《父亲和鸟》教学设计(含第一二课时)

《父亲和鸟》教学设计

教学要求：

1、认识7个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子或扩词。

教学重、难点：

1、能认读“蒙、喃”等生字，观察字形，识记本课“喜、群”等字形复杂的生字。

2、认读生词，能用“快活”说一句话，并受到环保的教育。

教学准备：

生字卡片、课件

教学课时：

2课时

教学设计：

第一课时

教学目标：

1、会认“蒙、喃、味、浓、腾、猎、黎”7个生字，会写“喜、重”2个生字。

2、正确、流利朗读课文。

3、学会主动积累课文中的词语的方法。

4、通过结合具体的语言环境，如：换词来理解重点的词语。

5、体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

教学重、难点：

认识7个生字，会写2个字。正确、流利地朗读课文。

教学准备：

生字卡片、课件

教学过程：

一、谈话导入

1、配乐播放鸟的图片。

（1）美妙的音乐把我们带进了鸟的天堂，此时，你会想起了哪些和“鸟”有关的词语或诗句？（生说出与鸟有关的词语或诗句）【回顾旧有知识，加深印象、积累词汇，还利于学生在写话中遇到相关内容学会应用。】

（2）小鸟是那么可爱，所以描写它的词语也是那么美好。

2、揭题：今天我们来读一篇关于鸟的故事-----《父亲和鸟》(板书课题)生齐读课题。

3、质疑问难：读了课题，你有什么想问的吗？【通过质疑，把学生带进疑问中，让其带着疑问去学习，激发其往下探索、研究课文内容的欲望。】

二、检查反馈,认读字词

1、范读。

要求：请同学们认真听老师的读音，标出自然段。

2、自读。

（1）边读边圈画出生字、新词，对照拼音读准确。

（2）自己读一读圈画的生字、新词。

（3）和同桌互相读读圈画的新词吧。

3、出示词语，自己在下面读一读。

一读，带拼音自由读。

雾蒙蒙热腾腾猎人黎明气味

时刻浓浓的一瞬间喃喃

二读：去掉拼音读。自读，指读，同桌互读。

4、出示：雾蒙蒙，热腾腾

（1）说说你知道的ABB式的词语。

（2）从课文中找出含有“雾蒙蒙”的句子，自己在下面读一读。

（3）“雾蒙蒙的树林”什么样？快来看看。（出示图片）【“百闻不如一见”，形象、直观的图片不仅能代替繁琐、抽象的语言表达，更能形成一种“千言万语汇于一图片”的理解方式。学生能一目了然，进行形象理解、记忆。】

（4）扩词训练：雾蒙蒙的（）热腾腾的（）

（5）从课文中找出含有“热腾腾” 的句子，自己在下面读一读。

【扩词训练，给学生提供理解词义、积累词汇的空间。】

5、课件出示“喃喃”这个词语。

（1）找出“喃喃”在文中的句子。

（2）出示句子:他喃喃地说:“林子里有不少鸟。”

（3）用变换词语的方式理解“喃喃地说”。

引读出示：1、父亲在雾蒙蒙的树林里，就知道，林子里有不少鸟。他喃喃地说：“（林子里有不少鸟。）”而我，（并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。）

引读出示：2、父亲只要上上下下地望了又望，就知道，林子里有不少鸟。他小声地说：“（林子里有不少鸟。）”而我，（并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。）

引读出示：3、父亲只要用鼻子闻了又闻，就知道，林子里有不少鸟。他自言自

语地说：“（林子里有不少鸟。）”而我，（并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。）

【用换词理解的方式，直接、形象、具体。联系文中句子，加深学生对词语的理解、也让学生初步走进文本接触文中角色，为理解课文打下一定的铺垫。】（4）喃，这个字你是怎样记住的？

（5）我们用熟字加偏旁的的方法记住了“喃”。像这样一个偏旁加上我们熟悉的字，组成相同字音的字，这课识字中还有——。

（6）出示生字：浓，味。

6、课件出示词语：

雾蒙蒙热腾腾猎人黎明气味时刻浓浓的一瞬间喃喃

7、找出表示时间的词语。【归类识记、理解词语，加深学生印象，又为引出词语所在句子搭桥牵线。】

8、出示句子：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。父亲说：“黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来重。”

师：父亲知道鸟儿最幸福、最快活的时刻也是鸟儿最危险的时刻。他多么不希望鸟被猎人——打中。

9、课件变色“中”，学习多音字“中”。【及时学习多音字，学会从字音、具体词汇中理解、区别字义】

过渡：这些句子中藏着我们今天要学的生字，现在生字朋友从句子中走出来了,你们还认识它吗？

三、自主识字:

1、出示：蒙喃味浓腾猎黎

2、自读，抽读，同桌互考，师说字生举卡，边读边放。

3、观察写字表：并夜喜重味轻刻群

4、指导学生用自己的记字方法记字。

（1）看偏旁想字意：口。吃，喝，吹。

（2）熟字换偏旁：刻。咳，孩，该。

（3）加一加：口+未=味

【用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种形式参与，利于提高识字效率。】

四、写字。

1、观察生字,“喜,重”。重点强调横的写法。

2、教师范写：“喜，重”。

3、学生书写展示,师生评议,写得好的奖励一颗小星星。

【通过展示、奖励的方式，增强学生书写的成就感，培养良好的书写习惯。】

板书设计：

父亲和鸟

喜重