声母zhchshr教案全集

声母zhchshr教案全集
篇一：ZH CH SH R(汉语拼音教案)
课时目标
1、学会四个声母zhchshr，能够读准音，认清形，并能正确书写。

2、能够学会zhichishiri四个整体认读音节。

教学重点难点
读准声母zhchshr的音，认清形，并能正确书写。

一、复习检查
二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容
1、引导看语境图。

图上画的是什么时候？你从哪看出来的？
图上画的什么地方？画了谁？他们在干什么？
2、学语境歌
一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同样有办法，伸下树枝来搭救。

3、出示声母zhchshr
三、教学声母及音节
1、教学zh
（1）图上画了什么？谁在干什么？
织的声母就是zh
（2）范读，跟读
讲解发音方法：翘起舌尖，顶住上颚前部，然后稍微放松，让气流挤出来。

（3）指名说说我们应该怎样记住zh，可以结合图画也可自编。

z加椅子zhzhzh
2、教学ch
教法同上，口诀：皮尺弯弯，chchch\c加椅子chchch
3、教学声母sh
教法同上，口诀：人耍狮子shshsh\s加椅子shshsh
4、教学声母r
口诀：像个树干rrr\一棵小芽rrr
5、小结
这几个都是翘舌音
三、教学音节
1、教学读音
zhchshr和zcs一样，他们也有个特殊的朋友。

出示zhichishiri,告诉学生：这里的i也不能读成i，它是哑巴，不和声母相拼，他和zhchshr站在一起，也叫整体认读音节。

读时比原来的声母稍响一些、长一些。

领读、小组读、集体读
2、练习四声
出示zhīzhízhǐzhì
chīchíchǐchì
shīshíshǐshì
rīrírǐrì
自由练读四声，同桌互相检查。

指名读
四、布置描红
教师指导描红
第二课时
课时目标
能正确认读声母zhchshr与单韵母aeu组成的音节词。

教学重点难点
正确拼读音节。

一、复习导入
指名读卡片：zhchshr
读声母cbztchshdsrnzh
说说哪些是平舌音，哪些是翘舌音
二、教学zhchshr与韵母的拼音
1、出示5幅图，指名说说图意，要求用一句话完整的话表达图意。

2、并依次出示5个拼音词，边出现边指名分析音节结构
3、分析后反复练读
4、做找朋友游戏。

（图与音节对应）
三、巩固练习
1、练读书上内容。

2、读绕口令。

（区别平舌音和翘舌音）
四是四，十是十，
十四是十四，四十是四十。

翘舌和平舌，我们分得清。

第三课时
课时目标
学习三拼音方法，能正确认读三拼音音节。

教学重点难点
三拼音节的练习
一、复习音节拼读法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

二、学习三拼音
1、出示：sh-u-ō
2、仔细看看：shuō这个音节由几个部分组成
教师分析：u介音。

由声母、介音、韵母三部分组成的音节，我们给它起个名字叫三拼音节）
3、指导拼读方法。

（1）出示小猴推卡片的图。

（2）谁来说说小猴应该怎样推卡片。

（快速）
我们在拼读三拼音节的时候，速度一定要快，要一口气完成。

（3）教师范读，学生跟读
教学顺口溜：声清介快韵母响，三音相连很顺当
（4）学生练拼，指名学生拼读书上其它三拼音节，注意不要把介音读丢。

三、看图拼读三拼音节
1、出示图，说说图意：
出示：x-i-ā-xiā
(1）指名说说声母、介母、韵母各是什么。

（2）自由练读，指名读
2、同理学习huāduǒ
四、巩固练习
1、读一读，比一比，每一组音节有什么不同。

2、填空
篇二：zhchshr教学设计
zh ch sh r导学案
学习目标:
1. 学会zh ch sh r 四个声母和zhi chi shi ri 四个整体认读音节及其四声，认准字形，读音准确。

2. 学会声母zh ch sh r 与单韵母 a e u 的拼音以及zh sh 与介母u 韵母的三拼音。

3. 能正确地直呼音节，要求发音正确，声调准确，声音响亮。

4. 能正确地书写本课学的四个声母。

学习重点：
1、学会“zh ch sh r”四个声母，读准音，认清形，能正确书写。

2、能准确拼读“zh ch sh r”和带调韵母拼成的音节。

3、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。

学习难点：区别声母“zh ch sh r”和整体认读音节“zhi chi shi ri”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。

第一课时
学习过程：一、复习
1、顺序背诵学过的17个声母。

2、读6个单韵母。

3、带调的单韵母。

二、借助插图学习声母“zh ch sh r”的音形。

1、学生自己借助图学习声母的音形。

2、问：谁能结合图的意思试着读一读字母的音？
3、学生根据图中所画的“织毛衣”的“织”、“吃东西”的“吃”、“大狮子”的“狮”来试读字母“zh ch sh r”的发音，如果学生读对了一定给予表扬，如果读错了也不要批评，可以请别的同学试读。

4、三个字母的音试读后，教师要进行范读后告诉学生：“zh ch sh r”这四个声母都是翘舌音。

发音时，舌头都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。

读的时候要注意轻短。

5、出示“z zh；c ch；s sh ”对比练读，让学生区别比较，对发
音有困难的同学教师要加强个别辅导。

6、问：你用什么好办法记住它们的形呀？学生说说即可。

三、正确书写“zh ch sh r”四个声母
1、让学生自己观察“zh ch sh r”的占格位置。

2、引导学生观察“zh ch sh”是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（要靠拢，不能分开
3、教师范写“zh ch sh”，学生观察。

4、学生练习书写”zh ch sh”，教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势合格的同学教师要给予表扬。

5、教师指导书写“r”前，先请学生观察占格位置，看书上的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？
6、教师范写“r”。

要提醒学生注意先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样。

四、小结
这节课我们又认识了4个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！
zh ch sh r导学案
教学目标:
1. 学会zh ch sh r 四个声母和zhi chi shi ri 四个整体认读音节及其四声，认准字形，读音准确。

2. 学会声母zh ch sh r 与单韵母 a e u 的拼音以及zh sh 与介
母u 韵母的三拼音。

3. 能正确地直呼音节，要求发音正确，声调准确，声音响亮。

4. 能正确地书写本课学的四个声母。

第二课时
学习过程：
一、复习上节课学习的内容。

二、看图拼读音节
1、出示书中三幅图，问：图上画了什么？
2、出示图下的音节
zhú；chá；shūzhuó
3、学生自己试读。

4、同桌互相读，相互纠正。

5、指名读。

教师及时纠正学生拼读中的错误，指导好三拼音节。

6、开火车读。

三、学习整体认读音节
1、读四个声母“zh ch sh r”，提醒学生读时要注意轻短些。

2、出示四个整体认读音节“zhi chi shi ri”让学生想一想应该怎样读？自己试着读一读。

3、指名读。

4、教师强调：借助“zh ch sh r”的音，再读得长些、响些就是“zhi chi shi ri”的音了。

5、教师范读，学生随读，指名读。

6、出示“zi ci si ”与“zhi chi shi ri”的发音进行比较，区别平舌音和翘舌音。

7、开火车读。

四、学说儿歌
（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。

（2）把你会读的音节画下来读一读。

（3）自己试着读儿歌，把读不准的音节画下来。

（4）指名拼读学过的音节。

可以提出读不准的音节，同学之间互相帮助。

（5）同桌互相帮助读儿歌。

（6）结合图，请学生读儿歌。

（7）教师领读，学生随读，自由读。

五、小结
今天我们又认识了４个声母朋友“zh ch sh r”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节“zhi chi shi ri”，真棒！
板书：
Zh ch sh r
Zhi chi shi ri
篇三：zhchshr教案
教案一
【教材分析】
《zh ch sh r》这课包括五部分内容。

第一部分是四个声母zh ch sh r四个整体认读音节zhi chi shi r，每个声母配有一幅图。

第一幅图用织毛衣的“织”提示zh、zhi 的音，小凳与靠背椅提示zh的形。

第二幅图是刺猬和小男孩在吃东西，“吃”提示ch、chi的音，刺猬与靠背椅提示ch的形。

第三幅图用狮子的“狮”和老师的“师”提示sh、shi的音，狮子与靠背椅提示sh的形。

第四幅图用红日的“日”提示r、ri的音，幼芽提示r的形。

第二部分是拼读音节，包括两拼音节和三拼音节。

第三部分是声母zh ch sh r的书写格式和笔顺。

第四部分是认读字词，配有图画，画的是街心公园的一角，太阳刚升起，小姐姐已经在读书了，老爷爷在看他的孙子学骑车。

第五部分是一首儿歌。

【教学策略与设计说明】
本课的教学设计遵循儿童身心发展的规律,创设情境，把学习拼音字母和学习音节寓于情境、游戏之中，化易为难，寓学于乐,营造出利于学生自主、合作、探究的氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。

让汉语拼音教学从语言实践中来又回到语言实践中去，充分体现出直观认识——积累表象——形成知识——熟练应用的学习过程。

【教学目标】
1．学会zh ch sh r 4个声母，读准音，认清形，正确书写。

2．能准确拼读zh ch sh r和单韵母组成的音节。

3．学会zhi chi shi ri 4个整体认读音节。

4．认识7个生字，会读儿歌。

【教学重难点】
h ch sh r的发音和整体认读音节的发音及认字是本课教学的重点。

zh ch sh r的发音是难点。

【课时安排】
三课时
【教学过程】
第一课时
一、复习检查，导入新课
1．同学们，昨天我们在拼音乐园认识了几个新朋友，你们还记得它们吗？
2．复习声母：(课件出示：z c s)快和这些声母宝宝打打招呼吧！开火车读，齐读。

3．复习整体认读音节
(1)板书：zi ci si (课件出示)，认识它们吗？它们是什么音节？(整体认读音节)
(2)指名认读，开火车认读。

(3)激趣引入：今天，让我们继续来到拼音乐园认识更多的新朋友吧！
二、借助插图，学习声母
1．教学声母zh：
(1)引导看图(课件出示)：图上画了谁在干什么？( 妈妈坐在椅子上织毛衣。

)
(2)板书zh(课件出示)：你认识这个声母宝宝吗？
(3)教师讲授：把织毛衣的“织”读得轻一点、短一点就是声母zh的读音。

(4)教师范读zh，讲解发音方法。

(5)学生练读zh，体会发音要领。

(6)指名读，开火车，齐读。

(7)记忆zh的形：
①自主识记：你有什么好方法记住zh呢？
②交流汇报：学生说记忆顺口溜。

③引导自编顺口溜(课件出示)：小z加h zh zh zh。

2．教学声母ch：
(1)引导看图(课件出示)：图上画了谁在干什么？(小弟弟坐在椅子上吃苹果。

)
(2)板书ch(课件出示)：你认识这个声母宝宝吗？
(3)教师讲授：把吃苹果的“吃”读得轻一点、短一点就是声母ch的读音。

(4)教师范读ch，讲解发音方法。

(5)学生练读ch，体会发音要领。

(6)指名读，开火车，齐读。

(7)记忆ch的形：
①自主识记：你有什么好方法记住ch呢？
②交流汇报：学生说记忆顺口溜。

③引导自编顺口溜(课件出示)：小c加h ch ch ch。

3．教学声母sh：
(1)引导看图(课件出示)：图上画了谁在干什么？(老师坐在椅子上看书。

)
(2)板书sh(课件出示)：你认识这个声母宝宝吗？
(3)教师讲授：把老师的“师”读得轻一点、短一点就是声母sh 的读音。

(4)教师范读sh，讲解发音方法。

(5)学生练读sh，体会发音要领。

(6)指名读，开火车，齐读。

(7)记忆sh的形：
①自主识记：你有什么好方法记住sh呢？
②交流汇报：学生说记忆顺口溜。

③引导自编顺口溜(课件出示)：小s加h sh sh sh。

4．教学声母r：
(1)引导看图(课件出示)：图上画了什么？(太阳照耀着小芽。

)
(2)板书r(课件出示)：你认识这个声母宝宝吗？
(3)教师讲授：把“日”读得轻一点、短一点就是声母r的读音。

(4)教师范读r，讲解发音方法。

(5)学生练读r，体会发音要领。

(6)指名读，开火车，齐读。

(7)记忆r的形：
①自主识记：你有什么好方法记住r呢？
②交流汇报：学生说记忆顺口溜。

③引导自编顺口溜(课件出示)：一棵小芽r r r。

5．游戏：谁的耳朵最灵敏？(听朗读，比较z--zh c--ch s--sh)
(1)听一听，比一比，你发现了什么？
(2)总结：z c s都是平舌音，zh ch sh r都是翘舌音。

[设计意图：利用游戏“谁的耳朵最(转自： 千叶帆文摘:声母zhchshr教案全集)灵敏”，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，留下深刻印象。

]
6．指导书写：
(1)观察书本：比比谁观察得最认真？仔细看声母zh ch sh r是几笔写成的？住在四线三
格的哪个格里？
(2)学生说位置，教师范写。

(重点提醒书写zh ch sh时两个字母不能分开。

)
(3)学生书空。

(4)学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

第二课时
一、运用方法，拼读音节
1．学习zh的拼读：
(1)复习方法：声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？(前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

)
(2)板书(课件出示)：zhɑzhe zhu ,看看声母zh喜欢和哪些韵母交朋友？
①自由练读。

谁能用我们拼读的口诀读好这些音节？
②指名拼读，相机正音。

③开火车读，齐读。

(3)板书(课件出示)：zhuɑ，这是什么音节？(三拼音节)
①它的拼读方法是什么？(声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

)
②自由练读，指名拼读，相机正音。

③开火车读，齐读。

2．ch sh r的拼读教学同上。

二、学习整体认读音节
1．明确概念：咱们认识了声母宝宝，再让我们继续认识几个整体认读音节吧！
2．认识zhi chi shi ri：
(1)板书zhi(课件出示)，谁认识这个音节？(指名读)
①老师范读，你发现了什么？(只要把声母zh的音读长些、响亮些就是音节zhi的音，这是整体认读音节，不用拼读，直接拼读。

) [设计意图：虽然是一年级的学生，依然放手让他们自己去发现，
自己去探究，在自我发现中体验到学习的快乐，领略到成功的喜悦。

]
②生仿读。

③指名读，开火车读。

(2)chi shi ri的教法同上。

3．练读四声：
(1)zhi的韵母带上四顶不同的帽子，谁会读？
①指名板书(课件出示)：zhīzhízhǐzhì
②老师为什么不给i标点？
③复现儿歌：小i 小i真奇怪，擦干眼泪再戴帽。

④指名认读，开火车认读，打乱顺序读。

(2)chi shi ri的四声教法同上。

第三课时
一、看图说话，认读生字
1．观察情景图(课件出示)：看图说说图上都有谁？他们在干什么？图上还画了什么？
2．板书(课件出示)：带拼音的“竹子、日出、骑车、读书”。

3．自由练读：你觉得哪个拼音需要提醒大家注意的？(师着重提醒轻声音节：zi)
4．指名读，开火车读。

5．出示生字：出、读、书、骑、车。

这个生字你认识吗？能给找找朋友，组成词吗？
6．拓展说话：你每天早晨也会进行这些活动吗？
二、学习儿歌，认识生字
1．自由读儿歌《欢迎台湾小朋友》(课件出示)。

2．用铅笔圈出红色的音节(课件出示)，自由练读。

3．指名拼读，相机正音。

开小火车、齐读。

4．出示生字：的、话，认读、组词。

5．师范读儿歌，并提示：你觉得还有哪个拼音需要提醒大家注意的？(de yɑer没有声调，它是轻声音节，应读得轻短。

)
6．自由练读儿歌。

7．指名朗读。

8．熟读儿歌。

9．拓展说话：台湾小朋友来了，咱们可以怎样欢迎他们呢？ 10．连线游戏(课件出示)：识记生字。

【板书设计】
汉语拼音
zhch shr。