初中语文教学方法浅探

初
中
语
文
教
学
方
法
Байду номын сангаас
浅
探
牛 亚泽
（ 渭源县庆坪中学 ， 甘肃 渭源 ７ ４ ８ ２ ０ ９ ）
语 文 教 学 是 一 门 艺 术 ，在 上语 文 课 时 合 理 地 组 织 学 生 进 行 学习 ， 从 而 收 到 良好 的 教 学 效果 。 教 师 要对 教学 行 为 不 断 进 行 反思 ， 对教学方法不断进行研究 ， 使 自 己的 业 务 水 平 不 断 提 高， 这 样 才 能 适 应 不 断 改 革 的语 文 教 学 新 要 求 。 以下 我 谈 谈 自 己 在语 文教 学 中 的一 些 感 悟 积 极 探 索 创 新 更 新教 学理 念 当前 采 用 的教 学 方 法 种 类 繁 多 ，尤 其是 随 着 如 今 教 学 改
一
本 的教 学 常 规 了 ， 而 是 要 充 分 发 挥 学 生 的 自主 性 ． 将 问题 交 给 学 生 自行 处 理 。 我 认 为这 个 观 点 是 错 误 的 ， 新 课 改 提 倡 培 养学 生 自主 学 习 和 独 立 解 决 问题 的能 力 ，这 是 在 基 本教 学任 务 能 够完成的基础上实施的 ， 否则完全抛弃原来的教学常规 ． 脱 离 学 生 的实 际 情 况 组 织 教 学 ， 很 难 取 得 良好 的 教 学效 果 ３ ． 教 师 角 色 的转 变 。 新 的 课 程 改 革 要 求 教 师 由传 统 的教 导 者 转 变 为 学 生学 习 的 服 务者 ， 引导者。 教 师 在 教 学 巾是 教学 过程的组织者 、 学 生 学 习 的 引导 者 、 激发者 、 陪伴者和参与者。 学 生 才 是 整个 教学 过程 的 主角 ， 是 教 学 活 动 的 主体 。 教师 转 变 为服务型角色 ， 就是要求教 师在备课时充分考虑学生的情况 ， 做到备学 生 、 备 教材 、 备 教法 ， 并 且 依 据 学 生 的 学 习情 况 制 订 合 理 适 用 的 教 案 ，制 订 出能 够 使 学 生 更 充 分 地 发挥 学 习 主动 性、 创 造 性 的教 学 方 案 二、 重 视 语 文 教 学 方 法 的 选 择 语文教学方法有很多 ， 其特 点 各 不 相 同 ． 每 一 种 教 学 方 法 所 发 挥 的 作 用 也 不 一 样 。我 常 用 的教 学 方 法 有 讲 授 法 、 串讲 、 讨论法 、 研究法 、 情 境教 学法 等 如 此 多 的 教 学 方法 ， 要 如 何 选 择 并恰 当运 用 呢 ？ 要 考 虑 具 体 的 课 文 及 学 生 等 方 面 的具 体 情 况 决 定 ，但 其 目的却 是 为 了 培 养 学 生 分 析 问 题 和解 决 问题 的能 力 ， 开 发学 生 的潜 能 。 一 般 情况下 ， 采取教 、 学双方并 重的方法 ． 注 意 发 挥 教 与 学 相 结 合 的教学功 能 ． 如 问答 法 、 情境 教学法 等 ： 采 州 以 讲 授 为 主 的 教 学方法 ， 如讲授法 、 串讲 法 ； 采 取 以学 为 主 的 教 学 方 法 ， 发 挥 这 些方法的教育功能 ， 让 学 生 熟 练 掌握 ， 并 加 以运 用 ， 如讨论法 、 研究法。 任 何 一种 教 学 方 法 的 选 择 和 应 用 ．都 要 考 虑 到 具 体 的教 只 会 效 仿 例题 ， 只会 一 招 一 式 ． 不能举一反ｉ。 在教学 巾， 教 师 不 但 要 教 知识 ， 还 要 教 学 生 如何 “ 学” 。教学中教师不能忽视 ， 更 不 能 代 替 学 生 的 思 维 ，而 要 尽 可 能 地 使 教 学 内容 的设 计 贴 近 学 生 的 思 维 活 动 。通 过 设 计 适 当 的 教 学程 序 ． 引 导 学生 从 中 悟 出一 定 的 方 法 。 １ ． 开展 自主 学 习 ， 逐 步 培 养 学 生 的 自主 学 习 能 力 在 语 文学 习 巾 ， 教师可根 据教学 内容 ， 适 当安排 ， 引 导 学 生 自主 学 习 。 如 查 工 具 书 及 资 料 ， 提前预习课文 ， 经 典 诗 文 的 朗读与背诵 ， 等等， 让 学 生 逐 步 学 会 自 己摄 取 知 识 ， 掌 握 有 效 的、 适 合 自己 的学 习方 法 ， 体 现 学 生 在 学 习 中的 主 体 地 位 。 ２ ． 适＂ ３ 地 开展 合 作 学 习 ． － 培 养 学 生 合作 学 习 能 力 。 让学 生积极 参与 ， 交流互 动 ． 使 学 习 中 的 每 个 成 员 都 主 动地投入 到学习 中． 为 完 成 同 一 任 务 充 分 发 挥 聪 明 才 智 。 合 作学 习是集个人智 慧为集体成果 的过程 ， 在 这 一 过 程 巾 可 培 养 学 生 的 集 体 精 神 和 团 队 合 作 意识 ， 也 可 以促 进 教 与 学 的 共
、
革 的不 断推 进 ， 更 是 催 生 了很 多 新 理 论 、 新方 法 。 于 是 很 多 教
师 存教 学 时 觉 得 无 从 下 手 ， 语文越来越难教 ， 学 生 觉 得 语 文 不
好 学 。 面对 这 一 现 状 ， 我认为教师要冷静思考 、 从 容 应 对 １ ． 吃 透 初 巾语 文新 课 程 标 准 ， 掌 握 语 文 教学 的 基 本 任 务 、 原则、 方法。 初 巾语 文 新 课 程标 准是 指导 教 师 教 学 的纲 领 性 文 件， 是 教 学 上 每 一册 教材 之 前 必 须 掌 握 的第 一 手 材 料 。 只 有 正 确把握 ｌ 『 语 文 新 课标 的 内涵 精 神 ， 才 能 在 教 学 巾有 的放 矢 ． 才 能 从 容 应 对 教 学 巾 的各 种 问题 ，但 是语 文新 课 程 标 准 只 是 一 个 教学原则性 、 方 向性 、 计划性 的指导文件 ， 所 以 在 具 体 的 教 学 中还 要 灵 活应 对 ， 既 要 严 格 按 新 课程 标 准 的要 求 进 行 教 学 ， 又 要结 合 自己教 学 的实 际情 况 ，如 老 师 自身 的 教 学 水 平 和 学 生 的实 际学 情 等 诸 多 因素 组 织 实 施 教 学 。 ２ ． 思 想 观 念 的 转 变 要 跟 上 。 要 在 教 学 中落 实 新 课 程 标 准 要求 ， 教 师首先要转变思想 观念 ， 只有观念 转变 了， 才 能 适 应 教 学 改 革 的需 要 。在转 变观 念 时 ． 还 要 慎 重考 虑 。对 于 原 来 的