初中历史教学课例《三大改造》课程思政核心素养教学设计及总结反思

主义改造，出现了全行业公私合营的高潮。到 1956 年
底，三大改造的基本完成，是我国社会主义制度基本建
立，社会主义革命取得历史性胜利的重要标志。
通过自学课文，使学生了解和掌握以下基础知识：
教学目标 ①农业社会主义改造的形式；②国家对资本主义工商业
的社会主义改造政策；③三大改造的实质、意义和缺点。
学生学习能
初中历史教学课例《三大改造》教学设计及总结反思
学科
初中历史
教学课例名
《三大改造》
称
本课位于《中国历史》八年级下 P23——26。建国
后，经过土地改革，消灭了封建剥削制度，农民分到了
土地，但在当时的条件下分散、落后的农民个体经济很
难发展，也不能满足国家工业化对农业的需要。为此土
地改革后，中国共产党及时引导农民组织起来，走互助
述
精讲是在学生思维或语言产生障碍时，教师发挥其主导
性，将教材中的重点、难点与关键点，学科情感态度价
值观的教育点、学科能力目标中的能力点，采用精练的
语言进行精讲点拨，恰当的教学方法和手段进行引导分
析。而本节在精讲环节中，利用藏羚羊的资料为依托，
以问题串驱动法进行引导分析。不仅巩固了生物多样性
的三个层次，也从点到面的逻辑方式认识了三个层次之
合作道路，把小农经济逐步改造成社会主义集体经济。
农业合作化的优越性，促使农民踊跃参加合作社，走社 教材分析
会主义道路。1955 年，全国掀起农业合作化的高潮。
在广泛开展农业合作化同时，我国对手工业也进行了社
会主义改造。从 1954 年起，国家对资本主义工商业进
行社会主义改造，1956 年初，资本主义工商业的社会
初二学生，有一定的知识储备，世界观处于形成时
力分析 期，有强烈的好奇心，也有一定分析问题的能力，认识
问题比较感性，理性思维欠缺。对于建国初的三大改造
不是十分理解的。
以学生熟悉的电视剧片尾曲，创设情境，激发学生
教学策略选 的学习兴趣，导入新课。由浅入深，引导学生探究当时
择与设计 的历史，培养学生分析问题的能力。培养学生自学能力
和探究问题的能力。
展示资料：
一位老人在去世前将三个儿子叫到身边，让他们每
人把一根筷子折断。三根筷子捆在一起，让三个儿子再试试。这次，
三个儿子都未能折断。从上面这个故事中，你受到什么
启发？故事中的寓意和土改后农民经营方式的改变有
没有相同之处？
教学过程
学生带着问题去阅读课文。
间的关系，还从中引出了保护生物多样性的意义。
阅读教材上的事例，了解农业改造的历史。指导学
生阅读教材，了解公私合营开始的时间。设问：
在公私合营时采取了什么措施？
引导学生继续阅读课文，探究问题。在阅读课文的
基础上探究如下问题：
三大改造完成的时间？
三大改造的完成标志着什么？
三大改造期间存在什么问题？
三大改造的实质？
为能改变以课堂、教师、教科书为中心的传统教学
模式，改变单向的“师授生受”的教学方式，优化课堂
教学结构，突显学生的主体，小组交流与合作。
采用“学教做互动”课堂教学模式，通过“预学－
展示－精讲－训练－应用”五环节，逐步形成生物多样
性这一生物学概念。课前布置学生收集图片并展示、以
“你能用一个字来概括你对生物的认识吗？”，对学生
课例研究综 进行前概念的检测，为新概念的学习奠定了学情基础。