生本教学下的物理课堂

生本教学下的物理课堂

【摘要】真正的高效课堂不仅仅是让学生全面掌握领悟了课标里的知识，更重要的是培养了他们的学习兴趣，和自我学习的能力。生本教学的教学理念最突出便是把课堂还给学生，从兴趣入手，学生自己发现问题，解决问题，充分体现了学生是主体，教师是主导的角色定位，好，中，差不同层次的学生都得到提高，从而更有效的完成教学目标。

【正文】基于本校的生源基础较差的现状，开展生本教学是那样的迫切与必要。这学期全校上下开展了轰轰烈烈的生本教研活动。作为一名物理教师，自己也积极得在实际课堂教学中对生本教学进行了反复的探究与实践，以下，是我不成熟的几个观点。

一、前置作业的巧妙设置，激发学生的学习兴趣

利用多媒体展示奇妙的物理现象，设置问题，引起学生的兴趣与思考。或，前置学习目标，让学生理清思路，有目的去探究，进而解决问题。相互讨论下自行完成课标任务。例如在上《探究杠杠的平衡条件》和《探究滑轮的作用》时，利用多媒体视屏展示不同形式的滑轮和杠杆在生活和科技上的应用。并同时提出问题，针对每一组机械，力的大小和方向是如何转变的?在引起思考的同时，也大大激起了他们的学习兴趣。在讲授额定电压和额定功率时，让生活中的素材和教材对接，设置了这样的作业：

同学们把物理带进了生活，也更好的学习服务了生活，体现了物理的教学思想。

二、小组合作的优差搭配，和组与组的竞争与进步，学生主体学习的集中体现。

课堂上，每个小组成员明确了学习任务之后，根据分工进入合作探究阶段。小组成员之间相互倾听朗读，互考互教生字词，交流自己对问题的看法，自由争辨，最后形成小组的共同学习成果。学习中，优生充分发挥自己的潜能，并带动学困生多思考、多发言，保证他们达到基本要求；同时，教师在巡视时，针对各小组在学习过程中出现的问题及时进行现场指导和帮助。学生在小组学习的过程中产生了归属感，亲身体会到了学习的乐趣与意义，变得更加愿意主动学习。一些平时胆小，缺乏自信的同学在同组学生的鼓励、帮助下，也尝试表达自己的看法与见解，在老师与同学们的掌声中获得了成功的体验。我觉得只要是学生的主动发言，老师千万不要吝惜赞美的语言与掌声。学生的学习环境越是自由宽松，迸发的潜能越是巨大。

小组合作学习给了学生一些有待研究的开放性的问题，让他们自己去多角度思考。每一位同学的结论都是不同角度思维的结果，同学

们辩论得越激烈，思维碰撞得火花越绚烂多彩。如在讲授液体压强与那些因素有关时，同学们小组分组实验，有的说与方向有关，只是不大，有的说无关，只是由于方向的改变而使橡皮膜的位置略有改变。大家争论不休。最后班长分析汇总说，所有的实验都存在误差，不可避免，但我们认真仔细的实验。结论是正确的。正因为同伴间的质疑，交流，欣赏，理解，让学生的创造潜能得到充分发挥，求异思维得到培养。在教学实践中,深刻地体会到,开展了生本小组合作学习的班级,同学们的相互倾听、分享、交流、互助与反思的能力明显很强。

三、以小组为单位展示小组研究成果，充分交流学习体会，从而进一步解决问题，内化知识理解和正确思维；

小组合作交流后，由小组成员或小组代表将学习中产生的学习成果，疑难问题展示出来。成果和疑难问题交流中各小组学生之间会有比较鉴别，会互相补充，互相解答。比如：我在讲《温度》一课时，我让学生汇报一下亳州的气温，零下2摄氏度到5摄氏度，从这一则信息你知道了什么？

在全班汇报交流中，全班的每一个学生都成为学习的主人。他们为其他小组的一些独特见解而喝彩，为自己小组汇报成功而自豪，提高了学生的自评和他评能力。学生的创新能力也得到了进一步的提升。

四、学生或老师对课堂所学进行反思、归纳和总结。

每一节课结束时，问学生：“这节课，你学到了什么？”学生通过对自己所学知识的回顾，对知识点有了更深刻的认识，思维更加清晰，也更有成就感，更加乐学。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。”生本课堂教学就充分发挥了学生的这种心理需求，有效地进行合作学习。学生从中真正体验到了学习的快乐，丰富了知识，培养了合作精神，增强了学生的思维能力。

五、关于利用生本高效课堂模式创造和谐课堂的思考

课堂教学的胜境是什么呢？我常常在思索，却一直没能得到一个统一的标准。生本活力课堂模式的尝试，使我的思维受到了强烈的冲击，课堂教学的胜境不是老师的精彩表演，而是学生的精彩表演，是学生在精彩表演中体验成功的喜悦。生本活力课堂模式中的互动学习，建构知识的过程贯穿着很多的自评与互评，教师的引导，学生的合作，学生的静态表演动态表演等这些过程的落实正是联系教师和学生关系的桥梁，它是让课堂气氛活跃、学生学习积极主动的砝码，是提高学生成功度的必要手段。

教学是一门艺术，是一门影响人的艺术，和谐的课堂有利于增进师生间、学生间的相互尊重、相互信任的感情，使其相互理解、相互支持。教师在教学中只有构建民主、平等、融洽的师生，创设轻松活泼的教

学环境，采用多样灵活的教学方法，关注每一位学生的发展，就能构建以生为本构建和谐课堂。

随着社会的迅猛发展，各种竞争日益激烈，只有学会用自己的内脑借用别人的外脑才能够更好生存，也就是说，只有学会合作，学会从他人的智慧中获得启迪，才能最大限度的发挥个人潜能。在物理新课程的教学中，注重培养学生合作学习的精神和能力，学会在合作中主动探索，创造性的解决问题，有利于学生素质的全面提高和人格完善。

生本课堂的一个突出特点就是合作学习，利用合作学习的方式，构建和谐高效课堂，合作学习的有效性，不仅取决于生生合作学习的效果，而且取决于师生合作学习的有效性，其中，师生合作学习是矛盾的主要方面。如何把这些基本理念运用于教学之中，获取和谐高效的学习成果，是教师教学过程中进一步深入探索的重要课题，只有在教学实践中孜孜不倦地追求和谐高效的教学成果和学习实效，才能丰富和完善和谐高效课堂，获取有效教学的真谛。

参考文献：

《教育走向生本生本》，郭思乐。人民教育出版社，2009,8