四年级语文《海上日出》学情分析报告

学情分析内容
《海上日出》记叙了巴金先生坐船在海上观看 日出的情景。作者按照早晨太阳变化的顺序， 描绘了海上日出的壮观景象。作者从日出时 的颜色、光亮、位置等方面进行描写，着力 刻画了太阳在海面下出现小半边脸、跳出海 面、发出光芒三个画面，条理清晰、特点突 出。《海上日出》语言优美而准确，生动而 形象，表达了作者对这一自然奇观的喜爱之 情。
• 3.查字典给多音字“荷”选择正确的读音，是否正确 完成？
• 4.巴金先生写了海上日出的哪些画面？分别有什么特 点？是否正确完成？
• 5.作者巴金的资料是否收集完成？
• 通过问卷星设置问题，了解学生的预学情况。
学情分析和结果呈现
通过问卷星对各个知识点掌握情况进行统计，通过学生反 馈的信息来看，学生能进行正确流利地朗读课文，能够 正确地给加点词语补全音节并借助工具书给多音字选择 正确地读音，能够收集作者老舍的资料。
A1信息技术支持下的学情分析
以四年级下册《海上日出》为例
• 一 学情分析对象 • 二 学情分析内容 • 三 学情分析方法及工具 • 四 学情分析和结果呈现
学情分析对象
• 四年级学生学习积极性高，勤于动脑，基础 知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑 的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。 但在细心观察、留心生活方面存在不足。因 此，课前我借助多媒体设备创设教学情境， 体悟重点词语的情味，在反复诵读和融情想 象中感受作者语言平实、风趣的特点和字里 行间蕴含着的作者对海上日出这一自然奇观 的喜爱之情。
百分之九十的学生了解巴金从颜色、光亮、位置三个方面 写日出的过程以及它们的特点。在课上主要借助多媒体 课件、思维导图等，梳理出日出的特点，让学生反复诵 读，读中悟情，读中表情，同时抓住重点词句理解课文， 体会作者对大自然的喜爱之情。
感谢聆听
学情分析方法及工具
• 问卷星调查
• 课前先将预学习单提前发给学生，同时配套设置5个 知识点问卷调查。结合本课学习特点，预学习单及问 卷星调查学情统计：
• 1.带着对《海上日出》的喜爱之情读3遍课文，辨、灿烂等词语中加点字补全音节，是否正确完成？