用情境教学演绎生物新教材

（ ）新 课 开 始 设 置 问 题 情 景 。 杜 威 曾 经 说 过 ： “ １ 为
了 激 发 学 生 的 思 维 ，必 须 要 有 一 个 实 际 的 经 验 情 境 作 为
思维 的开始 阶段 。 ”课 堂 教 学 的初 始 设 置 问 题 情 境 ，为 学
设 看 做 是 教 学 设 计 的 重 要 内容 之 一 。
若 与 三 面 都 相 交 ．则 得 两 条 平行 线 判 断 线 和 面 垂 直 ．线 垂 面 中 两 交 线
两 线 垂 直 同 一 面 ．相 互 平 行 共 伸 展 两 面垂 直 同 一 线 ．一 面 平 行 另 一 面 要 让 面 和 面 垂 直 ． 面过 另 面 一 垂 线 面 面 垂 直 成 直 角 ．线 面 垂 直 记 心 间
立 体 几 何 学 习 口诀
面 四 线 定 射 影 ．找 出 斜 射 一 垂 线
线 线 垂 直 得 巧 证 ．三 垂 定 理 风 采 显
空 间距 离和 夹 角 ．平 行 转 化 在 平 面
一
学好 立 几 并 不 难 空 间观 念 最 关键
点 线 面 体 是 一 家 ．共 筑 立 几 百 花 园
找 二 证 三 构 造 ．三 角 形 中 求 答 案
引 进 向 量 新 工 具 ，计 算 证 明 开 新 篇 空 间 建 系 求 坐 标 ． 向 量 运 算 更 简便
点 在 线 面 用属 于 ． 线在 面 内用 包含
一
总 之 ， 口诀 教 学 法 不 但 丰 富 了 教 育 理 论 体 系 ， 也 使 学 生 获 得 一 种 较 好 学 习 的 方 法 。 我 们 需 要 不 断 探 索 研 究 提 高 ，使 其 更 好 地 为 教 学 服 务 。 另 外 ，立 体 几 何 这 一 章 利 用 口诀 辅 助 教 学 也 是 非 常 有 意 义 的 。 下 面 是 本 人 搜 集 到 的 认 为 比 较 好 的 立 体 几 何 口诀 ，与 大 家 共 享 ：
能 的 教 学 和 内 容 的 思 想 性 。 一 堂 优 质 课 还 要 注 意 其 他 教 学 原 则 的 贯 彻 与 教 学 方 法 的运 用 。
要 证 面 和 面 平 行 。 面 中 找 出 两 交 线
线 面 平 行 若 成 立 ．面 面 平 行 不 用 看
已知 面 与 面 平行 ．线 面 平 行 是 必 然
手段 。
具体 事物 的情境 ，使 学生 “ 身临 其境 ” ，从 而激 发学 习 的
热 情 ， 在 愉 快 的 氛 围 中 接 受 新 知 识 。 建 构 主 义 认 为 知 识
是 学 习 者 在 一 定 情 境 （ 一 定 的 社 会 背 景 ）下 ， 在 获 取 即
１ 设 问 题 情 境 。 问题 情 境 能 激 发 学 生 创 造 性 的 思 维 ． 创 活 动 ，教 师 根 据 教 学 目 标 ，有 目 的 地 设 置 疑 问 ， 创 设 问 题 情 境 ． 在 教 学 过 程 中用 问 题 激 发 学 生 探 究 的 欲 望 。让
知 识 的 过 程 中借 助 他 人 （ 括 教 师 或 学 习 伙 伴 ） 的 帮 助 ， 包 利 用 必 要 的 学 习 资 料 ，通 过 构 建 的 方 式 获 得 。 因 此 ，建 构 主 义 学 习 理 论 认 为 “ 境 ” “ 作 ” “ 话 ” 和 情 、 协 、 会 “ 义 构 建 ” 是 学 习 环 境 中 的 四 大 要 素 ，这 就 对 教 学 设 计 意
吸 收 的 原 理 ，学 生 会 感 到 索 然 无 味 。 这 时 ， 如 果 创 设 这 样 的 问 题 情 境 ：把 一 根 萎 蔫 的 黄 瓜 放 在 清 水 中 一 段 时 间
体 现 了新 课 程 的 理 念 ，充 分 考 虑学 生 自身 的发 展 需 要 、
社 会 的 发 展 需 要 ，适 当 反 映 了 生 物 科 学 的 新 进 展 ， 大 大 激 发 了 学 生 的 学 习 兴 趣 。 在 教 学 新 教 材 的 过 程 中 ，努 力 创 设 问 题 情 境 、生 活 情 境 、实 践 情 境 和 交 流 情 境 等 ，让
提 出 了 新 的 要 求 ， 教 学 设 计 不 仅 要 考 虑 教 学 目标 ，还 要 考 虑 有 利 于 学 生 构 建 意 义 的 情 境 创 设 问 题 ，并 把 情 境 创
学 生 的 学 习 过 程 成 为 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 活 动 ．这 样 既 加 深 了 学 生 对 知 识 的 理 解 ，也 提 高 了 其 思 维 的 敏 捷 性 。
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新 课 堂 设 计 室 ・ 涪 新 搽 教
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所 谓 情 境 教 学 ，是 指 教 师 充 分 利 用 形 象 资 源 ，创 设
生 物 学 知 识 “ 在 学 生 心 中 ” 无 疑 是 生 物 新 教 材 的 重 要 活
后 ， 黄 瓜 会 发 生 怎 样 的 变 化 ？ 如 果 刚 买 来 的 新 鲜 黄 瓜 放
能 全 面 或 准 确 表 达 内 容 ．也 并 非 任 何 内 容 都 可 以 用 口诀 表 达 。 口诀 教 学 只 是 一 种 辅 助 性 教 学 ，必 须 适 可 而 止 ， 不 可 只 重 兴 趣 ． 到 处 滥 用 ， 以 至 削 弱 基 本 知 识 和 基 本 技
在 新 一 轮 课 程 改 革 背 景 下 编 写 的 生 物 新 教 材 ，全 面
生 提 供 了 一 定 的 问 题 刺 激 和 思 维 碰 撞 条 件 ， 可 以 激 发 ห้องสมุดไป่ตู้
们强 烈 的求 知欲 和学 习热情 。例 如 ，在讲 “ 物 对水 分 植
的 吸 收 ” 一 课 时 ，如 果 教 师 照 本 宣 科 ．一 上 课 就 谈 水 分