中职语文教学大赛教学实施报告

淮安市职业学校教学大赛

教学实施报告

参赛组别：中职语文

提升语言能力，传承优秀文化

——《生命的芦笛》单元教学实施报告

《中等职业学校语文课程标准(2020年版)》指出，传承中华民族优秀文化，吸收人类进步文化，提高学生的人文素养是语文课程的重要任务。《生命的芦笛》教学单元收录了一组写人叙事名篇佳作，充满浓烈的情感意蕴和厚重的人文意识，刘和珍的爱国情怀、蔡元培的君子品格、孙犁妻子的传统美德都是学生汲取中华优秀传统文化的榜样范本，答询、产品推介等教学内容又能够帮助学生联系专业提升综合运用语言文字的能力。为此，我们将本单元的教学内容设计如下。

一、教学分析

1.教学内容

《语文》（第三册）是中职旅游管理专业的公共基础课，根据专业人才培养方案，属于必修课程，书中第三单元以“生命的芦笛”为主题，本单元人物刻画手法多样、语言风格独特，内容上与以往散文单元相比具有很大的拓展和提升，这一单元地学习对培养学生阅读欣赏能力，提升学科核心素养具有重要作用。

2.学情分析

教学对象为 2018级旅游管理专业学生，共36人，其中女生24人，男生12人。学生整体学习能力较强，学习氛围良好，对《背影》《孔乙己》《我的母亲》等写人叙事的名篇印象深刻。同时，学生热爱朗读和表演，普通话水平较高，这些都是在本单元学习过程中的有利条件。但是，由于学习基础薄弱，加上旅游管理专业未开设历史课程，学生对理解有时代背景的作品存在困

难，主要体现在对作者的语言表达方式、文章创作的时代背景、文中涉及到的传统文化等方面的学习理解。

3.教材处理

根据第三册语文课程任务、结合学生所学的旅游管理专业特点和已具备的知识，将教材第三单元的内容进行了有机融合，具体处理情况如：

（一）阅读与欣赏方面，把《记念刘和珍君》《我所敬仰的蔡元培先生》《亡人逸事》三篇写人叙事散文进行整体设计。将写人叙事、写作特点及情感把握贯穿于三篇课文的教学设计，但又各有侧重，在教学设计中《记念刘和珍君》侧重于对作者复杂情感的把握，同时通过制作“烈士档案”的方式走近刘和珍君，学习作者描写人物多样化的手法；《我所敬仰的蔡元培先生》采用对比阅读的方法，引导学生领悟本文与其他散文在描写人物上的不同之处以及作者选材组材的独特之处；《亡人逸事》主要抓住细节描写和亡妻前后性格的对比，帮助学生理解孙犁真中显美、情如浓酒的别样抒情境界。

（二）表达与交流环节，将答询、说明书和广告词的写作进行有机融合，立足“案例”，坚持以练为主、以讲为辅、以讲促练、以练促学的原则。如以课本案例《向中国人脱帽致敬》为载体，引导学生从案例中感悟、提炼、归纳、理解和掌握答询的基本方法和技巧，并在情境模拟实训中，学会抓住要点、文明得体、条理清晰地进行答询。说明书和广告词是常见的应用文文种，教学设计中，引导学生对案例深入分析，归纳总结这两种文体的特征及写作要求，并进行对比，以强化文体特征，在写作训练中，

培养学生对事负责，严谨细致的作风和科学思维的能力。同时，为有效开展《产品推介》教学作铺垫。

（三）综合实践活动方面，根据旅游管理专业特色，有机融入旅游管理方面的特色产品，培养学生创新精神。教学设计中整合本单元阅读与欣赏、表达与交流等板块进行语文能力训练，提高学生运用语文能力解决实际问题的能力，如综合运用说明书和广告词的写作，使产品推介与写作、口语相得益彰，深度融合。总的来说，处理教材时，凸显学生主体地位，创设学习情境，深入挖掘文本内涵，培养学生创新精神和实践能力。

二、教学实施

1.整体教学设计

本单元整体教学设计总计 12 课时，从语文学科特点出发，围绕工具和人文两条主线，通过分课时的教学目标达成单元总目标，在语言文字的品读过程中促进学生语文学科核心素养的提升。

每节课均按照课前预习准备、课中活动交流和课后拓展巩固

三个环节，有序开展。具体如下图所示：

2.课堂实施

课前预习准备阶段：

（1）教师发布预习任务，学生登陆超星泛雅网络学习平台查看预习任务，提前观看微课视频。

（

2

）学生搜集文章写作背景、相关人物资料，搜集生活中常见的说明书和广告词，根据旅游管理专业特点选择推介产品项

目。

（3）教师将班级分成6个学习小组，以小组为单位，推进学生的预习，对学生预习情况及时反馈，不断改善提高，初步完成对文章的感知，对写作及综合实践活动内容的把控。

课中活动交流环节:

任务一、阅读与欣赏，提升鉴赏水平。教师给出情境任务，学生根据要求，深入挖掘文本，分析人物形象特征，体会文章中包含的情感，领会写人叙事的写作手法。例如，教学《记念刘和珍君》时设计合作探究问题：如果将刘和珍遇害的经过拍成电影，哪些是特写镜头？学生在交流这个问题的过程中可以通过阅读文字还原真实现场，加强他们感悟文字的能力，同时又是对作者细节描写的一次赏析，还可以从作者对人物的前后不同的描写中再次感受伤痛的情感。在诵读和分析中，有位学生指出，可根据作者采用的对比手法，拍摄两组镜头，以突出刘和珍的风采。我抓住这一课堂生成信息，引导学生分析对比手法的作用，感受作者的沉痛、惋惜之情。这一环节着力培养了他们自主合作的精神，提升了学生鉴赏文学作品的能力水平。

任务二、表达与交流，听说读写有机融合。在学生课前搜集相关资料的基础上，从学生的课前展示入手，在《答询》这一课时，创设问题情境，师生互动，生生互答，在具体案例中加深对答询的理解，达到训练口语交际的效果；在《写作说明书和广告词》教学中，通过讨论法和练习法，以课本中案例为基础，引导学生进行归纳总结，并在课堂训练写作中，达到写作格式规范、语体特征鲜明说明书和广告词的教学目标。这一环节将听与说，

读与写有机进行融合，多种教学方法的灵活运用，以提高学生口语表达能力和写作水平。

任务三、综合实践活动，培养团队合作意识。课前，将学生进行分组，要求学生完成调查研究，搜集资料，拟定本组推介产品对象，教师指导完成推介产品的说明书和广告词的写作及推介方案，根据“产品推介”综合实践活动评价表，引导学生积极、自信地展示自己，培养团队合作的意识，最终实现让学生掌握有效的展示和推介产品的方法和技巧。

课后拓展巩固：课后，学生完成对所推介产品的方案进行整理与改进，根据“产品推介”综合实践活动评价表反馈情况，对本组作品进行完善，老师对各组活动总体情况进行综合评价。最后，各组作品交班级保管、存档、展示。

三、特色创新

特色1：借助“超星泛雅”网络平台，课前老师上传学习资源，供学生预习准备，课后与学生进行互动交流、答疑辅导，实现“互联网+”教育。

特色2：根据课程标准要求，紧扣旅游管理专业特色设计教学活动，提升学生核心素养，如在《记念刘和珍君》一文教学活动中要求学生模拟带领一个旅游团参观刘和珍纪念馆，进行解说词地写作训练。在《产品推介》教学中，选取与旅游管理专业相关的产品进行推介等。

四、反思整改

在各个环节的教学中均以学生为主体，引导他们发现问题，