五年级数学《整数,假分数和带分数的互化练习》教学设计

五年级数学《整数,假分数和带分数的互化练习》教学设计
第1篇：五年级数学《整数,假分数和带分数的互化练习》教学设计
教学目标:使学生加深理解真分数和假分数的意义;能够比较熟练的进行假分数与带分数,整数的互化.
教学重点:加深理解真分数和假分数的意义.
教学难点:综合运用所学知识.
教学课型:练习课
教具准备:课件
教学过程:
一,基本练习
1,判断下列分数哪些是真,假,带分数[课件1]
2/38/513/2435/223/18156/7
2,把下面的假分数化成整数或带分数.[课件2]
36/1812/524/448/1564/1650/29
3,用分数表示商,能化成带分数的化成带分数.[课件3]
15÷1635÷1827÷29132÷35
4,把下面的分数按照从大到小的顺序排列起来.[课件4]
27/8326/731/722/825/9
5,填数.[课件5]
3=()/87=()/16=()/12=18/()
9=()/85=()/74=4/()=24/()
6,把下面的带分数化成假分数.[课件6]
248712
二,综合练习
1,p105.4
2,p105.5
§弄清楚0～1;1～2;2～3……都被平均分成了四份.
3,p106.8
(1)提问:题中是要把什么数化成什么数
(2)板述:把整数或带分数化成分数部分是假分数的带分数,必须从整数中或原带分数的整数部分拿出1来进行改写.
4,p106.11
提问:依题目要求,想想首先应确定哪个分数为什么
三,全课总结,深化认识
今天我们学了什么知识对于分数的知识你还想掌握些什么
四,家作
p106.6,7,9,10
板书设计:整数,假分数和带分数的互化练习
把整数或带分数化成分数部分是假分数的带分数,必须从整数中或原带分数的整数部分拿出1来进行改写.
3,分数的基本*质
第2篇：五年级数学假分数、带分数和整数的互化教案
教学目标
使学生进进一步掌握分数的意义，并能比较熟练地把假分数化成带分数或者整数，把整数、带分数化成假分数。

教学重点、难点
重点、难点：分数的意义；假分数、带分数和整数的互化。

教具、学具准备
教学过程
备注
一、整理知识
1、填空。

（投影出示，口答）。

（1）一本书，已经看了3/5，表示把（）看作单位“1”，平均分成（）份，（）占其中的3/5。

（2）7/9表示（），它的分数单位是（），它有（）个这样的单位。

2、基础训练。

（以四人一小组自主复习，然后交流复习情况）
（1）把一根1米长的木棒平均分成4份，每份是几分之几米？3
份是几分之几米？
（2）把3千克奶糖，平均分成5包，每包重多少千克？
（3）1千米的3/8和3千米的1/8哪个长些？
（4）计划20天挖成一条水渠，平均每天挖几分之几？9天挖全渠长的几分之几？
二、深化提高
1、判断题。

（投影出示，学生用手势表示）
（1）把1千克糖平均分成10份，每份是它的1/10。

..........()
（2）两个分数的分数值相等，它们的分数单位也一定相同。

.............()
（3）最小的假分数等于1。

...............（）
（4）全班有40人，那么其中5人占全班人数的1/8。

.........（）
２、练习。

（让学生先各自思考列出算式，再交流说算理）
（1）食堂养了15只鸡，有13只母鸡，母鸡占总数的几分之几？其余是公鸡，公鸡占总数的几分之几？
求母鸡占总数的几分之几？就是求13是15的几分之几，学生*练习，请两生做在投影片上，然后交流。

公鸡占总数的几分之几怎样求？你是怎样想的？
方法一：（15－13）÷15＝2/15
方法二：1－13/15＝2/15
（2）课本第111页第2题。

（学生练习后，反馈）
教学过程
备注
三、课堂作业
课本第111页第3、4、5题。

四、课堂小结
通过这节课的复习，你又有哪些收获？
五、发展练习
要使x/5是真分数，x/4是假分数，x应该是（）。

（学生填空后，说一说思考过程）
六、课后作业《作业本》
在练习时让学生多说说想的过程，训练学生思维的逻辑*和正确*。

在约分和单位互化的题目中，要提醒学生注意最后的结果一定要是最简分数和带分数。

第3篇：五年级数学《假分数化成整数或带分数》教案设计
教学目标：
1、知道带分数是假分数，是整数与真分数合成的数
2、会把假分数化成整数或带分数，会进行分数与小数的互化
3、使学生经历假分数化成整数或带分数，分数与小数互化的探索过程，进一步发展数感。

4、培养良好的学习习惯，树立学好数学的信心。

教学重、难点：会把假分数化成整数或带分数，会进行分数与小数的互化。

教学过程：
一、谈话导入
同学们还记得假分数吗？举几个例子，教师随机补充
1、有意识地把假分数分成2类（一类是能化成整数，另一类是不能化成整数的）
二、教学例7
1、根据学生实际举例进行教学（设计的时候就用书上的例子进行）
2、出示假分数
=（）=（）=（）
①同学们想想，把这些假分数化成整数分别是多少？
②把自己的想法在小组里交流交流
③交流方法：
④小结：在刚才的交流中，能够化成整数的假分数的分子分母有什么特点？
⑤归纳特点：能化成整数的假分数，它的分子一定是分母的倍数，是几倍化成整数就是几？
⑥小练习：a
b你能举几个能化成整数的假分数
3、教学带分数
①同学们在刚才距离的过程当中，还有这一部分的假分数能化成整数吗？（指着黑板上剩下的另一部分假分数）例如
②交流：不能化成整数的假分数，可以化成一个整数和一个分数合起来的分数，例如：可以分成和，写成1，想这样的分数叫带分数，读作：一又三分之一
③教学=1，让学生在数轴上看一看，进一步理解假分数，带分数的联系。

④老师随机板书，写几个带分数让学生读一读
4、教学例8
①怎样把化成带分数
②学生尝试计算，教师巡视
③交流方法：a可能是画图的
b可能是计算的，可分成8个和3个，8个等于2，在加上就是2。

④读一读这个带分数
⑤教师介绍用除法计算来转化：=11÷4=2
⑥小结方法：请同学们想想怎样用除法直接把假分数化成整数或带分数。

⑦完成书上47页练一练
三、练习
1、完成练习九第1、3题
学生尝试练习，教师讲评有错误的题目，找出原因进行修正。

2、完成练习九的第2题
①先审题
②尝试练习
③说说为什么想到用这个分数来分析
④改写成带分数
⑤交流
3、完成练习九的第4题
①先让学生看懂题意：0-1之间平均分成3份，每一份是，3个就是1，往后一格就是4个==1
②学生尝试填写其他空格
③交流
4、布置课堂作业
完成练习九的第5题
四、总结
今天学习了什么，有哪些收获？
第4篇：把整数或带分数化成假分数教学设计
教学目标
掌握把整数或带分数化成假分数的方法.
教学重点
掌握把整数或带分数化成假分数的方法.
教学难点
把带分数化成假分数.
教学步骤
一、铺垫孕伏.
1.口算.
0.45÷151.53-0.70.4×0.84.8×0.020.3÷1.5
0.8-0.377.8+0.90.8×0.514-7.432+1.68
2.口答.
(1)各表示什么意义?
(2)2个是几分之几?5个是几分之几?12个是几分之几?
3.把下面的假分数化成整数或带分数.
教师提问：，表示什么?(表示1与的和)
二、探究新知.
你会把假分数化成整数或带分数，那你能把3和化成假分数吗?今天咱们就来学习把整数或带分数化成假分数.(板书课题)
(一)教学例5.
1.例5.把1化成分母分别是2、3、4、5……的分数.
出示图片：
2.分别用分数表示出图中*影部分.(板书)
教师提问：说说为什么这样表示?
3.分组讨论：这说明了什么?
1可以化成分母是任意分数的假分数.
4.学生举例.
(二)教学例6.
1.例6.把2和5分别化成分母是3的假分数.
2.学生分组讨论：把2化成分母是3的假分数应怎样想?
想：1里面有3个;2里面有(3×2)个，即，所以
3.学生试做：把5化成分母是3的假分数.
教师提问：怎样把2和5化成分母是其他数的假分数?由此你得出什么结论?
学生归纳：整数都可以化成分母是任意自然数的假分数.把整数化成假分数，用指定的分母作分母，用分母和整数的乘积作分子.
4.思考：怎样把1、2和5分别化成分母是1的假分数?
归纳总结：把一个整数化成分母是1的假分数，假分数的分子就是这个整数本身，所以整数都可以看成分母是1的分数.
5.练习.
(三)教学例7.
1.例7.把化成假分数.
出示图片
2.分组讨论：是由哪两部分合成的?怎样把化成假分数?
明确：由整数部分2和分数部分合成.把化成假分数时，先把整数2化成分数，再把它和真分数部分合起来.是10个，是4个，合起来是14个，就是，所以.
3.总结：把带分数化成假分数，用原来的分母作分母，用分母和整数的乘积再加上原来的分子作分子.
4.练习：把下面带分数化成假分数，写出计算过程.
三、课堂小结.
今天你学会了什么知识?
四、随堂练习.
1.在下面的括号里填上适当的数.
2.在下面的○里填上“>”、“<”或“=”.
○1○1○1○
○2○4○○
五、布置作业.
把下面的带分数化成假分数.
六、板书设计
把整数或带分数化成假分数
例5.把1化成分母分别是2，3，4，5，…的分数.
例6.把2和5分别化成分母是3的假分数.
例7.把化成假分数.
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第5篇：假分数化成整数或带分数教学设计
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2、使学生在探索的过程中，进一步发展数感，培养观察、
分析、推理等思维能力。

教学重点：把加分数化成整数或带分数的方法。

教学难点：能利用分数与除法的关系直接进行转化。

教学准备；多媒体教学。

教学过程：
一、复习：
填空。

1=（）/11=（）/22=（）/33=（）/4
二、自主探究。

1、出示例7：把下面的假分数化成整数。

4/410/528/7
学生*思考。

反馈：
指名学生回答，并说出自己的想法。

根据学生的想法引导出假分数化成整数的方法：用分子除以分母把假分数化成整数；
借图进行分析；
根据分数的意义推想。

优化方法：学生阐述各种方法，引导学生利用分数与除法的关系直接进行转化。

2、出示例8：怎样把11/4化成带分数？
学生*思考。

师引导学生回忆假分数化成整数的方法。

反馈：指名学生回答，并说出自己的想法。

分析假分数与带分数之间的关系。

三、巩固练习。

1、把12/3、30/6、8/5、8/3化成整数或带分数。

指名板演。

板演的学生说出各自转化的方法。

2、在里填上、或=。

教科书P49页第6题。

四、课堂总结：把假分数化成整数或带分数的方法是什么？
第6篇：五年级数学《分数和小数互化》教案设计
教学内容：九年义务教育六年制小学数学第十册p107-108页例1、例2，练一练，练习二十五1－4题。

教学目标：理解并掌握分数和小数互化的方法；培养学生运用知识进行推理、迁移的能力，以及归纳概括的能力；沟通分数和小数的联系，渗透事物是相互联系，相互转化的辩*唯物主义观点。

教学重难点：理解并掌握分数和小数互化的方法。

一等奖
一、生活问题揭示课题板贴齐读
二、复习用小数和分数表示图示，有线段圆正方形方格*影
填空类于课本练习第一题
板贴一位小数表示十分之几
两位小数表示百分之几
三位小数表示千分之几
三、新知
例1......
口答
切入“讨论”小数化分数有什么简便的方法？（提示：用什么数作分母？什么数作分子？）
交流板书呈现课件
填空总结方法
试一试1.45
例2
自学3分钟自学提示汇报要求
读一读
试一试
练一练13/10（注意特殊）
四、综合练习
填空：强化方法
判断
连线
猜一猜：小活动卡片正背面分别是分数和小数
五、谈收获
六、课前问题
七、动脑筋（渗透下一课知识）
二等奖
一、复习小数的意义引入学习课题
1、看看老师带来了一些什么数？（0.70.140.0341.42.35）
会读么？真不错，这些填空你还会吗？*读题，想好了就和同桌互相说一说。

全班汇报。

反馈总结，其实从这些小数表示的意义，我们
不难看出，“小数就是......”记好这个结论，它对我们今天的学习可有帮助了，自由的读一读吧。

2、再看：（谁来读？）有两位同学进行登山比赛，从山下到山上，*用了3/4小时，乙用了0.8时，哪一位同学登得更快？
要判断谁登得更快，我们必须干嘛？〔3/4○0.8〕可一个是分数，另一个却是小数，能直接比较么？那怎么办？你们说的正是我们今天要学的新知识。

〔分数和小数的互化〕
二、探索小数化分数分数化小数的方法
1、小数化分数
敢不敢直接挑战例题。

好
出示例1：把0.3、0.32、0.325化成分数
你能根据每个小数的意义，把它们写成分数么？〔小数－分数〕口答注意：化出的分数必须最简，因此要约分。

板书
观察化简前的分数，分母和小数有什么关系，有规律么（原来有几位小数，就在1后面写几个0作分母）请再观察分子和小数有什么关系（原来的小数去掉小数点作分子）
试试这个，看你会不会：把1.45化成分数。

应用规律，你能把下面的小数化成分数么？0.20.080.752.064
小结：谁再说一说如何把小数化成分数？......，还要注意把分数化简
2、分数化小数
下面该学习什么了？出示例2：把9/10，13/100，21/1000，2又7/100化成小数。

能不能直接写？学生口答，师板书。

对不对呢，谁能利用分数和除法的关系来检验一下？
仔细看一看比一比，你觉得分母是10、100、1000......的分数都是怎样化成小数的？（......）（去掉分母，看分母后面有几个0，就在分子中从最后一位起向左数出几位，点上小数点。

练一练：108页第2题1/10，39/100，1又9/100，51/1000，3又7/10
三、巩固练习
1、判断0.375＝375/1000......（）3又6/1000=0.6......（）
2、比较下面每组数的大小0.5和49/1000.03和30/10006.13和6又31/100
3、解决留置的生活问题：别忘了，还有这题呵3/4和0.8*思索或小组讨论，然后说出你们的比较结果和理由。

四、畅谈收获
通过今天的学习，你感觉有了什么样的收获？
五、布置作业
课本110页练习二十一的2、3题。