北师大版小学数学四年级上册《不确定性》教学PPT课件

三、说教学目标
1、在简单的猜测活动中感受不确定现象，初步体验有些事件的发生是确 定的，有些则是不确定的。能用“一定”“可能”“不可能”等词语， 描述生活中一些事情发生的可能性。 2、培养学生初步的判断和推理能力，及运用所学知识解决简单生活问题 的能力。 3、在观察体验、交流等活动中体会学习的快乐，感受生活中存在很多随 机现象，体验数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
《不确定性》
北师大版小学数学四年级上册
大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学四 年级上册第八单元《不确定性》的课文内容。下面我将 从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教 法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。 接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《不确定性》是北师大版小学数学四年级上册第八单元的课文内容。 本单元主要学习内容是感受简单的随机现象，初步认识可能性。本节课 是概率部分内容的起始课，学习不确定现象，通过试验和实例感受简单 的随机现象。针对课程标准，认真挖掘教材资源，紧紧把握住教学目标， 把重点放在通过让学生经历猜想―实验―验证，初步体验有些事件的发生 是不确定的，有些事件是确定的，体会随机思想。
六、说教学过程
板块一、课前导入
猜一猜。 师:“上课之前告诉同学们一个消息，我们班马上要转来一位新同学了， 请同学们猜一猜，是男同学还是女同学?” 生猜可能是男同学，也可能是女同学，不能确定，都有可能。
板块二、探究新知 导入新课。 师:生活中，有些事件我们可以确定它的结果，有的事件则不能确定它的 结果。这节课我们就一起来研究事件发生的可能性。 (板书课题) 设计意图:利用“猜一猜”的活动，激发学生的学习兴趣，初步感知事件 发生的不确定性，为探索新知奠定基础。
四、说教学重难点
教学重点
能够列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。
教学难点
掌握对一些事物的可能性用“可能”“一定”“不可能 ”来作判断。
五、说教法学法
教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半 功倍，教与学达到和谐、完美的统一。在本课的教学中，我主要采用的 教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法；学法为自读感悟法、合 作探究法、读写结合法。
（）
（6）抛一元硬币，正面向上。
（）
二、选一选（15分） 1、把一些白色围棋子放在书包里，从中任意摸出一个，（ ）是白棋子。 A、可能 B、一定 C、不可能 2、把3个白球和5个红球放在盒子里，任意摸出一个，（ ）是蓝色的。 A、可能 B、一定 C、不可能
三、下表是三（2）班同学在校门口统计的在5分钟内的车流量。
二、说学情
小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力， 学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有 着强烈的好奇心与很好的动手操作的能力。因此掌握必要的学习方法， 培养集中注意的能力，有计划的提高注意品质，进一步激发学习兴趣。 充分发挥学生学习的主动性和调动学生学习的积极性。
板块三、课堂练习
一、想一想，在一定发生的事后面画“√”，可能发生的事后面画“△”，
一定不能发生的事后面画“×”。（12分）
（1）太阳从东边升起。
（）
（2）今天下雨，明天出太阳。
（）
（3）在装满白球的盒子里摸出一个球，它是红色的。 （ ）
（4）书放在文具盒的东面，那么文具盒在书的西面。 （ ）
（5）地球绕着月球转。
答案： 1. √ △ × √ × △ 2. B C 3. × √ √ √
板块四、课堂小结 同学们，今天我们学到了什么？ 学生说自己的收获。
七、说板书设计
根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
不确定性
不确定性 确定性
一定
可能 不可能
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
活动二:联系生活实际明确事件发生的不确定性 1.说说下面事件发生的可能性。 (1)明天会下雨。 (2)我能中一等奖。 (3)下一个路口我会遇到红灯 (学生讨论、交流各种事件发生的可能性，教师适时指导) 2.列举生活中类似的例子说一说。 (学生举例)
活动三:摸球游戏。 (课件出示盒子)师:这里有1个盒子，我在里面放了5个白球和5个黄球。从 中任意摸出1个球，摸出的球可能是什么颜色的?请同学们猜一猜。(学生 猜想后，观察教师摸球) 师:从摸球游戏中你们发现了什么? 生:摸出的球，可能是白球，也可能是黄球(课件出示:可能) 师:现在我把盒子里面的黄球全部拿出来，再摸出1个球，会出现什么结果 呢? 生:摸出的一定是白球。（课件出示:一定)
八、教学反思
1.要充分发挥学生的主动性。 2.在教学中实现自主探索和合作交流相合。 3.让学生在多样的学习活动中体验数学。 4.采用有吸引力的学习背景，培养了学生的态度、情感和自信心。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
实践探索 活动一:掷硬币。师:请同桌之间轮流掷 10 次硬币，先猜猜哪面朝上，再 把实际结果记录在记录单上，并说说你们有什么发现。 (同桌掷硬币，记录实际结果) 师:请同学们仔细观察你们的记录单，谁愿意告诉我，你有什么发现? 生:我发现硬币落下后，有时是正面朝上，有时是反面朝上。 师:就像你说的那样，硬币落下时可能是正面朝上，也可能是反面朝上， 它的结果是不能确定的，这就是我们数学中的不确定现象。
车型 小轿车 货车 自行车
辆数
29
14 56
根据上表所提供的数据，下面几个同学的说法对吗？在你认为对的说法
后的（ ）里打“√”， 错的打“×”。
（1）聪聪说：“下一辆车一定是小轿车。”
（）
（2）明明说：“下一辆车可能是小轿车”
（）
（3）玲玲说：“下一辆车不可能是摩托车。” （ ）
对，有时猜不对，这是为什么呢? 师:硬币落下来时有两种可能，结果是不确定的所以有时能猜对，有时猜 不对。也有同学发现硬币落下来时的结果与上一次的结果无关，上一次 是正面朝上，这一次不一定是正面朝上，而是依然有两种可能，所以还 是猜不对。 设计意图:本环节的教学安排了“掷硬币”的游戏活动，让学生在具体的 操作活动中感受事件发生的可能性。活动过程中给学生提供了充分地猜 想、实践、探索、验证的时间，使学生亲身经历对不确定现象的探索过 程，获得直观的体验，积累丰富的活动经验。