中国人失掉自信力了吗》教学设计公开课

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一、教学目标
知识与能力：
1.研究驳论文的常识及写法。

2.培养学生把握议论文驳论的能力。

过程与方法：
1.朗读课文，感知、领悟、理解、把握课文的思想内容。

2.品读文中的重要语句，品味其思想内涵以及作者遣词造句的技巧。

3.探究文中的关键问题，深化对课文的认识，领会XXX 的立场、观点、方法。

情感态度与价值观：
1.体会XXX的忧患意识和爱国精神。

2.增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。

二、教学重难点
教学重点：
1.体会XXX的忧患意识和爱国精神。

2.理解重要语句的深层含义。

3.研究文章的写作技巧。

教学难点：
认识XXX杂文的特点，培养学生的逻辑思维能力。

三、教学策略
1.引导学生了解文章的时代背景，了解XXX的生平业绩和作品风格。

2.引导学生用列提纲的方法，把握课文的层次结构和思想内容。

3.引导学生多诵读，通过声情并茂的朗读去感知、领悟、理解、把握课文的思想内容。

4.引导学生重视领会XXX的立场、观点、方法，使学生在研究语文和做人两个方面都获得益处。

四、教学过程
一）情境导入
1.播放9·3阅兵视频，让学生谈谈感受。

要求：用一两个词语形容心情，并说明理由。

答案：前两段的观点是中国人失掉了自信力，支持该观点的论据是现实中的种种问题和人们的怀古伤今情绪。

2．诵读第六至八段，回答以下问题：
1）作者对“玄虚”的态度是什么？
2）作者为什么认为“民族自信力”的缺失是一种“精神上的
亡国灭种”？
答案：（1）作者对“玄虚”的态度是反感和批判。

2）作者认为民族自信力的缺失会导致人们对未来的渺茫
感和对现实的不满，进而造成国家精神上的亡国灭种。

3．诵读第九至十一段，回答以下问题：
1）作者提到了哪些英雄人物，他们的共同特点是什么？
2）作者的号召是什么？
答案：（1）作者提到了XXX、XXX、XXX等英雄人物，他们的共同特点是为民请命，顽强抗争。

2）作者号召广大中国人民要分清是非，向英雄人物研究，积极投入革命的洪流中去，为民请命。

请欣赏XXX主演的《厉害了，我的国》视频，并分享你的感受。

作为一个中国人，现在你有何感受？是骄傲、自豪、还是自信？让我们带着这种自豪感和自信心，一起阅读XXX 先生的《少年中国说》。

我们一起朗诵《少年中国说》（节选）的配乐，来升华我们的情感。

今日之责任，不在他人，而全在我少年。

少年智则国智，少年强则国强，少年进步则国进步，少年雄于地球，则XXX 于地球。

美哉，我少年中国，与天不老；壮哉，我中国少年，与国无疆。

”
最后，我想借XXX的一句话，送给大家：“自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，且看我中华少年！”
让我们一起分享中国人的骄傲和胜利者的荣光，增强民族民主意识，增强民族自信心和自豪感。

作为作业，大家可以阅读《孟尝君传》，并以“看，今天的民族脊梁”为题，写一篇不少于五百字的文章，体会驳论文的论证思路，感受在实现中国
梦的今天，这些“民族的脊梁”又有何种时代特征，从而增强民族自信心和自豪感。