2023届高考专题复习：小说阅读指导——探究谁是小说的主人公 课件42张

高老师进了家门才打开报纸，报上刊登了一则消息：京都奇石拍卖会，一 块酷似凤凰的灵璧石，竟拍出百万天价。他惊呆了，因为照片上的奇石咋看都是 他那块凤石，而拍主就是同学带来的那个赏石高手。
他打电话给同学，同学在电话里说：“老同学，你不也赚了吗？有赚就行， 想赚大钱，要有眼力呀！好啦，我叫朋友再给你些补偿。”
对点练习1：有人认为刘大雄是小说的主人公，也有人认为卢浩是小 说的主人公，你认为呢？请联系文本谈谈自己的看法。
王溱
卢浩被叫到领导办公室，进门便看到刘大雄。刘大雄是市纪委三处的头儿， 主要负责党风党纪。
卢浩同志，根据有关人员举报，你和处里的有关人员在昨晚接受过下属单 位的宴请，并接受礼品，严重违反了八项规定。刘大雄挺直了身子看着卢浩说。
典例探究
例1.《我的叔叔于勒》对于勒仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对 菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文的主人公？
主人公是菲利普夫妇。
小说题为“我的叔叔于勒”，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他 的过去和现在。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔 墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集 中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、 势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示 全文主题思想——资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关 系”。
卢浩的头“嗡”的一声，大了，解释道：我们就吃了个工作餐，至于礼品， 那不过是属于试尝品，算不上礼品。
在酒店里吃工作餐？试尝品发放的对象是专家、市场营销、商家代表，你 们算是其中的哪一类？刘大雄的话有些咄咄逼人，但卢浩以为凭两人的交情顶 多写个检查。没想到，一周后市纪委给他和另外三名同去的党员，党内警告处 分。
高老师跟老孟一个单元，从没嫌弃过他，态度一如既往，只是对石头不感 兴趣。倒是老孟主动找他，要帮他选块好石，说：“室无石不雅，居无石不 安。”还说了番品石做人的高论：灵生石无论深埋山中，还是尊坐厅堂，都镇 定自若，不卑不亢，豁达从容，宠辱不惊，这也是做人的境界。
高老师年轻，很容易被说动，双休日，两个人开车来到灵璧，老孟领着进 了一石农家，满院皆石。
例2.小说以“品石做人”为标题，塑造了众多的人物形象。有人说本文的 主人公是高老师，有人说是老孟，你认为是谁？请结合小说简要说明理由。
曾宪涛
小区是新小区，新上房的邻居们还都不熟悉，只能以貌取人。 老孟皮黑，貌丑，便都瞧他不起，甚至爱理不睬。 老孟是灵璧人，来彭城已三十多年。灵璧石天下闻名，被乾隆封为“天下 第一石”。老孟虽离开家乡，但对家乡的石头情有独钟，且很有研究，造诣颇 深，被圈里人称为赏石专家。 彭城距灵璧很近，当地人都喜欢灵璧石，搬新居的邻居，不少人都想买块 灵璧石摆在家里，所谓时（石）来运转。当知道了老孟的能耐，便转变态度与 他套近乎，想请他帮忙买石。老孟也不计前嫌，来者不拒。
因此，我们在拿到题目时，不要盲目的套用“套路”，还应该结合 具体的文本，具体分析。
一般说来，判断小说或叙事作品的主人公，主要是看人物在小说情节、 结构和矛盾冲突中是否占中心地位，是否通过他来表现小说的主题思想。
看作品的主题和 作家的创作意图
把握文学作品的主题思想，判断主人公要看主题 思想涉及谁。塑造人物形象是小说反映现实生活的主 要手段，对表现主题起决定作用的人物就是主人公。 同时，了解文学作品的写作背景，有助于把握作者的 思想倾向；把握了作者的思想倾向，有助于判断和认 识文学作品的主人公。
③看是否对主题的丰富和表达起积极作用
对某人是赞颂还 是批评?
①从时代发展的趋势看，是否符合时代的主旋律 ②从作者的感情倾向看，作者是赞扬还是贬斥 ③从其他人物的反应看，是同情还是厌恶 ④从人物的命运结局看，此人是值得赞扬还是批评
对某人有不同的 从人物的不同表现、对人物品行的辩证认识分析，肯 认识，你认为呢? 定其合理的一面，否定其不合理的一面
高老师想，碰上冤大头了，心中有些不忍，暗捅小成：“我想原价让给他 算了，不亏就行。”小成摆手挤眼，事后说：“还有你这样的，愿打愿挨，玩 石头全在眼力，咱又没骗他。”
邻居们那些动过手的石头，竟全被客商以高出原价买走了。老孟还是帮他 们赚了钱，但大家依然总不肯原谅他，因为这不是他眼力的问题。
那以后，高老师一直感觉做了亏心事，对不起冤大头，见老孟就来气。老 孟却还跟原来一样，这天在门口遇见，硬塞给他一张报纸。
“老主顾来了，有新采的好石吗？”老孟高喊。
石农看起来跟老孟很熟，忙过来引他们到一块满是泥土的石旁，指着说： “才送来的，看像不像麒麟？”
高老师看半天也没看出麒麟，只轮廓像老虎狮子或什么怪兽。
老孟问价钱，石农道：“老主顾了，别人一万，给你五千，这是块五彩石， 稀有，品相质地都强，整好了能值几万。”
高老师不太情愿，心说一个四不像咋值这么多钱。老孟看出他的心思，对石 农说：“我们再看看，回头再谈。”
示例一：本文主人公是高老师。
①情节上，全文以高老师的视角展开叙述，串联起了故事情节，高老师的 角色不可或缺。
②人物上，全文对高老师着笔较多，通过他的遭遇反映人物的性格，他的 形象具有代表性。
③主题上，高老师在经历了玩石风波后，真正明白了“品石做人”的道理， 凸显了主题。
示例二：本文主人公是老孟。
①情节上，老孟贯穿全文，从被嫌弃到被套近乎，从热情品石到被冷眼误 会，众人对老孟的态度变化构成了小说的跌宕起伏。
高老师冷冷道：“不必！”便挂断电话。他在心里感叹，要看透这世界的 人和事，真不知该要有怎样的眼力。
再见到老孟，他就像啥都没发生过一样。 他又想起了老孟那些品石做人的话。
小说以“品石做人”为标题，塑造了众多的人物形象。有人说本文的主 人公是高老师，有人说是老孟，你认为是谁？请结合小说简要说明理由。
也许这பைடு நூலகம்日子他们忙，过几天就会松闲。人一松闲下来就会考虑个人生活， 那时就有好戏看了。卢浩鼓励同事。
晚上值班的同事打来电话，说刘大雄被一辆挂着公务车牌的面包车接走了。公 务车牌？那就是说是公车私用了，单凭这点也是违纪。卢浩兴奋地搓着手。这回看他 怎么说？卢浩突然有种莫名其妙的感觉。刘大雄是从农村出来的孩子，大学毕业分配 到了城市，一直干到处长。假如真的出了事，刘大雄会一下子跌落万丈深渊，从此抬 不起头来。
渲染气氛 奠定基调
很多小说中次要人物的出现为主要人物的活动提供了 具体环境，起到了渲染气氛、奠定感情基调的作用。渲染 气氛的次要人物多是群体人物。
揭示主题 增添魅力
次要人物的设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭 示小说主题服务的。小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松， 实则蕴含着厚重的力量，既揭示了小说的主题，又增添了 小说的艺术感染力。如《祝福》中的“我”就揭示了当时 社会中具有现代意识的小资产阶级知识分子在新旧历史交 替时期种种精神上的矛盾。
看人物在小说中 的地位和作用
文学作品中的主人公，是作者着力刻画的一个 或几个在作品中居主导地位的中心人物，是矛盾冲 突的主体。有时主人公是隐身的，是叙事类作品的 暗线，如果存在的话他才是真正的主人公。
其他题型
答题角度
小说中的某个人 ①看是否对主要人物有对比、衬托的作用
物是否多余?
②看是否对情节发展起推动作用
卢浩心里还有点不服气。这事放在以前算什么？卢浩现在最担心的是未来 的前程。自己不到五十岁，还有发展空间，这下麻烦了。
想起这，卢浩心里就不舒服，对刘大雄一肚子“意见”。这天，不知谁又 说起这事，说着说着又提到刘大雄。刘大雄就没有点“出格”的事？
卢浩心想，对啊，别人能犯错误，刘大雄就不会马失前蹄了？盯住刘大雄。 于是卢浩一天一个人，下班后盯住刘大雄。但一连几天，刘大雄下了班也不离 开办公室。卢浩纳闷，刘大雄连轴转也不嫌累？卢浩从心里有点佩服刘大雄了。
看故事情节和对 人物着墨的多少
文学作品中的人物形象是通过故事情节来展现 的。在情节中占重要地位的人物就是主人公。作品的 情节有详有略，分析情节的详略，就能判断人物的主 次。为展现主人公的主要情节，作者通常对主人公浓 墨重彩地描述，诸如对场面的铺叙，对人物肖像、动 作、语言、心理的详细描写。对表现次要人物的一般 情节，作者运用笔墨则比较简约，或三言五语，或一 笔带过。
石头买回来，清洗打磨，做好底座，往客厅一摆，形神兼备，栩栩如生，谁 见了都赞叹不已。
高老师有初中时的同学自远方来，还带来个赏石高手朋友，是要去灵璧淘石 头的。高手一见凤石，先是惊叹，细细端详后问：“什么价买的？”高老师说了 价钱。高手摇头道：“不值，石头是动过手的。”指着凤头，“这是人工做出来 的。”
石农便去招呼别人了。待石农走后，老孟对高老师神秘地道：“这石头你横 过来看。”照老孟的指点，高老师果然看出一只凤，特别是老孟手指的凤头，简 直惟妙惟肖。老孟悄悄说：“他是没看出，不然，甭说五千，五万也不卖，玩石 头靠的就是眼力！你刚好又有个女儿，这只凤往厅里一摆，真是没得说了。”
老孟叫来石农，讨价一番，又便宜了五百。高老师对老孟感激又佩服。
主要人物是作者着力刻画的一个或几个在作品中居主导地位的中心人
物，是矛盾冲突的和故事情节紧紧围绕的主体。主人公性格的形成和发展， 直接体现作品的主题思想。其他次要人物的出现及其活动，也以主人公及 其活动为中心，并对主人公起一定的映衬作用。
次要人物即陪衬人物或线索人物，它的作用一般有以下几个方面：
牵线搭桥 推动情节
不知老孟知不知道这事，反正人不找他，他不解释。对别人的白眼，他似 乎也习惯了，仍和当初一样，泰然处之。
过没多久，小成带来一位外地客商，熟人介绍的，客商说公司修建花园， 需要采购一批奇石，只要石头好，愿出大价钱。小成把他带到家里，没想到客 商一眼看中了他的石头，愿出更高的价线。小成当然答应，又带他来看高老师 那块凤石，客商竟出价一万。
②人物塑造上，老孟的待人热情、镇定从容与豁达乐观，是文中塑造得最 饱满的人物。
③主题上，无论面对何种境况，老孟都坚定自己的原则与信条，是做人的 榜样，凸显文章主旨。
方法点津
两道题，从题干上来看，问法相似，答题角度却大相径庭，我们在 作答时，应如何下笔呢？
这还要根据所选文本内容的侧重角度来看。如例一在刻画菲利普夫 妇时运用了正面的语言、动作描写，侧面还有人物的烘托等，所以作者 是将重点放在了对人物的刻画上。而例二主要是通过一件件事情，来刻 画人物及主题，作者将侧重点放在对事件的叙述上。故答题应该从情节、 人物、主题等角度入手。
提问方式
有人认为这篇小说的主人公是“我”，有人认为是“父亲”，你认 为是哪一位？请结合全文谈谈你的看法。（6分）（侯文秀《腊梅 花》）
你认为本文的主要人物是哪一个？请结合文本说明理由。（6分） （老舍《骆驼祥子》节选）
概念阐释
小说的人物形象众多，塑造人物是小说的核心，但不是根本目的， 小说的最终落脚点是借助形象透露出作者对社会生活的某些方面的感受 和体会。人物形象的典型性，即人物形象折射出的社会现象以及带给人 们的某种启示，是主要人物形象承担的重要任务。
先去了对门小成家，小成的石头花了三千元。高手看罢也说是动过手的。 小成顿时拉长了脸，一块儿又去看其他几家，没想到高手都说是动过手的。大 家就起了疑心，这就不能说是眼力问题了，怀疑老孟与石农有勾结。
事后高老师见老孟几次想问，因为有了猜疑，反倒不好意思了。想起他那 些品石做人的高论，感觉真是讽刺。
邻居们从此不再找老孟买石，又跟先前一样白眼对他。还说人是一面相， 咋就会信他呢？自认倒霉吧！看来赏石要眼力，识人更要眼力。
在一些小说中，主要人物的一举一动、一颦一笑，往往 可以从次要人物的眼睛里看出来；对人物的感受、评论，往 往从次要人物的嘴里说出来。通过次要人物的见闻，把故事 相关的情节自然地融合在一起，推动情节发展。他们的出现 主要担当特定的角色，完成一定的叙事功用，常常起到线索 的作用。
侧面衬托 个性鲜明
次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得生动有趣， 凸显主要人物的品质，表达思想感情，使主要人物更加鲜明 清晰。
高老师惊：“你看值多少？”
“动过手就不值钱了，权当工艺品吧，也就两三百。”
高老师脸色难看，半晌才说：“回头我问问老孟。”便说了老孟带他买石 的经过，高手说：“赏石全靠眼力，他不具备，也不能怪他。”高老师想起老 孟也说过眼力的话，他帮好多人都买了石头，难道只自己这块看走眼了？他提 出去看看别人家的石头，朋友和高手都同意了。