化学新课程论化学教育新理念

化 学 教 学论
Chemistry Pedagogy
第一章 化学新课程论
第一节 化学教育新理念
一．初中化学课程基本理念



1.让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多 彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化 的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化 学的自信心。 2.给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都 能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知 识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发 展所必备的科学素养，同时又注意使不同水平的 学生都能在原有基础上得到良好的发展。 3.注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的 生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常 生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有 关的一些简单的实际问题。
4.变“先教后学”为“先学后教”，树立全新的教学方 法


(1).传统的教学方法是教师讲，学生听；教师写，学生 记；教师做，学生看；讲例题、布置作业等。教师一进课 堂就口若悬河、滔滔不绝，使学生昏昏欲睡；做练习的时 间较少，新知识学得糊里糊涂，又没有得到及时巩固，教 师再要学生课后去看书，这种“先教后学”的模式，一直 使学生处于被动的学习地位，效果差是显而易见的。 (2).素质教育要求在充分发挥教师的主导作用下，广泛 地让学生参与，积极思考，亲自实践，课堂上要留给学生 一些机会去发展自己的思维，这样才能不断地开发潜能。 一些教师通过教学改革，进行探索比较，认为先让学生带 着思考题充分预习，并尝试做例题和简单的练习，在学生 掌握了有关知识点后，教师再实施教学。这种“先学后教” 的教学方法既能调动学生的学习积极性、主动性，又能让 教师在课堂上有的放矢，重点讲解学生不理解、不会的知 识点，既增加了学生活动的时间，又可以大大提高课堂教 学效益。教师除了教给学生最基本的知识外，还要开发学 生的智力，使他们学会在已有知识的基础上探索新的知识。

(2).培养学生的自尊心、自信心。自尊是人最 起码的心理需求，也是积极工作、学习的前提。 一个自尊心受到伤害和丧失自尊的学生是难以唤 起学习热情的。教师应处处体现出对学生的爱， 用爱心去赢得学生的心，唤起学生的自尊心、自 信心，从而使学生“亲其师，信其道”，在学生 的心里产生巨大的内动力，达到良好的教育效果。 俗话说：“自信是成功的第一秘诀。”自信心是 一个人前进的动力和精神支柱。当学生学习遇到 挫折而沮丧时，教师要多给以鼓励，挖掘他们学 习中的积极因素，为他们提供积极进取和获得成 功的动力。




(3).要建立良好的师生关系，教师还需具备良好的素养。 首先，教师应具有过硬的专业素质和过硬的教学能力。 教育是一门科学，也是一门技术，更是一门艺术，因此教 师要有完美的教学设计、教材处理、教学反馈、多媒体运 用的能力，要有高超的教学水平。 其次，教师应具有良好的道德品质。教师每天都在接 触学生，教师的言行举止总是潜移默化地影响学生，成为 学生模仿的榜样。心理不健康的教师对学生心理的发展会 产生消极影响，教师的情绪会影响学生的情绪，教师的人 格会影响学生的人格。 再次，教师要有健康的身体素质和广泛的爱好。教师 要有强健的体魄，工作起来精力充沛，思维敏捷，反应灵 活，处事果断，工作效率就高。教师应具有广泛的爱好和 参与意识，掌握渊博的知识，具备扎实的专业技术、技能， 积极投入科研探索中，踊跃参与创新教育和教育改革，善 于研究学生的心理，激发学生创新思维。教师应具有较广 泛的兴趣、多方面的才华。
2.变“偏爱优生”为“重视学困生”，体现大众教育


(1).实施选择性、淘汰式的“英才教育”，还是面向全 体学生实施“大众教育”，这是应试教育与素质教育的分 水岭。以前由于受片面追求升学率的影响，教师往往倾向 少数学优生。提问提学优生，板演抽学优生，谈话找学优 生，而对学困生冷淡、挖苦，甚至体罚。致使学困生面不 断扩大，造成严重的两极分化。 (2).新课程标准下素质教育的对象是全体学生。根据不 同学生的实际，因材施教促进他们的全面发展。对于学习 成绩较好的学生，注意引导他们坚持学习科学文化与加强 思想修养的统一；对于学习成绩一时还较差的学生在帮助 他们提高学习成绩的同时，要注意发现他们的特长，找出 闪光点，重视学生的个性发展。因材施教正是为了学生的 全面发展，我们要尊重学生的身心发展特点，按照教育规 律，使学生生动活泼、积极主动地发展。树立“不要人人 高分，但求人人成才”的观念。

(4).培养学生坚强的意志和毅力。社会竞争不 仅仅是知识和技能的较量，更多的是意志和毅力 的较量，坚强的意志、毅力是我们成功的重要因 素。教师要教育学生应该凭借意志和毅力进行艰 苦的学习。如果学生缺乏坚强的意志和顽强的毅 力，凭一时的兴趣爱好，时间一长这种兴趣就会 减退，随着知识的加深而自信心减弱，心理障碍 就会产生，学习当然也不能搞好。教师要让学生 深刻体会到，没有坚强的意志就不能克服困难， 没有顽强的毅力就无法品尝成功的喜悦。应在意 志、毅力的培养中形成良好的心理素质。
3.变“只管教书”为“兼顾育人”，落实素质教育

(1).教师应面向学生进行必要的心理健康教育， 良好的心理素质教育是提高学生知识水平的前提。 一个心理不健康的学生往往缺乏学习兴趣，缺乏 顽强的学习毅力和完善的性格，造成厌学情绪出 现，他们也就很难刻苦学习，知识水平也就不能 迅速全面发展。因此要消除学生的不良心态，增 强他们适应社会的能力，帮助他们树立远大的理 想，学校与家长要携手注意培养他们广泛的兴趣 和爱好，有目的、有针对性地对他们进行心理健 康教育。

(3).培养学生良好的心理承受能力。作为 教师要增强学生的心理耐挫力和心理承受 力，鼓励他们勇于面对困难和挫折。通过 历史与现实中功成名就者曾经历过的种种 挫折甚至打击，让学生既看到困难和挫折 给我们带来情感上的伤害，又看到它能磨 炼一个人的意志，增强解决问题的能力， 使人在战胜挫折的过程中积累经验，增长 知识和才干。



4.让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在 知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度， 获得科学的方法，在"做科学"的探究实践中逐步 形成终身学习的意识和能力。 5.使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡 献，认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人 类和社会可持续发展中的地位和作用，相信化学 为实现人类更美好的未来将继续发挥它的重大作 用。 6.为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方 式。既考核学生掌握知识、技能的程度，又注重 评价学生的科学探究能力和实践能力，还要关注 学生在情感态度与价值观方面的发展。在学习过 程中，力求使更多的学生学会反思和自我评价。





(3) .及时反馈，有效调控。教学中的信息反馈，对教师 来说是了解学生，改进教学方法；对学生而言，是从教师 那里得到反馈、矫正、评价后的信息，巩固和强化学习的 途径，我们应当很好地重视。 (4).目标让学生明。每节课要让学生知道学习什么内容， 重点、难点、关键是什么，要达到什么样的目的。教学目 标就像学海中的航标，有了它，学生就不会在学海中迷失 方向。 (5).课本让学生读。化学课中，教师要指导学生阅读教 材，弄清知识的来龙去脉。 (6).问题让学生议。对待学生学习中出现的问题，教师 不应大包大揽，一问即答，而应该让学生互相讨论，自己 释疑，从而找出正确的结论。 (7).效果让学生评。目标是否实现，达到了什么层次， 可以让学生自测、自析、自评，使他们能及时地进行自我 反馈、矫正，采取补救措施。

5.变“师道尊严”为“师生平等”，建立新型师生 关系


(1).良好的师生关系是营造宽松环境的必要手段， 是培养学生情感、意志、性格、信念和个性心理 品质的重要因素，是教育教学的有机组成部分， 也是新课程标准的要求。 (2).要建立良好的师生关系，教师必须具有良好 的心理素质、高度的责任心和恰当的教育方法， 要摒弃传统教育中的“师道尊严”，正确树立教 师的威信，热爱学生、尊重学生。

Байду номын сангаас



5.通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生 体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强 化科学探究意识，促进学习方式的转变，在实践 中培养学生的创新精神和实践能力。 6.在人类文化背景下构建化学课程体系，理解化 学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人 文精神的重要作用。 7.积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种 评价方式，关注学生个性的发展，激励每一个学 生走向成功。 8.为化学教师创造性地进行教学和研究提供新的 “平台”。在课程改革的实践中引导教师不断反 思，促进教师的专业发展。
三．教师教育新理念



1．变“我教你学”为“你学我导”，体现学生主体地位 为了充分发挥学生的主体作用，不但要使学生会学，而且 应在教学中体现“学生观”，即变“我教你学”为“你学 我导”，重点放在“学”字上，启发学生主动学习，开拓 学生的智能，真正从应试教育转变为素质教育。 (1).激发兴趣，培养爱学。夸美纽斯说：“兴趣是创造 一个欢乐和光明的教学环境的重要条件之一。”积极的兴 趣是一个人获得知识、发展能力不可欠缺的心理品质，因 此，在化学教学中，注重培养学生学习化学的兴趣，这是 成功教学不可缺少的一个重要理念。 (2).挖掘潜力，求得乐学。孔子说：“知之者不如好之 者，好之者不如乐之者。”要使学生成为化学课的“乐之 者”，凡是学生已理解和能看懂的内容都不必再讲，讲必 须精。精讲在于突破一点，以最有效的方法去紧紧抓住学 生思维中的最有能动性的地方，使学生扎实地掌握化学的 基础知识和基本技能。
二．高中化学课程的基本理念




1.立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提 高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程 与方法”、“情感态度与价值观”相融合的化学课程目标 体系。 2.设置多样化的化学课程模块，努力开发课程资源，拓展 学生选择的空间, 适应学生个性发展的需要。 3.结合人类探索物质及其变化的历史与现代化学科学发展 的趋势，引导学生进一步学习化学的基本观点和基本方法， 形成科学的世界观。 4.从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮 助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的 与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意 识和决策能力。