关于资优生的培养

关于资优生的培养
关于资优生的培养
什么是“资优生”？从广义上说，资优生是指具有某种技能或特长的学生和学生群体；从狭义上说，资优生是指资质特别优秀的学生或学生群体。

一般来说，资优生群体，其共同特征是：智商较高、学习成绩优秀、思维活跃、具有潜在优秀特质的在校生群体。

习惯上都认为，好学生是指思想品德、学习成绩等表现优秀的学生，这其实是属于肯定性评价。

而资优生作为资质优秀的学生，它所强调的是具有发展成优秀学生的可能性，是属于发展性评价，因此它不同于“优秀生”，也不同于“绩优生”、“特长生”和“智优生”。

由于资优生今天是学校的“天之骄子”，明天是影响社会经济、文化等各方面发展的“国之栋梁”，因此，对资优生的德育教育尤为重要，社会各界都应该给予更多关注。

对资优生的培养不仅是智力上的，更重要的应该是德育的培养。

对资优生的培养有家庭社会环境的影响，但更重要的是教育问题，教育必须适应未来社会对人才的要求。

在具体做法上，首先要注重学生的需求，了解他们在想些什么、渴求什么、困惑什么。

还要探索德育的内容，如到底要教给他们什么。

此外还应讲究教育的互动，让他们自己通过体验得出的结论可能比一味地灌输更为有效。

开展资优生德育工作应力求潜移默化，即德育内容需内化，德育目标隐性化。

这在很大程度上是由社会家庭与自身的高期望带来的高压力所造成的。

由于应试教育的大环境，学校、家庭往往过分重视学生的学习成绩，而忽视了学生能力和素质特别是心理素质的培养，现实流行的“成功导向”，使得许多学生非常看重成功的结果。

越是优秀的学生，给自己的定位也就越高，就越有可能脱离实际。

于是在造就一个个学习尖子的同时，也造就了一批心理脆弱、过分追求完美的“好学生”。

教师应把德育教育和课程建设相结合，通过课堂教学，使资优生思想道德建设融入其中。

教师要严格要求、客观评价资优生。

就是要正视资优生的缺点和错误，不可迁就，一视同仁，以避免资优生孤立
和疏远群体。

要让资优生多面临一些挫折，让他们能忍受批评甚至是严厉的批评或处分，以培养他们良好的耐挫力。

教师要增强实践活动，培养资优生的集体荣誉感。

由于学习优秀的学生多埋头于学习，很少和其他学生交流沟通，不会与人交往，因此教师应适当减少学生的作业量，让资优生从“逼迫”逐步到“自觉自愿”地参加班集体活动和各种社会实践活动，从中培养他们的团队合作精神，体验和领悟民族精神，让他们在活动中运用知识，开阔视野，增长才干，“优”则更优。

教师还应鼓励学生自主发展，并给予他们展示的空间。

教师应该对学生多进行理想信念教育、民族精神教育、科学精神和人文精神教育以及生命教育，从中培养他们志存高远的信念。

教师也不应把关注点集中在学生的学习成绩上，而应更多关注学生的内在心理。

此外，学校可以开设专门的讲座或建立心理健康知识的宣传栏目，有针对性地介绍和分析一些心理案例，指导学生的自我教育，促进资优生良好心理品质的发展。