英语阅读问卷调查

Global/Meta-cognitive Strategies (GMS)
1.我采用速读或略读的方法进行阅读。 1.我采用速读或略读的方法进行阅读。 我采用速读或略读的方法进行阅读 2.开始阅读时我先看文章的标题 开始阅读时我先看文章的标题。 2.开始阅读时我先看文章的标题。 3.我看到文章的标题后总会联想到以前 3.我看到文章的标题后总会联想到以前 所学到的相关内容。 所学到的相关内容。 4.我在阅读前提出一些问题 我在阅读前提出一些问题。 4.我在阅读前提出一些问题。 5.阅读文章后我习惯总结出中心思想 5.阅读文章后我习惯总结出中心思想。
Global \ Meta-cognitive Strategies MetaGlobal/meta-cognitive reading strategies , focus on global content, such as skimming for global understanding or taking metacognitive control throughout reading process.For example, a student’s decision to skim the text for global understanding is both global and meta-cognitive in nature.
Scaffolding
Content / Local Strategies
Refer to skills-based strategies, skillswherein students mainly focus on word, sentence and intra-sentence intralevel meaning and deal with specific and detailed content of the passage.
英语阅读问卷调查 英语阅读问卷调查
Questionnaire on English Reading ( group 5)
Purpose of the Questionnaire
This questionnaire is important because it provides necessary information of reading condition in your reading practice so that teachers could improve their teaching ways to help you .
Characteristics of strategies
Items
1,5,10, 14,18 3,6,7,9, 20 2,11,13,1 5,17 4,8,12, 16,19
focus on word, sentence and Content\ Content\Local intra-sentence level meaning focus on global understanding Global\ Global\ MetaMeta-cognitive of the passage focus on genre-specific GenreGenre-specific schematic patterns of Discourse organization of the passage focus on specific skills of solving problems in reading
Limitations and Further Plan
CLS GMS GDS SS (5 items) (5 items) (5 items) (5 items) Validity testing Further 1.revise 2.types& plan scores 3.selfstudy
GenreGenre-specific discourse strategies
Refer to students’ awareness about genregenre-specific schematic patterns of organization in terms of the writer’s thesis, supporting claims and conclusion. It also covers strategies exhibited by students showing awareness of text not just as contentcontent-based but also as discourse-based, discoursefocusing on the writer’s purpose, functions of the paragraphs in relation to the writer’s thesis and in relation to one another.
1--- never 2--- occasionally 3--- sometimes 4--- often 5--- very often
Conceptual Framework
Chitra Varaprasad (National University of Singapore)
Categories of strategies
Scaffolding Stቤተ መጻሕፍቲ ባይዱategies (SS)
1.我通过上下文来猜测文章中生词的意思。 1.我通过上下文来猜测文章中生词的意思。 我通过上下文来猜测文章中生词的意思 2.当看不懂某个单词时 我会跳过去。 2.当看不懂某个单词时,我会跳过去。 当看不懂某个单词时, 3.我利用以前的知识帮助我理解文章 我利用以前的知识帮助我理解文章。 3.我利用以前的知识帮助我理解文章。 4.阅读时我习惯做笔记 阅读时我习惯做笔记。 4.阅读时我习惯做笔记。 5.我阅读时一碰到生词就会查字典 我阅读时一碰到生词就会查字典。 5.我阅读时一碰到生词就会查字典。
Research Questions
Directions for Respondents
Please respond to each statement quickly without too much thought. Try not to change your responses after you choose them. Please use a pen to mark your choices. 5-point-Likert scales of frequency
Genre-specific Discourse Strategies (GDS)
1.阅读时我分析文章的篇章结构。 1.阅读时我分析文章的篇章结构。 阅读时我分析文章的篇章结构 2.阅读时我分析文章的文体 2.阅读时我分析文章的文体。 3.阅读时我分析文章内部的逻辑结构 阅读时我分析文章内部的逻辑结构。 3.阅读时我分析文章内部的逻辑结构。 4.阅读时我关注文章的第一句或最后 4.阅读时我关注文章的第一句或最后 一句。 一句。 5.阅读时我分析句子与句子之间的内 5.阅读时我分析句子与句子之间的内 在联系。 在联系。
Thank you !
Scaffolding Strategies
Refer to some practical ways and specific methods to solve the problems in reading process.
Content/Local Strategies (CLS)
1.阅读文章时我把英语句子翻译成汉语以便 1.阅读文章时我把英语句子翻译成汉语以便 更好地理解。 更好地理解。 2.我仔细推敲每个词在句子中的恰当意思 我仔细推敲每个词在句子中的恰当意思。 2.我仔细推敲每个词在句子中的恰当意思。 3.当看不懂某句话时 我会停下来再看一遍。 当看不懂某句话时， 3.当看不懂某句话时，我会停下来再看一遍。 4.阅读时我利用文章中的连接词以便更好地 4.阅读时我利用文章中的连接词以便更好地 理解句子的意思。 理解句子的意思。 5.我习惯在阅读中寻找文章的中心词 我习惯在阅读中寻找文章的中心词。 5.我习惯在阅读中寻找文章的中心词。