浅谈激发学生学习古诗文热情的策略

浅谈激发学生学习古诗文热情的策略

中学生对古诗文的学习普遍兴趣不大，应该怎么样激发他们的学习热情呢？下面结合笔者多年来的教学经验，谈一些粗浅的看法。

首先，要教学生注意运用“以意逆境、知人论世、缘景明情”的方法来学习古诗文。“以意逆境”是孟子提出的学习方法，在欣赏古诗时就是要从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解它的主旨，用自己的切身体会去揣摩诗人的本意。而“知人论世”，则是指导学生在欣赏、吟诵古诗文时，要深入探讨诗人的生平，全面了解他们所生活的环境和时代。例如，指导学生学习李商隐的《锦瑟》，就必须让学生学习前先查阅李商隐的人生经历和时代背景，否则学生就很难理解这首诗隐晦、悲哀、伤感、迷惘、虚幻、抽象、朦胧的意境。又如，陆游的《书愤》和《临安春雨初霁》这两首诗，前一首诗风慷慨悲壮，后一首诗风清淡、婉丽。学习时，要让学生理解作者写于同一时期的两首诗，为什么心情会完全不一样，就必须引导学生明白诗人当时的不同处境。所以，“知人论世”是欣赏古诗文很重要的方法。欣赏诗歌还要注意引导学生把握古诗文的意象，发挥想象力来体会和品味诗文的意境美。而要做到这一点，就要千方百计地引导学生“缘景明情”。例如，学习柳永的《雨霖铃》，可以让学生结合初中学习过的《天净沙·秋思》中的典型意象（如“枯藤”“老树”“昏鸦”等）来体会诗人凄凉、惆怅、孤寂之情。进而理解《雨霖铃》中的“寒蝉”“长亭”“骤雨”“兰舟”等意象，体会作者凄凉、悲伤、难舍难分之情。

其次，要让学生对古诗文的学习产生热情，还可以成立班级图书馆。在班级图书馆可以收藏《唐诗三百首》《宋诗》《宋词》《四书》《五经》《论语》《孟子》《大学》《中庸》等古代经典及《语文报》《散文》《读者》《意林》《青年文摘》《思维与智慧》等报刊。学生通过大量阅读课外书籍和报刊，既可以放松身心，又可以开阔视野，激发学习语文的热情，进而产生学习古诗文的兴趣，一举多得，何乐而不为？在阅读大量课外读物的基础上，组织学生开展古诗文背诵比赛，古诗文默写比赛，推动学生学习古诗文的进程，激发学生学习古诗文的热情。

再次，可以指导学生结合当地方言的读音、习惯用语来理解古诗文。笔者所在的地方流行粤方言，在这些方言中有些词语还保留着古代的语音和语意。比如在粤方言中，就有“木叶”（树叶）、“人客”（客人）、“饮啖汤”（喝口汤）、得闲（有空）、“闩门”（“闩”同“栅”音，意为“关门”）、畀（给）、多谢（谢谢）、望（看）、睇（看）、樽（瓶）等说法。利用这些方言可以辅助学习古诗文。例如，苏轼的《惠州一绝》这首诗，“罗浮山下四时春，卢橘杨梅次第新。日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”，其中的“啖”就是“嚼”之意。又如高中所学的课文《鸿门宴》中就有这么一句：“樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之”中的“啖”也是“嚼”的意思。此外，如“得闲”一词，也在许多古诗文中出现，按粤方言“得闲”即“有空”的意思。例如，在《晏子春秋·杂下二八》中有“异日朝，得闲而入邑，致车一乘而后止”；在屈原《楚辞·九歌·山鬼》中有“怨公子兮怅忘归，君思我兮不得闲”；在韩愈《东都遇春》诗中有“得闲无所作，贵欲辞视听”，等等。又比如，“多谢”一词在两广一带运用得相当广泛，是“谢谢”之意。在古诗文中，也不乏这样

的用法。例如，在汉代辛延年的《羽林郎》一诗有“人生有新故，贵贱不相逾。多谢金吾子，私爱徒区区”这样的用法，而在唐朝诗人李中所写的《夏云》中也有“多谢好风吹起后，化为甘雨济田苗”这样的句子。它们提到的“多谢”均为“谢谢”之意。因此，我们语文教学工作者，要引导学生通过自己熟悉的方言来学习古诗文，让学生从快乐学习中习得知识，从而达到事半功倍的效果。