一年级语文下册《蘑菇该奖给谁》

一年级语文下册《蘑菇该奖给谁》

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一年级语文下册《蘑菇该奖给谁》

第一课时教学设计

大丰万盈中心小学课题组李慧

【教材简解】

《蘑菇该奖给谁》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册第6课

这是一篇童话故事

讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事

它告诉学生要有勇气

敢于和强手竞争

虽败犹荣

全文以对话的形式叙述

适合学生分角色朗读

【目标预设】

知识目标：认读本课生字词

学写本课4个生字

理解由生字组成的词语

能力目标：初读课文

做到正确、流利、通顺

初步理解课文内容

德育目标：初步懂得敢于和强手竞争

才是最出色的

【教学重、难点】

1、认读生字词

正确、美观地书写4个生字

2、把课文读正确、流利、通顺

初步理解课文内容

3、理解兔妈妈最后一句话

【设计理念】

1．根据学生身心特点及认知规律

从创设情境

激发兴趣入手

激发学生的求知欲

调动学生的学习积极性

2．语文是实践性很强的课程

应着重培养学生的语文实践能力

而培养这种能力的主要途径也应是语文实践

为体现这一指导思想

我让学生自主地参与语文实践活动

通过各种形式（做小老师领读、在游戏中巩固词语、层次性阅读课文等）的实践活动

逐步提高语文能力

【设计思路】

用谜语导入、故事引入

激发孩子的学习兴趣

首先让学生初读课文

读准字词的发音；再读课文

把课文读通顺、流利

以老师和同学比赛、蘑菇奖励等形式展开教学最有利于激发孩子的朗读兴趣与表现欲望

一年级孩子形象思维占优势

模仿能力强

老师故意与学生比赛

醉翁之意不在酒

目的是在潜移默化之中给孩子泛读

这样能达到朗读指导最优化

由插图对比

结合课文内容对应

引导孩子初步感知课文内容

懂得"敢于和高手比

才是最出色的"道理

最后学写生字

充分发挥教材的优势

让学生自己去发现文字之间的联系

写出正确、美观的字

【教学过程】

一、创设情境

激趣导入

1、猜谜语导入

（1）、小朋友们

你们喜欢猜谜语吗？师出谜揭题：

小伞一把把

长在大树下

下雨不能打

做菜顶呱呱

（2）、生答

师出示蘑菇卡片

请生读卡片背后的词语：mó ɡu

蘑菇

2、师讲故事：小朋友们

你们喜欢吃蘑菇吗？今天老师给你们带来两个朋友

一个是小白兔

一个是小黑兔（相机将卡片贴在黑板上）

它们俩呀

可喜欢吃蘑菇啦！一大清早

兔妈妈

（相机将卡片贴在黑板上）就要出门采蘑菇了

临走时

嘱咐两个孩子要好好练习跑步

谁跑得最出色

就将最大的蘑菇奖给谁

这个最大的蘑菇到底会奖给谁呢？这就是我们今天要学习的故事（板课题

并齐读两遍）

【设计意图】猜谜语和讲故事都是低年级学生乐于接受的教学方式

通过创设这些情境

激发学生的学习乐趣

产生强烈的求知欲

为新课的学习作好了铺垫

二、初读课文

读通读顺

1、看动画故事

【设计意图】看动画片是低年级学生的喜爱

抓住他们的心理

将课文内容以动画形式呈现在他们眼前

生动形象的画面和充满童真的配音会如磁铁般的吸引孩子

使他们迅速走进故事情境

2、过渡：小朋友想不想自己读读这个故事？（学生借助注音自由大声地朗读课文）读完的给课文标上小节号

3、认读生字词

（课件出示生词：练习提参加乌龟冠军比临走嘱咐奖品过得意地说敢）

（1）借助拼音自由拼一拼

（2）谁来当小老师带读？

【设计意图】识字相对而言是比较枯燥的环节

让学生来当小老师带读

学生有成就感

学习积极性高

往往比教师说教效果好得多

（3）自由读生词

把认为难读的生词多读几遍

（4）把生字宝宝的小帽子去掉还认识吗？（去掉拼音开火车读）过渡：春天来了

兔妈妈去森林里采了一大篮子蘑菇

说要送给学习认真的小朋友

你们想要吗？不过

每个蘑菇后边都有一个词语

你得认对

（生采蘑菇游戏

放采蘑菇的轻音乐）

【设计意图】识字游戏的安排

使巩固词语的环节变成游戏乐园

学生在玩中学

学中玩

不仅放松了身心

学习热情也得到进一步提升

（5）生词小朋友读得真准

如果把它们带入到课文当中去

你们还读得准吗？（请小朋友把生词带入课文中

大声读课文

把课文读准

）

【设计意图】在"读通"训练之前

把字音的障碍扫除

再把生字放进具体的语言环境中去

有助于读通课文

又能在具体的语言环境中巩固识字

（6）兔妈妈说了

她还准备了一些小蘑菇准备奖给读书最通顺的小朋友我们赶紧再练一遍吧

（生再自由读文）

【设计意图】一年级学生读书的水平低