小学二年级语文《小马过河》原文、教案及说课稿

小学二年级语文《小马过河》原文、教案及说课稿
1.小学二年级语文《小马过河》原文篇一
马棚里住着一匹老马和一匹小马。

有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？”小马连
蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。

”老马高兴地说：“那好啊，你
把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。

”
小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。

跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水
哗哗地流着。

小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该
怎么办，那多好啊！可是他离家已经很远了。

小马向四周望望，看见一头老牛在河边吃草，小马嗒嗒嗒跑过去，问道：
“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗？”老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。

”
小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。

突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”小马吃惊地问：
“水很深吗？”松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条
河里淹死的！”
小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。

他叹了口气，说：“唉！还是回家
问问妈妈吧！”
小马甩甩尾巴，跑回家去。

妈妈问他：“怎么回来啦？”小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。

”妈妈说：“那条河不是很浅吗？”小
马说：“是啊！牛伯伯也这么说。

可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！”妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“没……没想过。

”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己
不动脑筋，不去试试，是不行的。

河水是深是浅，你去试一试就知道了。

”
小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来：“怎么？你不要命啦！”
小马说：“让我试试吧！”他下了河，小心地蹚到了对岸。

原来河水既不像老牛
说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

2.小学二年级语文《小马过河》教案篇二
一、教材分析
《小马过河》是义务教育课程标准实验教科书教科版的第六单元的第二篇课文。

文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。

但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。

这课是一篇童话故事。

叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。

小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。

小马又回到了河边，自己过了河。

原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。

二、教学目标：
认识本课的生字、新词，能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读，表演课文。

培养学生的概括能力，朗读能力，理解能力，表演能力。

使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，明白实践出真知的道理。

教学重点：明白妈妈的话，懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去尝试。

教学难点：使学生明白，同是一条河，为什么老牛和松鼠说的不一样。

三、教学准备
学生准备：预习课文，熟读课文，标出自然段，圈出生字新词。

教师准备：准备情景表演时需要的头饰，制作相关课件。

四、教学过程：
（一）检查预习
老师提前布置大家预习《小马过河》，接下来老师就检查你们的预习情况。

1、读出在课文中圈划的生字、新词。

2、课件检查学生字词的掌握情况。

3、课文有几个自然段。

（二）精读课文内容
1、教师范读，想课文写了一件什么事？
过渡语：这篇课文是按照事情发展的顺序记叙的，既然是事情的发展为顺序，就有故事的起因、经过和结果，我们把这篇课文按照故事的起因、经过和结果分
为三个部分。

第一部分：（1——3）写小马往磨坊去的途中遇到一条小河，这是
起因。

第二部分：（4——7）写小马不知河水深浅，他不知道该怎么办。

这是经过。

第三部分：（8）写小马最终通过自己的尝试过了河，而且还明白的一个道理。

我们按照这三个部分逐一学习。

2、学习第一部分。

（1）请学生默读课文第一部分，想小马为什么要过河？他遇到了什么困难？
（2）小马愿意帮妈妈做事吗？你从哪个词语体会到的？（词释：蹦蹦跳跳）
（3）还有“怎么不能？”是一个反问句，表达了很肯定的态度，说明小马
很想向妈妈证明自己已经长大了。

（4）小马来到河边，他心里是怎么想的？你能从小马的心理活动中体会到
什么？
（5）指导朗读老马和小马的对话。

指名练读。

过渡语：小马这时离家太远了，真是远水解不了近渴。

那他都向谁求助？他
们是怎么说的？我们来学习第二部分。

3、学习第二部部分。

指名读课文4——7自然段
（1）小马先去问谁？是怎么说的？
（2）从这句话中你能体会到什么？
（3）老牛是怎么回答小马的？该用什么语气来读？
（4）小马听了老牛的话，他的反映是什么？
（5）小马正要过河时谁拦住了他？（松鼠）松鼠是怎么做，怎么说的？
（6）我们能体会到松鼠有什么样的性格特点？
（7）用什么语气来读松鼠的话呢？
（8）此时小马的反映是什么样的？
（9）我们看小马听了老牛和松鼠的话以后的两次截然不同的反映，你能从“立刻”、“连忙”中体会到什么？
（10）感到矛盾的小马只好回家问妈妈了。

当妈妈问他怎么回来时，小马的
表情是什么样的？是怎么说的？
（11）小马为什么会难为情呢？解释省略号的用法，并强调与下文的省略号
的用法是一样的。

形象的表现了小马难为情的感觉。

（12）当小马把刚才在河边发生的经过告诉妈妈，想得到妈妈的答案时，妈
妈直接告诉了小马吗？妈妈是怎么对小马说的，有两次话语，请你把语句找到，
自由的读一读。

（13）妈妈说的话要用什么样的语气来读？除了刚才文章开头妈妈说的话所
必须的语气以外，还要在关键词上重读，体现出妈妈的良苦用心。

（14）学生适读。

过渡语：有了妈妈语重心长的话语，相信小马再次来到河边时，一定能勇敢、坚定的去面对困难，我们学习课文的最后一部分。

4、学习第三部分。

（1）齐读最后一段，想河水到底是深还是浅？
（2）请同桌讨论，同是一条河，为什么老牛、松鼠和小马他们说的不一样呢？
（3）汇报的同时板书，并练习用“因为……所以……”的句式来说一说他
们每一个人的感受。

（4）这篇文章告诉我们什么道理？
（5）想像一下，小马过河回来以后，会对牛伯伯，小松鼠和妈妈说什么？
假如你就是小马，你想对谁说什么？
5、为了更好的理解课文内容，体会人物角色，我们来分角色朗读课文。

6、表演课文内容。

（带上头饰）
（三）总结全文。

我们在边学边玩中掌握了知识，懂得遇事要善于动脑筋，思考问题，明白了
实践出真知的道理。

（四）拓展延伸。

课下自己编一个小故事，主要人物有：你自己，大象和小兔。

大象和小兔要
过河，问你河水的情况，你要如何告诉他们。

3.小学二年级语文《小马过河》教案篇三
一、导入
1、这节课，我们一起来学习一篇童话故事。

1
2、《小马过河》。

请小朋友
们和老师一起书写课题：
2、读了课题，会读书的你们肯定有了疑问，你想问什么呢？
3、小朋友们可真了不起，提出的问题都很有价值。

你们想去了解这个故事吗？
就让我们读读这篇课文，找出答案吧！
请小朋友们把书翻到P49，请你们自由的朗读课文，请读准字音，读通句子，快快开始吧！
4、认字
1、【课件出示：字】
（1）听你们读得这么认真，生字宝宝想要和你们交朋友呢？谁先来和他们
打打招呼？
（2）小朋友们在读得时候，注意读好了后鼻音，平、翘舌的字，现在老师
把拼音去掉，你们能读好吗？谁想试试！
（3）你们读得很认真，把字音读得很准，现在组成词语了，谁愿意试试？
注意：轻声
（4）小结：小朋友们在这么短的时间里，认识了这么多的生字，你们可真
了不起，请把掌声送给自己。

5、（1）【课件出示】请小朋友们看幻灯，老师这里有4个句子，请观察，
你发现了什么？带有问号的句子，应该怎样读好呢？（读出疑问的语气，是的在
读时把语调抬高些）
现在你能把这些句子读出疑问的语气吗？自己先读读吧！你喜欢哪句就读哪句！
生展示：谁来评评他读得怎样？
（2）同学们读得很认真，把疑问的语气都读出来了，老师这里还有2句带
有感叹号的句子，你们能读好吗？
（3）出示：既有问号又有感叹号的句子，看谁读得好！大家先自己读读。

谁愿意来读？
二、新课
1、现在回到课文，告诉老师这篇课文一共有几个自然段？
2、你们的预习工作做的真好。

刚才我们读了这个故事，现在老师请你们听
听这个故事，我们可以边听、边看，还要边思考：小马过河的时候发生了什么事情？都遇到了谁呢？【出示课件】就让我们听听这个故事吧！
3、故事听完了，这篇课文到底讲了一个什么故事？小马为什么要过河呢？
我们一起来读读第二自然然段。

【出示相关句子】
（1）（要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。

）
这个“做”就是今天我们要求会写的第一个生子，观察这个字，“做”是个
什么结构的字？我怎样记这个字？（同学们记字的方法真多），在田字格里，怎
样把他写漂亮呢？P53
你们真是一个善于观察的孩子，下面和老师一起书空这个“做”字，在写时，“单人旁”写在左半格，古字写的窄些偏左半格，口字稍微往上提，“反文旁”
写在右半格，“撇、捺”写得舒展开来！
小结：左中右结构的字要写得紧凑些，这样，这个“做”字就会写得很漂亮。

（2）小马帮妈妈做件什么事情呢？“麦”就是我们要求会写的第二个字。

观察这个字，“做”是个什么结构的字？我怎样记这个字？（同学们记字的方法
真多），如何写好它呢？
你们真是一个善于观察的孩子，下面和老师一起书空这个“麦”字。

（3）展示学生的字，讲评。

4、老马让小马把这半口袋麦子驮到磨坊去，小马很愿意，（小马愿意吗？
课文哪个词语你感觉到了？能做个动作吗？能换个词语吗？）
让我们读读他们之间的对话吧！【课件出示：老马、小马的对话】
（1）师生合作读。

（2）分组读。

小马愿意为妈妈做事，说明这是一匹怎样的小马？
5、让我们有感情地把课文的第一、二自然段再读读吧！
三、小马驮起麦子，飞快的往磨坊跑去，跑着跑着，被一条河挡住了去路，
他都遇到了谁？我们下节课继续学习。

4.小学二年级语文《小马过河》教案篇四
教学目标：
1、读课文、弄懂课后题1。

2、懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去
寻求问题的答案。

3、能联系上下文，弄懂下面几个词语：为难、连蹦带跳、去路、没、趟等。

教学重点、难点：理解妈妈说的话。

教具准备：投影片
教学时间：第二课时
教学过程：
一、故事导入，略知一、二段
1、师讲故事的开头（即裸文一、二段），然后提问：同学们，故事讲到这儿，你觉得小马怎样？为什么？
生：我觉得它很懂事，因为它懂得帮妈妈做事。

生：我认为它是个听话的孩子。

因为它一听说能帮妈妈做事，就很高兴。

二、抓中心句
生自由读课文，边读边思：小马第几次来到河边才过了河？它是听了妈妈说
的哪句话才下决心过河？用“～～～”画出来，并说说这句话的意思。

三、联系上下文，理解中心词
1、（出示投影片），抽学生逐段读课文三、四、五、六自然段，其他学生
边听边思考下面几个问题：
A、妈妈所说的“别人”在课文中指谁？
B、“别人”都是怎么说的？用“=”画出来，想一想，它们说的话对吗？
C、从哪些句子可以看出小马光听别人说，自己不动脑筋？用“一一”画出来。

2、小组讨论，师巡视指导。

3、交流讨论结果
A、学生答了1、2问后，发散：这时候，如果你是小马，听了老牛和松鼠的话，你会怎么办？
生：我会想一想它们谁说的话有道理。

生：我会自己去试一试。

B、学生答第3问，并抓重点词“立刻”、“连忙”。

四、读最后一段，体会中心句
1、听了妈妈的话，小马是怎么做的？它实践的结果是什么？
2、（出示投影片）看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？
3、你从老马的话中想到了什么？
生争论：妈妈的话一定是对的。

生：我想今后我不论遇到什么困难，我要多动脑筋想办法。

生：我会亲自动手去做一做。

生：我会去做试验，找到解决办法。

五、总结，延伸中心句
在今后的生活中，如果你遇到困难，你会怎样做？
六、续编故事
1、师讲故事的开头：过了几天，下起了大雨。

大雨一下就是几天几夜，河水涨了老高。

外婆打电话来找老马，说自己家被水淹了，老马听了十分着急，对小马说：”孩子，你先给外婆送点东西吧。

”小马驮起面飞快地向外婆家跑去。

跑着跑着，一条大河挡住了去路。

2、请同学们帮小马想办法，把这个故事编完整。

5.小学二年级语文《小马过河》说课稿篇五
一、说教材：
《小马过河》是教科版小学语文第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。

但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。

这课是一篇童话故事。

叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。

小马没了主意，只好跑回
去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。

小马又回到了河边，自己过了河。

原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。

本单元的训练重点是：按事情发展顺序说一段话。

依据大纲要求，结合本单元训练重点、教材特点，特制定以下教学目标：
1、能按事情发展顺序说出小马第一次来到河边过不了河的经过。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

分角色朗读课文。

3、学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。

结合本单元训练重点，理清，一段话的先后顺序，按顺序复述小马第一次来到河边的情况是本问的重点和难点。

二、说教法：
学法长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。

从而引导学生自主、合作、探究学习。

在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。

在此设计理念的指导下我准备采用以下教法：
1、自主、合作、探究法。

语文课程标准提出：“学生是语文学习和发展的主体”。

根据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采用了“自主、合作、探究”的教学方法引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。

2、以读促悟法。

通过朗读，让学生自己产生疑问，解决疑问。

在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。

学生主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。

三、说教学流程：
1、图片导入，激趣引趣。

巧妙的开场可以吸引学生的兴趣，本课我用主人公小马的图片来提问，让学生马上进入角色。

揭示今天要学习的课文是《小马过河》。

2、初读课文，整体感知。

借助拼音读课文，边读边思考：故事里都有谁？讲了一件什么事？读完后可以和同桌讨论。

在这里安排讨论是因为问题较简单，每个人都可以发表意见。

在讨论结束后，我安排他们自由读课文，朗读时思考：小马为什么要过河？小马几次来到河边？小马过去了吗？通过初读课文，让学生了解课文大意，初步知道故事情节。

3、精读课文，理解内容。

通过初读课文，学生已经了解了小马为什么要过河，几次来到河边。

接着我
按课文顺序分段进行教学。

第一自然段主要训练用用“什么地方”“住着”“谁”说一句话。

第二自然段主要指导学生用高兴的语气来朗读小马的话。

三至五自然
段对话较多，我注意指导学生以不同的语气去读不同“人物”的话。

这个故事中
主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。

这些“人物”的语气、语言
的感情不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。

老牛伯伯是老一辈，朗读
时声音要粗，语气稳重。

小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。

小马天真、
有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。

指导朗读时，这些都要向学生说清楚。

根据事物出现的先后，用课件展示事物，边展示边朗读，引导学生进入情境。

这
样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。

第七段主要是小
马与老马之间的对话，注意不同角色的不同感觉。

第八段主要训练用”既不像……也不像”说话。

在细读课文时，我主要用不同朗读方式来提高学生的兴趣，如齐读、指名读、自由读、默读等。

4、课堂小结，突出主题。

四、说板书：
由于没有图片，所以我用最简单字体来表现文中各“人物”大小的不同。

这
样既直接又简单，学生一看便非常明了。