美术教学中学生创造能力的激发与点燃

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ห้องสมุดไป่ตู้
体 育与 艺术教 育
美术 教 学 中学 生创 造 能 力的激 发 与点 燃 ①
蔡 文 德 （ 福建福 州四十 中 福 州 ３ ０ ０ ） ５ ０ ７
摘 要： 新课程标准提 出应将美术课程 内容 与学生的生活紧密联 系在一起 ， 强调知识和技 能在 帮助学生美化生活方面的作 用。 学生在生 使 活 中领悟 美术的独特价 值 。 师应 站在课程 改革的前 沿 ， 教 做好 角色定位 ， 以学生为基点 的美术教 学中培养 学生创新性精神 。 在 关键词 ： 美术 学生教 学 创新 中图分 类号 ： ３ ９ Ｇ０ ． ３ ５ 文 献标识 码 ： Ａ 文章编 号： ６ ３ ９ ９ （ ０ ０ ０ （ ） ０ ５ — １ １ ７ － ７ ５ ２ １ ） ４ ｃ一 ２ ２ ０
师 ： 天 ， 学 们做 了这 么多 好 看 的 服 今 同 装， 有的 是 告 诉 大家 不 要乱 扔 垃 圾 ， 的 是 有 教 育 大 家 保 护 花 草 树 木 ， 的 是 告 诉 大 家 有 空 气污 染 、 水污 染 的 危 害 ， 的是 告 诉大 家 有 人 类 和 动 物 要 做 好 朋 友 ， 些 服 装 设 计 都 这 很 好 看 。 师相 信 ， 些 不知 道 保 护环 境 的 老 那 人 看了同学们的这些画 ， 定会改正 自己 一 可 以 发 动 学 生 搜 集 材 料 以及 塑料 瓶 、 旧 废 的错误的。 织物 、 包 装 袋等 材 料 ， 行环 保 服 装的 设 废 进 计 制 作 。 学 生 明 白通 过 自 己动 手 ， 寻 让 既 环 节 逐 一 落 实 ， 成 可 操 作 的 、 定 的 环 ２课 中设计 形 稳 找 、 集 了制 作 材 料 ， 作 设计 了漂 亮环 保 收 创 节 。 下 就 此 进行 阐述 。 以 在 进 行 美 术 的 设 计 教 学 时 ， 运 用 现 的服 装 ， 用 一 种 特 殊 的 方 式 在 处 理 现 代 可 又 代 的教 学 技 术 ， 把新 颖 的 教 学 构思 、 术的 生 活 中的垃 圾 ， 艺 有利 于 环 境保 护 ， 改善 生 活 １ 课前 导入 施 教过 程 、 如 其 分 的 教 学 评 价 以 及 适 当 恰 环 境 ， 少 污 染 ， 强 了学 生 的 环保 意 识 以 减 增 设 计 教 育的 技 术 不 但 是 作 为 一 般手 段 的教 学 延 伸 进 行 完 美 的 融 合 ， 教 师 在 有 及 培 养 创 造 美 好 生 活 的 愿 望 与能 力 。 使 的 操 作 技 术 ， 更 应 该 是 科 学 和 技 术 的合 限 的 课 堂教 学 中 ， 最 短 的 时 间 ， 而 用 取得 最 大 对 事物 的结 构 关 系 、 工艺 流 程 、 至 设 的 教 学 效 果 。 甚 ３ 教 学 重点 备 使用 都 有 适 当的 探 究 。 ２ １辨别启 迪 ． ， 在 此 次 设 计 中 ， 注 意 培 养 学 生 创 造 要 在 环 保 服 装 设 计 前 ， 是 要 引导 学 生 一 在 进 行 环 保 服 装 设 计 时 ， 先 让 学 生 和创 新 能 力 。 是 帮 助学 生 树 立创 新 意识 ， 首 一 不 断 的 提 高 自身 的 计 划 性 行 为 能 力 ， 助 对 环 保 服 装 与 普 通 服 装进 行 区 别 ， 且 能 促进 学 生 进 一 步 转 变 观 念 ， 习 创 新 的 思 帮 并 学 学 生 形成 耐 心细 致 、 持之 以 恒 的 工作 态 度 ， 够 掌 握 环 保 服 装 的 基 本 特 点 ， 学 生 体 会 维 和 方法 ， 创新 意识 应 当 作 日常 学 习 生 让 把 确 立 良好 的 道 德 观 。 要 帮 助学 生 了 解 艺 到绿 色 环 保 在 实 际 生 活 中 的 作 用 。 就 需 活 中 的一 种 自觉 和 自律 ， 学 习 生 活 中 营 二 这 在 术 形 式 美 感 及 其 与设 计 功 能 的 统 一 ， 而 要教 师 在 设 计 教 案 时 就 要 认 真 打 磨 ， 系 从 联 建 一 个 有 利 于 创新 的 良 好 和 谐 环 境 。 二是 使 学生 提 高 对生 活 物 品 和 自己周 边 环境 的 学 生 生 活实 际 ， 用 最 简便 、 有效 的方 法 培 养学 生 的 市场 意 识 ， 让 学 生走 进 市场 ， 利 最 要 审 美 评 价 能 力 。 要 引 导 学 生 感 受 各 种 材 来 启 迪 学 生 的 设 计 意 识 。 三 只 有 走 进 市 场 才 能 了解 市场 和 把 握 市 场 ， 料 的 特 性 ， 理 利 用 多 种材 料 和 工 具 进 行 ２ ２鼓励 创新 合 ． 才 能 从 市 场 中发 现 新 的 亮 点 ， 能 从 市 场 才 制作 活 动 ， 高动 手 能 力 。 学 生通 过 实 际 提 让 在 美 术 教 学 中 ， 仅 要 向学 生 传 授 美 中 找 到 与 自 己 所 要 设 计 的 对 象 的 共 同 语 不 操 作和 体 验 ， 握 和 创 造 性 地 应 用 所 学 技 术 的 基 本 知 识 和 技 能 ， 重 要 的 是 通 过 美 言 ， 能使 自 己所设 计 的 作 品 紧跟 市场 。 掌 更 才 三 术 ， 且 能 够 在 过 程 中养 成 勤 于 动 手 实践 术学 习提 高综 合 实践 能力 。 并 在此 次 设 计 中 ， 是 要 培 养学 生 的 团 队 合 作 精 神 。 备 团 队 具 的 习惯 。 要 设 法 为 学 生 提 供 时 间 与 机 会 ， 手 让 他 合 作 精 神是 全 球 化 时 代艺 术 设计 人 才 的 必 放 （） 出 设计 。 １提 们 去 自己分 析 、 自己发 现 、 己领 悟 、 终 备 素 质 。 教 学 中 ， 注意 培 养 学生 在 团队 自 最 在 要 师 ： 学 们 ， 在 的 环 境 问 题 有 许 多 ， 达 到 创新 设 计 。 进 行 环保 服 装 设 计时 ， 同 现 在 首 中 求 同 存 异 的 观 念 ， 确 处 理 求 同存 异 的 正 除 了垃圾 以外 ， 有 水 呀 ， 气呀 ， 木 ， 还 空 树 动 先 ， 运 用 电脑 幻 灯 片 展 示 现 实 中 各种 各 辩证 关 系 ， 可 这样 使 个 人既 能 融 于 团队 ， 又得 物 ， 们也 都 有 同样 的 烦恼 ， 是 有些 人 不 样 的 环 保 服 装 设 计 ， 求 学 生 看 过 后 说 出 以 个 性 张 扬 。 它 就 要 懂 得 爱护 它们 ， 懂得 保 护 环境 的重 要性 ， 自己 曾 经 见 过 的 环 保 服 装 ， 不 目的 是 让 学 生 从 此 次 环 保 设 计 来 看 ， 师 在 课 堂 中 教 那 么 ， 我们一起 来帮 助它们好 不好？ 让 今 了解 环 保 服 装 的特 点 、 色彩 等 。 后 ， 学 应 把 学 生放 在 主 体 位 置 上 ， 心 地 引 导 学 然 让 精 天 ， 请同学们用服装设计的方法把你 自 就 生 自己分 析 、 现 、 论 、 结 环 保 服 装 的 生 在 愉 快 中 学 习 美 术 知 识 。 学 生 从 观 察 发 讨 对 己 想 告 诉 大 家 的 话 表 达 出 来 ， 你 们 的 设 基 本组 成 。 学生 进 行 热 烈 的讨 论 ， 动 的 到 动 手 设 计 的 整 个 过 程 要 加 以 审 美 判断 。 用 让 主 计告 诉 大 家要 保 护 环境 ， 爱护 我 们 的 家 园 。 参 与 教 学 ， 课 堂 的 气 氛 活 跃 。 使 只 有这 样 学 生 的 审 美能 力 才 能得 到 切 实提 （） 出设计 要 求 。 ２提 ２ ３恰 当评 价 ． 高 ， 且 动 手 表 现 的 能 力也 能 够 不 断 的增 而 师 ： 师 为 你 们 准 备 好 了 一 些 工 具 盒 老 在 设 计 中 ， 师 要 恰 当 地 运 用 教 学 评 强 。 教 材 料 ， 们 可 以 用 这 些 东 西 做 出美 丽 的 服 价 ， 评价 贯 穿 于 整 个教 学 活 动 的始 末 ， 你 把 重 装， 内容 有 许 多 ， 切与 环 保 有关 的 内容都 视 学 生 参 与 美术 活 动 的情 感 、 一 态度 ， 注学 参 考 文 献 关 可以做。 生 在 美 术 活 动 中 对 设 计 的 特 殊 情 绪 体 验 ， 【】王 道俊 ， ｌ 王汉 谰 ． 育 学 【 ． 民 教 育 教 Ｍ】 人 （） 师 巡 回指 导 学 生 设 计 。 ３老 帮 助 学 生 建 立 自信 ； 过 评 价 重 视 学 生 的 通 出版 社 ， ０ ２． ２０ 要 求 学 生 能 够运 用各 种 材 料 做 出与 环 探 索 与 创造 精 神 ， 许 学生 在 创 作 设 计 中 允 ｆ ２ ］钱 初 熹 ． 接 视 觉文 化 挑 战 的美 术 教 育 迎 保有 关 的 服 装 设 计 。 采 用 不 同的 方 法 ， 纳 学 生 不 同 的 创 作 结 接 ［ ． Ｍ】华东 师 范 大学 出版 社 ，０６ ２０ ． （） 学生 介 绍 自己 的 作 品 内容 。 ４请 果 ， 不 同 的 角度 给 予肯 定 ｔ 以 重视 培 养 学 生 ［ ３ 】万 迪 人 ． 代学 生 教 师素 养 新 论 ［ ． 现 Ｍ】南 师 ： 在 ， 学们 的 设 计 基 本 上 都 完成 在 创 作 设 计 过 程 中克 服 困难 ， 胆 设 计 与 现 同 大 京 师 范大 学 出 版社 ， ０ ２． ２０ 了， 么 ， 那 请你 说 说 看 ， 的 设 计 要 告 诉 大 制 作 的 勇 气 ， 过 教 师 对 学 生 的 作 品 予 以 你 通
家什 么？ 请 若 干 学生 讲 述 ） （ （） 师小 结 。 ５老
肯 定 的 评 价 ， 学 生 大 胆 下 笔 ， 受 拘束 ， 让 不 从 而 出 现 意 想 不 到 的完 美的 设 计 作 品 ２ ４拓展 空间 ． 在 环 保 服 装 设 计 中 ， 师 要 让 学 生 感 教 到艺 术 不 仅能 够 美 化生 活 、 美化 环 境 ， 且 而 艺术就在我们身边 ， 在生 活 实 践 中 举 一 反 三 、 以致 用 ， 学 让学 生获 得设 计 创造 的 满足 感 与 成就 感 。 在进 行 环 保服 装 设 计前 ， 师 教
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近 年 来 ， 委 在 基 础 教 育 中 强 化 了全 教 面素质教育， 校中的美术教育也得到 了 学 迅 速地 恢 复和 发 展 。 新 课 程 改革 中 ， 一 在 我 直 努 力尝 试 着将 课 程 预 设和 课 程 创 生有 机 地融 合 在教 学过 程 中 ， 发 现 设计 课 程 的 我 地位 较从 前 有 了 明现 凸 显 。 前 的 美 术 活 以 动 中 ， 经 常 让学 生 临 摹我 的 范 画 ， 我 以至 于 学 生 的作 品 千 篇一 律 ， 乏 创 新 环 保 问 缺 在 题 日渐 成 为 人 们 关 注 焦 点 的 情 况 下 ， 通 我 过 一 些 试 验 ， 环 保 服 装 设 计 为 例 对 教 材 以 的 教 学 内 容 进 行 重 组 与 充 实 ， 课 堂 教 学 对