生在实物展台上摆出相应的圆片，学生边说边摆，全班进行简单的评价。

)
小结：小朋友们所摆出的圆片都在1～5之间，今天我们一起认识1～5。

二、动手操作，合作探究
1摆一摆。

提问：你能根据所摆圆片的个数，从你的学具卡片里找出相应的数字卡片吗?找一找，看谁找得对?教师巡视学生操作情况)组内同学相互评价摆得是否正确，请每组的一名代表上台摆出圆片和数字卡片，全班交流。

2拨一拨。

讲述：小朋友们摆得很正确，下面老师给小朋友们带来了一个新的学习伙伴——计数器。

(教师在计数器上拨上1个珠子)
提问：我在计数器上拨了几个珠子?(1个)又添了几个?(1个)现在是几?2添上1是几?3添上1是几?4添上1是几?
下面请在自己的计数器上依次从1拨到5，再从5拨到1，好吗?如果任意给你一张数字卡片，你能用计数器的珠子表示吗?
(教师出示数字卡片3、5、2、4、1，学生一学生动手摆圆片
学生小组内讨论
学生活动(学生拨珠，边拨边说)
学生自己试写
生练习书写1~5各数
起操作)
谈话：像老师一样，一个小朋友出示卡片，组内的其他小朋友来拨一拨。

(学生组内进行拨数活动)
3写一写。

谈话：刚才我们认识了1～5，你们愿意写一写吗?自己先来试一试，把这些数写在自己的本子上，从1写到5。

看谁写得最好。

写完后，小组内的小朋友相互评价，最后教师评价。

教师示范书写1～5，重点指导写5，第2笔，在斜竖*上的地方写横，注意要平。

学生练习书写。

(学生重点练习书写数字5，教师巡视，个别指导)
4说一说。

提问：生活中哪些地方你见到过1～5这几个数?
三、巩固新知
1小朋友知道教师节是几月几日吗?
教师节这天，小朋友把教室打扮得漂漂亮亮。

看!(屏幕出现庆祝教师节图)
提问：仔细观察，与小组的同学说说你看到了什么?哪位同学能用数说说你所看到的事物?(1个男孩拉琴，3个女孩跳舞，4个不同颜色的气球……)
根据学生的回答，教师在学生所指的事物旁，依次出现数1、2、3、4、5……
2抢答：看图说数。

出示图：3根黄瓜，5个西红柿，2段藕，4个萝卜，1棵白菜。

(随着实物图的不断出现，学生站起来说数，比比谁说得又对又快)
3猜数游戏。

(1)2后面的数是几?
(2)3和5之间的数是几?
(3)4前面的数是几?
你们也可以与同桌互相玩一玩猜谜的游戏。

4你们爱吃水果吗?
屏幕出现水果图：1个西瓜，2个菠萝，3个梨，4个草莓，5个香蕉。

这些水果分别有几个?
5出示花瓶图。

在这幅图中，每个花瓶里都缺少几朵花，用水彩笔画出花瓶里缺少的花。

(画完后，用实物投影将图画展示给全班学生看)
1理解0的具体含义，会读、写0。

2掌握0～5的顺序，加深认识数的排列顺序。

3体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。

教学重难点：理解0的具体含义，会读、写0。

教学准备：体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识
一、联系生活，激趣导入
1(出示0的卡通形象)“0”自我介绍说：小
朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在。

想想你在哪儿见到过我呢?(让学生尽情地说)
2“0”再说：那么你们知道我可以表示哪些
意思呢?(让学生说说自己对0的认识)
3今天这节课我们来认识0。

揭示课题：0
的认识。

二、创设情境，探究新知
1教学例1。

讲述：在一个天气晴朗的星期天，四只小兔
约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别
采了多少个蘑菇。

(出示例1图)
让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一
个数来表示。

学生介绍时，教师对应写出3、2、1、0。

教师在写0时，注意动作慢一点，让学生看清楚0是怎么写的。

同时强调说明一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数。

2教学例2及0的写法。

先出示例2图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说。

原来的萝卜数用什么数表示?现在呢?教师强调一个萝卜也没有用0表示。

你会写0吗?让学生先想一想怎样写0，再让学生尝试在田字格里书写0。

教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价，同时教师强调写0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑。

学生在小组内互相之间对所写的0进行评价。

学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0，教师巡视，注意对个别困难学生的指导。

3教学例3。

讲述：通过我们刚才的学习，我们知道0这个数可以表示什么?是不是所有的0都表示一个都没有呢?请同学们拿出自己的直尺，看一看直尺开始的地方是几?
直尺上的数是怎样排列的?请你从左到右依次读一读。

4小结。

通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思?
三、多样练习，巩固新知
1“想想做做”第1题(“小猴摘桃”的故事)。

(1)小猴来到果园里，它看到树上有几个桃呀?可以用几表示?
(2)小猴看了很馋，吃掉了1个，这时有几个桃?用几表示?
(3)小猴吃了还想吃，又吃了2个，现在树上有几个桃?用几表示?
(4)小猴索性把最后1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢?
2“想想做做”第2题。

学生独立填写，教师巡视，然后汇报交流，并说说其中0所表示的意思。

3“想想做做”第3题。

(1)请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按一定的顺序排队，其余学生说说是怎样排的。

(2)学生在书上填一填后，互相检查正确与否。

4“想想做做”第4题。

(1)想一想除了尺子上有0之外，你还在哪儿见到过0?
(2)看一看课本中第4题里画了些什么?你能看懂吗?
四、全课总结
1(出现0的卡通形象)小朋友，通过这节课的学习，你知道我可以表示哪些意思吗?
2请同学们课后继续找一找，生活中哪些地方你们还能看到0。

3(0、1、2、3、4、5以卡通形象在电脑上出现)小朋友们拍手齐唱数学歌。

1初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。

认识=、＞和＜表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。

2发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。

3能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。

教学重点：会用=、＞或＜表示两个数的关系。

教学难点：是会用＞、＜表示两数关系。

一、情境导入，诱发参与
导入：小朋友们，你们喜欢小动物吗?喜
欢哪些小动物?有一天，森林里热闹了起来，
原来呀——“森林运动会”开幕了。

(出示主
题图)
提问：瞧，有哪些队的小动物参加了比
赛?你能知道他们每队各有多少名队员
吗?
(学生数一数汇报)小朋友们，你们从中
能知道些什么呢?(松鼠队队员最多；小熊队
队员最少；小兔队和小猴队队员同样多。

)
二、引导探究，学习新知
1教学“=”。

讲述：刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的呢?让我们将它们排一排、比一比就知道了。

提问：小兔队有几只?(4只)贴出4只兔。

小猴队有几只?(4只)对应贴出4只猴。

提问：一个对一个地比，你从中知道了什么呢?(小兔和小猴同样多；4个对4个正好同样多；4和4相等……)
提问：4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢?(学生猜一猜，再看看书上是怎么说的。

)
讨论交流，说明：像“=”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名字叫等号，4=4读作：4等于4。

(板书)
学生齐读，观察“=”号的写法。

(上下两横对齐一样长)
教师示范写法，学生描红。

学生操作：先摆几个○，再对应摆同样多的△，然后写一写，说一说几等于几。

2教学“＞”。

讲述：小兔队和小猴队同样多，现在再让我们看看松鼠队和小熊队的情况。

指名贴出松鼠的只数，再一一对应贴出小熊的只数，让学生说说从图中知道了什么。

(松鼠队比小熊队多；小熊队比松鼠队少
等)
提问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多?
提问：4和4同样多，我们可以用等号来表示，那么5比3多，可以用什么符号来表示呢?(学生猜一猜，再看书上是怎么告诉我们的。

)
学生猜一猜，找一找，相互交流。

说明：这就是我们今天要认识的另一位新朋友(板书＞)，它的名字叫“大于号”，5＞3读作：5大于3。

(板书)
提问：让我们仔细瞧瞧，＞长的是什么样子?学生汇报。

提问：＞怎么写呢?哪位小朋友能写给大家看一看。

(指定3人板演，其余学生书空)讲评书写，学生描红。

提问：你们能用手势做出＞的样子吗?
学生用食指和中指做出＞。

提问：让我们闭起眼睛想一想＞的哪一边对着的数大，哪一边对着的数小呢?(学生讨论交流)
3用同样的方法教学“＜”。

4总结。

提问：今天，我们认识了哪几位新朋友?
讲述：＞和＜长得很像，老师经常会把它们给认错了，哪一位小朋友有办法能帮我很快记住哪个是大于号，哪个是小于号呢?
学生讨论得出结论：大口朝前是大于号，尖头朝前是小于号。

教唱歌曲。

学生边唱歌曲边做手势表
演。

巩固强化，拓展思维
1 “想想做做”第1题。

指名填空，其余学生书上练习。

(集体订正，选题说说是怎么想的)
2 “想想做做”第2题。

指导学生看清是谁和谁比的，联系比的结果，在○里填上合适的符号。

(学生练习，交流校正)
3 “想想做做”第3题。

鼓励学生思
考和交流，初步体验结果的不确定性。

(学生先思考，再组织交流)
四、归纳小结，提高认识
提问：小朋友们，今天这节课你认识了哪几位朋友呢?和它们在一起你学到了哪些本领呢?
1经历从生活情境中抽象出6～9的过程，认识并会写6～9，掌握6～9的顺序。

2初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。

3感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题。

4能主动与同伴合作交流。

一、谈话激趣，复习旧知
1谈话激趣：小朋友们，今天老师给你
们带来了一位朋友，你们瞧，它是谁?(电脑
演示可爱的动物“狗贝贝”及带来的数字娃
娃)数字娃娃依次出示，并让学生根据出示
的数练习认数、读数。

2复习旧知：瞧，这些数字娃娃多粗心
呀!连队伍都没有排好，谁能把它们从小到
大排排队?引导学生复习5以内数的顺序。

3谈话：今天老师带来了一袋漂亮的
玻璃珠，同学们每人抓一次，看你抓到了几
颗?引导学生初步接触6～9。

1认识6～９。

(1)提问：(电脑出示：屏幕中有老师带
领学生做套圈游戏)同学们，你观察到什么?
小组交流。

通过学生汇报得到：6名学生、
7个人、8个套圈、9个套桩。

(2)在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子，小组里互相看看拨得对不对。

(3)从学具盒中分别找到这些数字卡片。

教师说数，学生举相应的数字卡片。

组长说数，组员举数字卡片。

(4)涂色游戏：看到相应的数，就在下面相应数量的圈里涂上颜色。

(“想想做做”第1题)
2学写6～９。

(1)提问：我们认识了6、7、8、9这4个好朋友，你觉得它们像什么?怎样把它们写好呢?鼓励学生采用自己独特的记忆方法。

教师重点指导写数的方法，先讲清起笔、运笔，再临摹写在22页的田字格里.
(2)谈话：今天我们的老朋友“狗贝贝”又给我们介绍了它的新朋友。

我们来认识一下吧，(电脑出示鲨鱼、金鱼、虾、蟹)数数它们分别有多少?并把它们的数量写出来。

你要写对了，它们就会吐泡泡向你表示感谢呢!(“想想做做”第2题)
三、巩固深化，应用拓展
讲述：我们认识并会写6、7、8、9了，下面“狗贝贝”想带领你们这些聪明的小朋友到闯关游乐城去玩玩，咱们出发吧!(电脑出示游乐城)
1第一关：看数继续画。

(“想想做做”第3题)
交代：每个同学有一张题纸请你帮贝贝继续画，要求看清上面的数。

学生做完到实物投影下展示，并反馈。

2第二关：打扑克，比大小。

(“想想做做”第4题)
交代：每个同学拿出数字卡片，同桌为一组，两人同时出任意一个数，同时说出比较的结果，快的一方获胜，可以得到对方的卡片。

选几组学生汇报，学生可以互相评价。

3第三关：找座位。

(“想想做做”第5题)
(1)(出示：8说：“我应该站在哪里?谁比我小呢?”7说：“谁比我大?我应该站在哪里?)
学生小组讨论汇报结果。

由于答案不是惟一的，所以只要答对就予以肯定。

(2)学生在题纸上填尺子刻度，并观察5离8近一些，还是离1近一些?
4第四关：吃水果。

(“想想做做”第6题)
讲述：“狗贝贝”对每一位同学都很满意，它为每个小组拉了一车水果作为奖励，只要你答对了它的问题，就可以得到水果。

分小组合作练习，做完后学生互评。

5按要求排队。

教师先选一组示范：第6个同学举手，前面8个同学向左转，第7个同学蹲下等。

以小组为单位排队，选出发令员提出要求，学生分组活动。

四、总结评价，归纳学法
提问：同学们，这节课大家学得高兴吗?你们每个同学都很认真。

你学到了哪些本领?同伴给你什么帮助?互相说说，再告诉大家。

1在具体情境中产生数数的欲望，在自主探索与合作交流中认、写10；理解10以内数的顺序；会比较10以内数的大小。

2发展初步的动手操作能力、发散思维能力和语言表达能力。

3初步孕伏10个一就是1个十的思想。

感受数学与生活的联系，培养学好数学的情感。

教科书第23---24页的例题及“想想做做”
的习题。

一、创设情境，激发兴趣
讲述：瞧，这些小朋友给你们带来了
一个节目。

(《数鸭子》音乐声响起，10个
小朋友正欢快地在台前跳舞)(表演完后)
今天可不是叫你们数鸭子了，赶紧数数
刚才有几个小朋友在跳舞吧!
二、自主探索
1出示挂图，进一步激起数数的兴趣，
初步探索。

学生利用原有数数的经验争先恐后地
数出共有10个小朋友。

教师让学生上台作
现场数数演示，其他学生对此作评价。

教师
鼓励不同的数数方法
2实物操作。

讲述：假如图上的每个小朋友用一个小
圆片来表示，那你要拿出几个小圆片?把你们准备好的圆片动手摆摆看，摆好后让学生上台演示，同桌之间互相检查。

教统计做对的人数。

3拓展应用。

讲述：小朋友已经认识了10，你能用10说句话吗?在小组内说说。

教师巡回检查，并奖励表现好的小组一颗“智慧星”。

4写10比赛。

讲述：老师知道小朋友的小手一定很痒了，很想动手写写10吧!别急，先看清10，说说你会怎么记住这个10。

教师在田字格里范写，再举行写10比赛，并把写得好的贴在“书法园地”里。

5小结。

小朋友爱动手又爱动脑，真不错，说说这节课你认识了谁?
教师板书课题：10的认识。

三、巩固深化
1“想想做做”第1题(认数、数数)。

讲述：这儿有把尺子，试着把这些数读给同桌同学听一听，好吗?说说你有几种读法。

学生读后讲述：数数可以顺着数，倒着数。

检查顺数、倒数的情况。

2游戏：火车钻山洞。

讲述：刚才小朋友数得可真不赖，现在我们一起去儿童乐园玩玩。

游戏方法：两个小朋友手拉手抬起来，当做山洞，请10位同学当司机，前面报几，后面接着往下报，如：0，1，2，……10或10，9，8……0。

如果说对了，就发出“呜呜”声；说错了，就“咔嚓”暂停。

说对了再通过。

3“想想做做”第2题。

讲述：翻开书第22页，看看辣椒哥哥叫你们干嘛?学生按要求数出10根小棒捆成一捆，互相检查后，教师讲述：通常把
10根捆成一捆，就是1个十。

10个一就是1个十。

再出示一捆铅笔，问有几枝，让学生当众数数。

4“想想做做”第4题。

先让学生复习＞、＜，口头比较两数的大小，再在书上独立完成，做完后说说为什么这样做。

5“想想做做”第3题(数水果、写数字、摘水
讲述：秋天来了，树上的果子都熟了。

可多啦，有山楂、香蕉，去数数吧，再把数出的数写在田字格里。

(强调书写格式)你是怎么数的?你为什么这样数?(2个2个地数、5个5个地数比较快)说对了，就摘了水果送给你的好朋友尝一尝吧!
四、总结评价
谈话：怎么样?唱歌、跳舞、玩游戏、做智力题、吃水果，开心吗?在这节课里你学到了哪些本领?你是怎么想的?。