课堂教学中如何突出学生的主体地位

课堂教学中如何突出学生的主体地位
轵城三中徐夏艳
新课标要求课堂教学中充分体现以学生为主体，以教师为主导，把课堂时间还给学生的新教育理念。

课堂教学以导为主，激发学生的学习兴趣，教师在课堂上改变以前讲为主为以引导为主，以学生的活动为主，学生能讲能说的要让学生说，让学生讲，把课堂时间给学生，让学生自主学习。

那么在教与学的双边活动中，如何体现学生的主体地位呢？
一、激发学生的学习兴趣，加强学生参与意识。

学习动机是学生参与英语学习活动所需的内部驱动力，而学习动机又来自于学生的兴趣。

孔子曰“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，因此，在课堂教学中教师要千方百计激发学生的学习兴趣，唤起学生心理上的学习动机，变“要我学”为“我要学”。

二、创设宽松愉快的学习环境，增强学生的情感体验。

如果说“精讲”体现教师课堂中的“主导”作用，那么“多练”正是学生“主体”作用的集中体现。

英语课堂中，“练”的最好形式就是“交际”。

只有让同学们动起来，浸泡在一定的语境当中，学生们也就能乐在其中了。

1. 创设情景，开展英语游戏。

游戏是深受学生欢迎的活动，把游戏广泛应用于英语课堂教学中，不仅为学生提供引人入胜的练习形式，还能满足学生旺盛的学习欲望。

在游戏中，学生可以放松大胆地展示自我，体验成功的快乐。

2.创设情境，提供主动参与学习的空间。

学生是学习的主体，教师在教学中应寻找调动学习主动性、积极性和创造性的最佳途径，让全体学生参与到学习中去，突出学生的主体地位。

让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达、提出问题和解决问题的时间和空间，从而获取知识，发展智力，培养能力。

我在课堂教学尽可能多地给学生创设情境，让学生利用所学语言进行交流，给予学生有参与的时间和空间。

生活环境是决定一个人是否成才的重要因素，同样课堂环境对学生课堂学习起着重要作用。

在课堂中要充分体现学生的主体作用，就需要建立一个民主、和谐的学习环境。

教育家苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子播种在这个土壤上。

”可见师生之间的情感起着十分重要的作用，只有在积极情感的催化下，学生才会产生强烈的求知欲。

3. 创设情景，自编对话表演。

学习语言的最终目的是理解和运用。

如果说朗读对话、课文是一种信息输入过程，那么创设情景，组织同学运用已学句型、语言点自编对话就是一个输出过程。

它需要学生把所学信息通过大脑进行加工处理，并发挥自己的想像力创造力，编出合情合理的交际对话。

因此教师在课堂上要体现出民主的教学思想，建立平等、和谐的师生关系，营造宽松、愉快的学习氛围，充分尊重学生人格，关心学生的发展，以平等的心态点拨、启发学生的思维，调动学生思维的积极性，要鼓励学生用自己喜欢方式学习，倡导学生畅所欲言，充分展示自己的才
智，张扬自己的个性。

在教学活动中，教师既要善待学生提出来的问题，也要善待提出问题的学生，保护学生发问的积极性，不要怕学生发表不同的看法，提出教师教学中的错误，相反要虚心听取学生的建议和意见。

这样学生才会真正感受到教学氛围是安全的、自由的，进而他们会大胆愉快地参与教学活动，使课堂形成一种积极思考，勇于探索的热烈气氛，学生在和谐、宽松、愉快的环境中进行活泼的探索，然后在解决问题的过程中，顺利构建自己的知识体系和能力结构。

三、重视实践活动，增加学生的参与机会。

著名的教育家陶行知老先生提出过教师要给学生“六大解放”：解放学生的脑，让他能想；解放学生的手，让他能干；解放学生的眼，让他能看；解放学生的嘴，让他能讲；解放学生的空间，让他能到大自然去扩大视野，取得丰富的学问；解放学生的时间，不把他们的功课填满……这“六大解放”实际上为我们的课堂教学指明了方向。

课堂教学中要做到：（1）让学生多观察。

（2）让学生多思考。

（3）让学生多讨论。

课堂教学中通过师生、生生讨论，学生的思维处于积极状态，对问题的理解就会更全面、更深刻。

总之，在英语教学中，要促使学生眼、耳、鼻、舌、手多种感官并用，增加学生的参与机会，让学生在动口、动手、动脑的过程中，去探索、去求知。

在英语课堂教学中，要充分考虑学生的学习心理，创设良好的探究氛围，让学生们主动学、乐意学，从而提高他们综合运用英语的能力。