五年级上《商的近似值》

合集下载
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

五年级数学上册《商的近似值》
【教学内容】
教科书第56,57页例1、例2 ,第58页课堂活动第1题,练习十二第1,2,4题。

【教学目标】
1.使学生理解求商的近似值的意义,学会并掌握用“四舍五入”法求商的近似值。

2.通过学生获得求商的近似值的价值体验,激发学生的学习兴趣。

【教具准备】
教材
【教学过程】
一、复习引入
说出下列各数的近似值(保留到百分位)
0.181≈ 3.6561≈ 10.0991≈
指生说做法,总结怎样求一个数的近似值?
明确保留位数,再看保留位数的下一位,再用四舍五入法保留。

(大于或等于5,向前进一,小于5舍去)
二、教学新课
1.教学例1
教师:刚才有的同学用只走一步测出的结果是不太准确的,因为走路时,有时迈得长一些,有时短一些,所以要多走几步测得才比较准确,比如小明走8步,请看大屏幕。

(出示课件)学生看时,老师告诉学生:小明走路时每步的长短大致是相近的。

课件显示:小明走8步,并量出共2.97m。

教师:请同学们帮小明算算平均每步走多少米。

(两名学生板演)
2.97÷8=0.37125(m)
教师:谁来说说0.371 25m中的“3”,“7”,“1”分别在哪一位上,各表示多少?
引导学生说出“3”,“7”,“1”分别在十分位、百分位、千分位上,分别表示3 dm,7 cm,1 mm。

教师:请同学们在自己的直尺上看看7cm,1mm有多长呢?并用手指比划一下。

学生看、比划其长度。

教师:1mm长吗?
教师:1mm对我们走一步的影响大吗?
教师:既然没什么影响,每步的长度也不需要非常精确,保留到厘米就行了。

怎样保留呢?
学生讨论后,得出商用“四舍五入”法,保留两位小数。

教师:那么这道题的商保留两位小数应是多少?为什么?
教师:0.37这个商是一个近似值,我们写商时要注意什么?
指导学生说出写得数时要写约等于符号。

老师指导学生看书,特别强调对话框内容,加深理解。

教师:同学们,你们对例1的竖式有什么看法?
引导学生回答:这道题不需要除尽,后面两步的计算是无用的,只计算到商是0. 371就行了。

教师:请同学们共同完成刚才屏幕上提出的问题,走7步共3m,平均每步多少米?
学生独立完成后,抽2个学生的作业在视频展示台上展示,集体订正,重点让学生说一说为什么要这样保留商的近似值。

2.教学例2
多媒体课件出示例2。

教师:从题中你获得了哪些信息?
教师:怎样列式?
53÷7≈
教师:题中要求得数保留1位小数,商应除到哪一位呢?
学生讨论后回答:除到小数点后第2位就行了,被保留位数的下一位.
导学生看书完成例2,同时教师在课件上完成,并提醒学生要写约等于符号。

师:这道题如果只除到小数点后第2。

那么你怎样判断是“舍”还是“入”呢?教师:为什么可以这样想呢?
引导学生讨论后,老师总结:只要把余数同除数做比较,若余数比除数的一半小,
就说明下一位商要直接舍去;若余数等于或大于除数的一半,就说明已除得的商的末一位数上要加1。

这道题,除到小数点后第1位后,余数是5,比除数7的一半大,所以要在已除得的商的末一位5上加1,得6,也就是商约等于7.6。

商的近似值方法:
根据题目要求或实际情况除到被保留位数的下一位,根据四舍五入再取近似值。

三、练习巩固
1.第55页课堂活动第1题。

提醒学生看清题目要求,认真思考这两个算式的商要除到哪一位才满足题目的要求,然后再让学生除出结果后填表。

(除到被保留最多位数的下一位)
2.改错
(1)7.6÷8商保留一位小数约是1.
(2)7.513÷4(得数保留一位小数)是1.8。

四、课堂小结
教师:通过今天的学习,你有哪些收获?
五、作业
练习十二 1.2.4。

相关文档
最新文档