小学英语语法教学中故事教学法的应用途径

2020年29期总第521期
ENGLISH ON CAMPUS
小学英语语法教学中故事教学法的应用途径文/刘晓婧
小学英语的语法教学是英语教学中的重难点，小学生年龄小，注意力不容易集中，并不能准确理解理论性的知识。

目前，很多学校和教师都在授课过程中应用故事教学法以提高小学生的英语能力。

故事教学法因为其新颖、生动等特点非常容易吸引学生的注意力，促使学生将精力投入到课堂中，从而提升教学效率，获得更好的教学效果。

一、故事教学法的概念及特点
1.故事教学法的概念。

故事教学法是由英国著名教育学家威廉史密斯教授发明的一种特殊的教学方法，主要目的是为了培养中国学生对英语的听、说能力。

故事教学法就是将故事运用于教学当中，通过对故事的讲解和掌握完成既定的学习目标，增加课堂的活跃氛围。

在实行故事教学法的过程中，教师要有较好的技巧，以自身感染学生，帮助学生丰富人文精神，将寓教于乐融入课堂教学，故事教学主要有如下几个步骤：编写故事、演讲故事、复述故事、讨论故事。

由于小学生的年龄限制和生活习惯，他们对知识的获取途径大多数来自故事，例如，他们从小就听寓言故事、童话故事、名人传记等，故事对于孩子们来说有无限的魅力，将故事融入知识讲解，也更容易让学生所接受。

热爱阅读是青少年的普遍特征，所以，在教学中抓住这一心理特征，可以更好地将课程顺利进行，增加学生的参与度，激发学生的求知欲。

在传统教学中，教师是课堂的中心，学生的参与感非常少，只是被动在下面接受知识灌输，但是，运用故事教学法可以增加师生的互动，激发学生的自主意识和创新意识，在参与的过程中学生很容易就将知识掌握并记牢，从而有效地提高教学效率。

英语语法是英语学习的重要组成部分，但是语法不能只依靠课堂的理论教学进行学习，更应该侧重于交际语境中培养语法，在教学中要结合上下文的语境，将语法知识和真实情境相融合，全面锻炼学生的视觉、听觉和语言能力。

让学生在短时间的过程中将语法知识点掌握牢固，在这里，教师要改变原有的单一学习语法知识点的习惯和重复性的练习模式，将以故事为主体的英语教学模式进行下去，通过更加有趣、活泼且有效的方法提高学生的英语语法水平，故事教学法完美地符合这些要求。

故事教学法选材内容宽泛，传统故事、寓言故事、神话故事、童话故事都可以作为英语课的素材，教师可以根据学生的认知水平进行改编，在语法教学中，将语法融到故事中，通过写故事、讲故事、复述故事达到英语语法的练习，让学生在故事情境中掌握和理解要学习的语法内容，在激发学生兴趣的同时更加促进了师生的交流，让学生通过故事感知英语的魅力和乐趣。

2.故事教学法的特点。

首先，教师的教学内容需要是一个完整的故事，故事的主线要贯穿整个的教学过程中。

如果故事是教师节选的其中一部分，会不利于学生对故事的理解，课堂教学会没有衔接，导致课堂教学氛围的下降。

其次，故事教学中要注意语境的真实性，让学生身临其境地感受到语言的真实性，更容易让学生将精神融入课堂教学。

第三，教师在进行故事教学时，要注重语言的重复性，加深学生对这句话的印象，从而迅速地掌握其中的语法。

但是重复性要做到有意义的重复，教师要通过一定的教学手段让语句重复而不枯燥。

3.故事教学法的优势。

在英语课进行故事教学法时，学生可以做到一边听故事一边学英语，如此更容易激发学生学习英语的兴趣。

教师通过讲故事的方式引导学生积极思考、主动探索、创新新的故事。

故事教学法可以让学生在学习英语是没有压力，放松地学习，这有益于英语的教学。

传统的英语学习比较枯燥乏味，尤其对于小学生，他们对事物有很强的好奇心，容易被外界事物影响，不容易聚精会神地进行学习，这就会降低英语的教学效果，增加学生的学习压力，甚至让学生抵触对英语这门课程的学习。

故事教学法打破了传统教学的枯燥模式，不仅锻炼了学生的英语听力，还能激发他们的英语学习潜力。

学生要从听到的故事中理解含义，并能按照自己的理解将故事复述出来，在复述故事的过程中，他们就会努力地回忆之前教师所讲授的内容，这不仅锻炼了英语口语能力，也锻炼了学生的记忆力、组织语言的水
【摘要】英语是基础教育的重要学科之一，在小学阶段由于学生的年龄限制和语言环境的习惯问题，对英语接受程度偏低，英语学习效果不甚理想。

为此，在新课改的推进作用下，英语教师采用故事教学法进行授课，本文从故事教学法的特点着手，分析当前小学英语存在的问题，并对小学英语语法教学中故事教学法的应用途径展开说明，希望能进一步提高英语教学效率和教学质量。

【关键词】小学英语；语法教学；故事教学法；应用途径
【作者简介】刘晓婧，河北省高邑县孙家庄小学。

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平和开发头脑的能力。

当教师利用故事中的单词进行造句时，学生也在造句的锻炼中训练了写作能力，开发了大脑思维。

故事教学法是一种化繁为简、寓教于乐的教学方式，有效地弥补传统教学中的不足，提高学生的精神集中力和求知需求，进而提高其学习能力。

二、目前小学英语语法中存在的问题
语法是英语使用的规律和原则，是英语运用和表达的工具。

虽然新课改将小学英语的语法水平降低了，但是语法教学仍然占据着非常重要的位置。

但是很多英语教师不重视语法教学，更多侧重于词汇和课本内容教学，将语法教学和听、说、读、写的教学完全分裂，很多学生在英语对话时完全是依靠单词拼凑，不能正确地使用英语进行交流。

另外，语法教学的方式需要更新，小学教师在进行语法教师学时常常采用固定、陈旧的模式，学生在学习语法时都要靠死记硬背才能记住知识点，并且在运用方面死套课本教材，不能灵活运用语法进行对话。

教师这样的教学方法不仅不会让学生记住语法，还会让他们心生厌烦，降低了英语的教学效率。

三、小学英语语法教学中故事教学法的应用途径
1.以故事引出语法教学。

英语教师可以将新的语法知识和故事相结合，用优美而新奇的故事情节引出语法知识点，让学生在听故事的过程中掌握英语语法的学习。

例如，在学习冀教版小学英语六年级上册的《jenny’s House》 时，教师可以讲述自己家的样貌，“学生，今天老师要将自己的家做大公开！”瞬间
会引起学生的兴趣，再用故事学习法将新单词room、kitchen、living room、bathroom融入所讲的故事中，“my living room has a big window , i like it .”“my bathroom is small.”等，然
后将学习的语法融入所讲的内容中，并让学生区别开起居室和客厅的不同含义，“客厅是家庭的公共场所，可以用来接待客人；起居室是家里人休闲的地方，一般在国内，因为住房条件有限，所以我们将两种房间合并在一起，但是在英语中它们有两种不同的词来表示”让学生更加理解英语的习惯和含义，并培养学生热爱生活、热爱家庭的良好品质。

2.用故事演讲的形式巩固语法知识。

当学生理解语法含义
时，教师可以让学生以复述的形式加深和巩固所学的语法知识。

仍然以上文教授《jenny’s room》的例子作为具体案例，在学生理解知识点后，教师可以让学生以故事的形式介绍自己家的样
子，并创设情景对话，让一位学生作为主人，另一位学生作为客人，主人描述并介绍自己家中的各个房间，客人也可以提问“what is this room？”“waht’s the room for?”“what kind of things do you have in this room？”等问题。

在讲述的过程中，不仅锻炼了学生的英语听、说能力，同时也锻炼了学生的思维能力，提高了英语交流对话水平，并对课文内容的掌握程度有
很大的提升。

3.基于故事情节拓展语法。

在教师运用故事教学法之前，要
对故事进行分类，选择适合课程的故事进行教学，这样才能有效地提高学生的学习积极性。

教师要结合课本，找出故事拓展的结合点，结合教学内容对故事进行拓展。

从冀教版小学英语课本来看，有很多章节都很符合小学生的日常生活经验和习惯，例如，家庭、学校、食物、旅游等。

利用这些话题可以进行有针对性的拓展。

同时，教师也可以围绕课本的重点词汇进行拓展，从而提高学生对语法的掌握能力。

例如，在学习冀教版小学英语五年级上册 Lesson 1 《Li Ming’s family》时，除了要掌握father、mother、grandfather、sister、brother等单词，还可以教授学生ant、uncle等词汇，并延伸family词汇的意思：“学生，你们知道family这个单词是怎么来的吗？它是由 father and mother i love you 这句话的每个单词首字母组合成的单词，国外每个小朋
友每天起来的第一句话就是这句，所以你们也要和自己的爸爸妈妈常常说哟！”这不仅会加深学生对英语单词的理解能力和英语语法的使用能力，也辅助德育教育，提高了学生的家庭观念。

如果学生英语基础比较好的情况下，教师也可以利用故事教
学法让学生自己用英语改编故事并讲述出来，这样更能增加英语课堂的乐趣，在潜移默化的训练中提高学生的英语语法能力，切实达到了举一反三的教学目的。

四、结语
故事教学法应用于小学英语课堂，教师以学生熟悉的情境作
为教学手段，让英语语法的学习变得更加生动有趣，这种新颖的上课方式极大地调动了学生的上课热情，提高了学生对课堂的参与感，让学生在潜移默化中掌握、巩固和应用英语语法，从而提高了小学英语语法的教学质量和教学效果。

希望英语教育工作者可以经常使用故事教学法进行课堂教学，让学生快乐地学习和成长。

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