新人教版部编版小学语文五年级下册《军神》优质课教案

新人教版部编版小学语文五年级下册

《军神》优质课教案

设计思路

本节微课的设计思路主要想借助《军神》一文中的重点词句，让学生感悟运用多种人物描写方法体现人物的内心活动，从而表现人物的性格特点，突出人物的精神品质。主要构思是借助课文对人物语言、神态、动作的描写，进行了了解学习，体会其作用，然后通过拓展性练习引导学生在自己的习作中运用多种人物描写方法，表现人物的内心和性格特点，突出人物的精神品质。

教学目标

1.掌握本课文描写人物的方法，学会从语言、动作、神态感受人物内心。

2.通过练习，学会抓住语言、动作、神态描写体现人物内心的方法;理解对比的表现手法，体会其表达效果。

3.学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。

教学重难点

教学重点：理解描写人物动作、语言和神态的词句，体会人物的内心和性格。理解对比的表现手法，体会其表达效果。

教学难点：能够运用描写人物动作、语言和神态的词句

进行仿写句子。

教学准备

PPT课件

教学过程

（一）情境导入

教师讲解：同学们，大家好，上节课我们已经初步学习了《军神》这篇课文，这节课我们将借助品读《军神》中的重点词句，学习通过语言、动作、神态描写体现人物内心的方法。我们知道军神是对刘伯承的一种称赞，刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术。他文武双全，戎马一生。他参加了讨袁护国，千里跃进大别山，参与指挥百万雄狮下江南，解放西南地区。他创办的中国人民解放军军事学院是中国最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下不朽的功勋。他堪称中国的“军神”。

下面我们来赏析这篇文章的句子，看看作者是如何抓住人物的动作、语言、神态来描写“军神”，体现刘伯承坚韧不拔、钢铁般意志的精神品质。

（二）新课讲解

赏析一

沃克医生站起身，熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。他重新审视着眼前这个人，冷冷地问：“你是干什么的？”

教师提问：这段课文是通过哪些方面描写沃克医生的，

表现了人物怎样的情感？

引导学生回答，学会从动作、神态描写人物内心的方法。

这里主要描写了沃克医生的神态、动作，动作：打开—愣住—审视神态：惊疑—冷冷

通过对沃克医生的描写，侧面表现了刘伯承的伤势严重。

赏析二

手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说:“你挺不住可以哼叫。”

教师提问：这段课文是通过哪些方面进行描写的，表现了人物怎样的情感？

平时从容镇定的沃克医生这一次却双手颤抖、汗珠滚滚，这形成了鲜明的对比，表现了沃克医生的紧张和对病人的关心。以平时的表现作铺垫，更能突显此刻表现的特别之处。

教师讲解：我们写作时也可以模仿这种写作方式，先写一个人平时的表现，后写这个人此刻不寻常的表现；并运用“一向……这次……”“平时……可是这件事……”的句式，将前后紧密联系起来。

学生仿写句子，并且相互交流。

平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。

赏析三

病人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋

暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。

教师提问：接下来的这一段主要描写了刘伯承的哪一方面？你从中感受到什么？

主要描写了动作、神态。这两句话具体描写了病人在没有使用麻醉剂开刀的情景，句中的“抓住”“暴起”“汗如雨水”“使劲”等词语突出了病人强忍痛苦的神态，尽管疼痛之极，而病人却一声不吭，这里病人如果没有坚强的毅力和自我克制忍受能力，情况就不可能这样。

赏析四

病人脸色苍白。他勉强一笑，说:“我一直在数你的刀数。”

教师提问：这里描写了刘伯承的那一方面？你感受到了什么？

语言描写、神态描写

面色苍白：说明刘伯承忍受着手术中的剧烈疼痛。

勉强一笑：表现了刘伯承无所畏惧，坚强如刚的品质。

我一直在数你的刀数，这里是语言描写，表现了刘伯承超凡的意志。无麻药手术的漫长、痛苦，而刘伯承当时头脑始终处于清醒的状态。

赏析五

沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”

教师提问：这里描写了那一方面，你能感受到什么？

这里是对沃克医生的神态、语言描写，也是沃克医生发自内心深处的赞美!这句话抓住人物的神态、语言描写，运用比喻的手法，把年轻人比作“会说话的钢板”，直接表达沃克医生对年轻人的敬佩和赞美之情，点明文章的中心。（三）仿写句子

我们写作的时候，也可以学习通过语言、动作、神态描写体现人物内心的方法。

教师提问：我们看下面的场景你应该怎样描述呢？焦急地等人、期待落空、久别重逢

学生交流探讨，教师引导学生通过人物动作、语言和神态进行描写。

比如“焦急地等人”时，要表现出焦急的心理，这时可能会皱着眉头四处张望，也可能会不断看表、来回走动，还可能会打电话催促，催促时的语速可能很快，语气中充满了急切。

“期待落空”：要表现出失望的心理，脸上的表情可能是“眼神黯淡下来”“失魂落魄”，说话的语气可能是“声调低沉”“有气无力”。

“久别重逢”：要表现出激动的心理，可能是冲上前去紧紧拥抱，或是大力握住对方的手，还可能说话时语调高扬。

让学生选取其中一个词语进行造句。

以“久别重逢”的情景为例：在机场看到爸爸的那一刻，小明飞奔过去，紧紧地抱住了他，眼泪止不住地流，嘴里不停念叨着:“五年了，我已经五年没有见到你了，爸爸……”