小学语文课外作业设计总结

小学语文课外作业设计总结
《语文课程标准》指出：“老师要精心设计作业,要有启发性,分量要适当,不要让学生机械抄写,以利于减轻学生包袱。

”丰富多彩、形式各式的课外作业,是富有色彩、充满多元复合体,能让学生在愉悦的环境中获取知识（知识是人类生产和生活经验的总结）,并积累大量的愉快而幸福的经历。

我从以下两方面说一说平时自己的做法。

一、课外作业可行设计的策略
1.各式化——课外作业可行设计的基点
过去作业设计形式单一,以书面作业为主。

实际生活是丰富多彩的,老师要善于在学生活动中捕获时机,设计灵活各式的作业内容。

新的作业设计应可写、可读、可看、可操纵、可玩耍,让每项活动增加目的性,要充实发挥学生的主动性和创造性,让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种样式相联合,让学生动手、动脑、动口,符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特征,把语文既能的培养与活动相贯穿,让学生的多种感官参与活动,参与学习。

2.兴趣化——课外作业可行设计的关键
美国心理学家曾说过：“对学生最好的刺激是所学的材料的兴趣。

”是的,兴趣是学生学习的最好教师,他能刺激引发求知，促进思维的活跃,保持学习的热情。

有了兴趣,不用教师多讲,学生也会自觉认真地完成作业。

要让学生有兴趣,老师设计的作业就需要是灵活新颖,富有####,吸引学生。

语文作业设计兴趣化,不仅符合儿童心理特征,又要符合语文的学科特征。

3.层次化——课外作业可行设计的根本
由于学生学习综合能力先天有差别,学生做无差别的作业,势必会造成有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”的情形。

这样,学生的语文本领的发展就会受到遏制。

认同并尊重这种差别,是主体性学习的一个重要特征。

所以,对不一样水平学生的要求应各有侧重。

二、小学语文课外作业可行设计的形式
1.分层选择式作业
在设计作业时不仅关注优秀生和中等生,又要关注后进生。

根据学生语文本领的不一样,设计不一样的作业,供学生自主选择一所以老师要正视学生间的个体差别,在作业部署上也能很好地体现“对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同教育”,分层设计不一样难度的作业,让学生选择。

先部署“保底”作业,便是班里大家都要完成的作业,它是本学段学生学习的底线。

这样,每位学生都能体验到成功的喜悦,从而让他们的学习积极性得到保护,本性得到张扬。

2.实践体验式作业
如学了《雷雨》一下课之后,让学生应用薄暮时间观察（细察事物的现象、动向；考查或调查；清朝官员的名称）雷雨天气的变化。

又如饲养一种动物或种植一盆花,观察（细察事物的现象、动向；考查或调查；清朝官员的名称）动物的生活习性,观察（细察事物的现象、动向；考查或调查；清朝官员的名称）植物的生长整个过程,并要求学生把这些写下来。

可写成日记,画成图画,编成谜语、歌谣,更加是诗歌、童话。

实践体验式作业不但让学生在语文实践中获得了直接经验,取得第一手资料,还实现了学生认识的其次飞跃（事物从旧质到新质的转化）,把获得的知识（知识是人类生产和生活经验的总结）和经验用于实践,指导实践,
在实践中运用知识（知识是人类生产和生活经验的总结）,自主思考,勇于创新。

3.阅读欣赏式作业
“教材（教材是由三个基本要素，即信息、符号、媒介构成，用于向学生传授知识、技能和思想的材料）无非便是个例子”,为有经过大量的阅读实践学习才气形成较高的语文水平。

老师在课外作业设计中适当渗透（低浓度溶液中的水或其他溶液通过半透性膜进入较高浓度溶液中的现象）阅读任务,积极组织带领学生广泛阅读,拓展阅读空间,让学生走进本身的读书世界,在阅读中欣赏美景,体味不一样情感,感悟人生。

经过这样的阅读欣赏,不但培养了学生的预感,并且为学生创建了审美标准,提升了审美能力。

学了《飞向蓝天的飞龙》一文后,老师让学生编一份介绍龙知识（知识是人类生产和生活经验的总结）的小报。

于是学生经过翻阅报纸,收看电视,上网等方法,收集了大量的资料,出色地完成了作业。

现代社会所必要的人才,不但得有一定的知识（知识是人类生产和生活经验的总结）储备,更为注重的是可以适应社会潮流。

在完本钱次作业的整个过程中,学生接触并运用了各种现代信息媒体,不恰好是在适应这个变化多端的时代吗？因此其意义早已超越了“编写小报”这一作业的本身。

只要老师在语文课外作业设计中做到语文内容丰富多彩的,形式多种各式的,课外的语文作业就会成为学生的“心灵俱乐部”、“头脑总动员”。

只要在设计作业时可以注重学生的各个方面进行发展,就能让每一个学生都获得成功,其本性得到张扬,人格得到尊重,情感得到体验,生命叶就茁壮成长了。