学前教育调查报告

学前教育调查报告
篇一：学前教育调查报告(样本)1
关于幼儿园学前教育情况的调查报告
×××
调查目的：对幼儿园儿童的生活自理情况进行调查，分析其影响因素调查时间：2022年6月07日-10日
调查地点：×××幼儿园
调查对象：×××幼儿园的局部幼儿家长
调查方法：采用调查问卷的方式
调查人：×××
一、调查的根本情况：
儿童去幼儿园第一要做的就是自己会吃饭、喝水，如果儿童还是一直习惯用奶瓶喝水，就要马上训练会用杯子喝水。

第二要学会和别人交往，特别是向成人提出需求，比方他想上厕所，他要会说;渴了饿了也要懂得说，还有冷了热了都要会表达。

如果儿童不会说，老师可能会照顾不到，儿童就越发会感到失落，如果这些方面能表达得较好，受到的老师的关注也会多一些，另外，如果儿童需要在幼儿园午睡的话，要学会穿脱鞋子和外衣，开始几天老师可能会帮助，但肯定要过渡到自己会穿脱的。

这个时间也是我们家长训练孩子的时间。

生活自理能力是指儿童从依赖到独立的过程,即儿童从依赖成人的帮助,学习认知照顾自己的衣、食、住、行等历程，简单的说，就是自己照顾自己。

它是一个人应该具备的最根本的生活技能。

幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感，自信心，以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也产生深远的意义，但现在大局部的幼儿生活自理能力差，以致不能很好的适应新环境，所以培养幼儿的生活自理能力致关重要。

二、幼儿在生活自理方面存在的问题及分析
1、家长过度保护。

现在的孩子多为独生子女，家长什么事都不要孩子做。

像我们班的孩子多数是隔代教育，他们总是饭来张口，衣来伸手。

因此许多小
朋友吃饭要喂；帮他们解小便，穿脱衣服处处包办代替使孩子的独立愿望会渐渐消失，养成依赖心理，从而导致开展缓慢。

2、认为孩子小、能力差，以后学习也不晚。

在生活中，我们常常会听到孩子的这些请求：我来洗，我来拿……等等。

但得到的答复往往是：不行，你还小，不会做。

许多家长认为孩子到了一定年龄，自然而然地就学会自己做，现在孩子小，不必急于让他们自己动手，而且越小越难教，孩子大了，学得也快。

因此这样教养的孩子在家中一切需要自己动手的事，几乎全由大人包办，养成了严重的依赖心理。

3、怕麻烦，嫌孩子动作慢，或吃得脏。

由于小朋友小肌肉开展还不完善，自控能力差，手眼协调还不够。

让孩子自己吃饭常常桌上地上都是，家长嫌脏，认为还不如自己喂得快；有的孩子要自己洗手，结果手没洗干净，还弄湿了衣服，家长懊悔没帮他洗；孩子非要自己穿衣服，结果衣服穿反了，还要重穿，耽误了上班时间……所以许多家长认为与其让孩子做，不如自己做，节省时间，减少防止麻烦。

其实，家长这种拒绝孩子动手做，包办代替的做法，伤害了孩子的自尊心和自信心，阻碍了能力和独立性的开展。

三、培养幼儿自理能力的方法
孩子自理能力差，每位做家长的都深有感触，他们都希望自己的孩子能自立、自强，克服依赖性，日后成为自食其力的有用人才。

那么怎样培养幼儿的自理能力？我认为可以从以下几个方面入手：
1、从日常生活中入手培养幼儿的自理能力，增强幼儿独立性。

教师责任就是协助家长、诱导幼儿学会做些力所能及的事，如家务劳动和自我管理，这不仅是生活对幼儿提出的要求，而且是幼儿自身开展的需要，幼儿刚开始劳动时，往往做得很慢，有时甚至“闯祸〞，不要因此就不让幼儿动手，而要给幼儿做正确的示范动作，耐心教他们怎样做，鼓励孩子坚持劳动，养成习惯。

在家里为幼儿创设良好的劳动环境，提供一定的劳动条件，如：让幼儿自己起床、穿衣、吃饭、整理房间等，家长不要加以干预，要鼓励幼儿做中学。

刚开始是慢一点，时间长了他们自然会利索得过且过多，家长一定要有耐心，这样既锻炼孩子的自理能力，也建立了自己事自己做的独立性。

使孩子体验到独立完成一件事后所获得的快乐，从而增强其做事的信心，到达培养幼儿的自理能力目的。

2、采用多种形式教育、培养幼儿自理能力。

有专家研究：人的双手与人的大脑的神经是紧密相连的。

幼儿通过亲手的操作可以锻炼脑与手的协调性，而且可以促进大脑的发育。

针对这点，我采用多种形式帮助幼儿学习生活、劳动技能。

通过讲故事、念诗歌、做值日生、整理图书、玩具等形式教会幼儿简单的自我劳动。

并要求幼儿在家里做力所能及的事，比方：扫地、擦桌子、洗碗、摆碗筷等。

还激发幼儿对折纸、剪纸的兴趣，要求他们回家发挥自己的想象力，制作手工作品带到幼儿园供大家欣赏。

可是，我发现有的家长嫌孩子做得慢，做得不好，自己为其代劳，反而让孩子在旁边当观众。

虽然作业是做得很好，但是已违背了老师布臵作业的初衷。

作为家长应放手让孩子自己动手，让幼儿知道自己的事情应自己做，激发孩子参与做的欲望。

“新年〞过后，我在班上举行了一场别开生面的“自理能力竞赛〞活动，随着哨子一声今下，赛手们立即冲上“战场〞穿衣服、穿鞋子、系鞋带个个动作利索，神情严肃，心中想着：“要做得好，要做得快，要争第一〞，场下啦啦队的欢呼声一浪高过一浪：“加油！加油！〞。

比赛的热烈场面感染了在场的每一个孩子和老师，孩子们为同伴出色的表现而骄傲，我为孩子们的自信与能力而自豪！这一场比赛进行了一个多小时，每一位孩子都参与比赛。

获胜的结果固然令人喜悦，但孩子们最享受的是竞赛过程中的快乐，这样锻炼了孩子，培养孩子的自己动手能力，开展孩子的想象和美感，提高了幼儿的自理能力。

3、家长放手培养幼儿的自理能力。

幼儿在适应变化的环境时会遇到许多困难，学会解决生活中不断出现的困难的能力是必须的。

幼儿成长需要父母的关心，老师的教导，但父母、老师不可能始终地跟随在他的周围，替他去生活，也不可指望事事处处得到长辈的保护，因
此培养幼儿自理能力，让幼儿具有一定的独立性，摆脱对别人依赖是非常重要的。

孩子通过劳动获得本领，劳动的时机时时处处都有，关键是家长是否愿意放手。

在独生子女家庭中，大家围着一个“太阳〞转，不等孩子张口，吃、穿、玩、用一切具备，孩子失去了解很多学习，锻炼的时机。

因此，我们要求家长要转变观念，放手让孩子去尝试、去体验“要自己干的、能自己干〞的事情。

家长应在
生活中有方案地安排幼儿参加力所能及的活动和劳动。

在日常生活中本着“自己的事自己做，不会的学着做〞的原那么，只要是没有危险的多让他们去实践，同时应抓住日常生活中每一个可利用的时机，为幼儿提供练习的时机，如：运用“我是阿姨来喂饭〞、“我帮娃娃穿新衣〞等游戏，教给幼儿一些劳动技能。

孩子们在这些游戏中，会学到一些生活自理的根本技能，然后，再帮助幼儿迁移到自己的实际生活中，这种方法符合幼儿心理特点，自然亲切，生动活泼，收效较明显。

让幼儿从小掌握一些实干巧干的方法和技能，这是培养幼儿的自理能力，学会生存、学会自主的起点。

总而言之，有目的地、有方案地对幼儿自理能力的培养，经常组织幼儿参加各种活动，对提高幼儿自理能力，把独生子女从“小皇帝〞中解脱出来具有更重要意
篇二：学前教育专业调查报告
楚雄师范学院
(Chuxiong Normal University)
楚雄师范学院“国培方案(2022)〞云南省农村小学语文、数学骨干教师
置换实习暨小学教育、学前教育专业学生教育实习
专业调查报告
实习生姓名卫庭英
学号 20221123140
专业学前教育
年级 2022级
实习单位云南省昆明市东川区铜都镇木树朗小学
实习时间 2022年10月9日—1月9日
楚雄师范学院初等教育学院编制
二O一一年九月二十七日
关于昆明市东川区铜都镇
局部小学教师对学前教育的看法以及
学前教育开展现状的调查报告
目录
第一局部前
言 (3)
一、调查目
的 (3)
二、调查对
象 (3)
三、调查内
容 (3)
四、调查方
式 (3)
第二局部调查过
程 (4)
一、学前教育开展及现状分
析 (4)
〔一〕学前教育开展现状 (4)
〔二〕未来中国学前教育的开展趋
向 (4)
二、调查根本情
况 (5)
三、调查对象简介及考察情
况 (5)
四、问卷内
容 (7)
五、问卷调查结
果 (7)
六、调查分
析 (11)
〔一〕实地观察 ..................................................
11
〔二〕问卷分析 ..................................................
13
第三局部调查结
果 (14)
一、对农村学前教育开展中的看法误区以及存在问题的原因分
析 (14)
二、可以施行的解决方
法 ................................................ 15 结
语 (18)
正文
第一局部前言
一、调查目的
自国家开始重视学前教育以来，“学前教育〞顿时成为了一个热点词汇。

虽然现在是学前教育的大开展时期，但实际上在开展过程中还存在着许多的问题，而人们对于学前教育的看法误区首当其冲，其中又尤以农村地区的看法误区最为严重。

为了解我的实习地点——昆明市东川区铜都镇局部小学教师对于学前教育的看法，我做了此次调研。

本次调研旨在了解铜都镇学前教育开展的真实现状，以及该地小学教师对学前教育的普遍看法，从而找出学前教育开展中存在的问题，以小窥大，了解农村学前教育开展的大致现状，以便对症下药地实施措施改变农村人们对学前教育的看法误区，为农村学前教育的进一步开展做好思想上的准备。

二、调查对象
1、具体观察：木树朗小学附设的学前班
2、问卷调查：东川区铜都镇局部小学教师：木树朗小学新街小学
三、调查内容
1、就木树朗小学附设的学前班进行实地考察，以初步了解当地学前教育现状。

2、就小学教师对学前教育的看法以及当地学前教育现状随机向2所小学的教师发放问卷，以了解该农村学校教师对现今学前教育的看法。

四、调查方式
1、观察法
2、问卷法〔随机抽样〕
第二局部调查过程
一、学前教育开展及现状分析
〔一〕学前教育开展现状
自从国家出台了一系列重视学前教育开展的文件后，国内掀起了学前教育的大热潮。

学前教育迎来了前所未有的开展顶峰期：幼教机构开展环境明显改善且不断优化、幼儿园办园行为日趋标准、重视学前教育师资队伍的建设等等，都是学前教育大开展的一些表达。

但是，这些都是表达在比拟兴旺的城市的。

在科学技术落后、思想陈旧、资金欠缺的广阔农村地区，学前教育还存在着很大的问题。

1、对学前教育的性质、功能、目标、内容的认识存在偏差。

在农村，人们普遍认为，学前教育就是所谓的“幼儿园〞，而幼儿园的目的就是为了照顾孩子，幼儿教师就是“保姆〞；幼儿园的课程设置越与小学接轨越好，非常重视书面文化知识的教授，根本不顾及幼儿的身心开展规律。

2、学前教育事业开展缺乏领导机构与方案的保障，缺乏有力的法律保障和必要的政策标准。

某些政府机构不顾国家号召，根本不理会学前教育，不将学前教育提上本地开展的日程，造成学前教育开展滞后。

3、幼儿园办园不标准，建筑、设施不合要求。

4、学前教育师资欠缺。

5、幼儿园教师的待遇问题未解决。

由于人们对学前教育的看法存在误区，这就连带造成幼儿教师的社会地位低下，因此农村幼儿教师的工资待遇很低。

〔二〕未来中国学前教育的开展趋向
1、21世纪将是一个更为光芒灿烂的“儿童的世纪〞。

很多学者分别从心理学．教育学、文化学、社会学、伦理学等视界，提出“向儿童学习〞的主张，号召成人社会树立正确的儿童观。

因此，在不久的将来，儿童的地位和尊严将会显著提高。

2、21世纪将会建立与世界保持同步同时又适合我国国情的现代学前教育理论。

我国的学前教育在探索、在前进。

中国有自己的国情，西方的现代观念要与中国的国情相结合，要经过摸索、实验，将先进的观念变成中国外乡的东西，才有可能在中国发挥其重要作用。

二、调查根本情况
1、调查时间：2022年10月9日—2022年1月1日
调查地点：昆明市东川区铜都镇木树朗小学、新街小学
调查对象：1、考察对象：昆明市东川区铜都镇木树朗小学学前班
2、问卷对象：昆明市东川区铜都镇木树朗小学、新街小学局部教师调查人：卫庭英
联系地址：楚雄师范学院东校区5幢406室
三、调查对象简介及考察情况
图1 学校大门截图
图3 木树朗小学学前班的幼儿
图2 学前班教室〔教室前方为堆放的废旧桌椅〕
图4 木树朗小学宿舍
篇三：学前教育专业调查报告
学前教育专业调查报告
据统计，2022年全国3—6岁幼儿入园率为44.6%，2022年仅到达47.3%，2022年两会期间，全国政协有16件提案、北京市政协有14件委员和党派提案关注学前儿童“入园难〞问题。

尽管几年来幼儿教育获得了开展，但仍与全国幼儿教育事业开展的总目标——学前三年儿童受教育率达55％，有一定的差距。

要缩短这个差距就需要大量高素质的幼儿教师，而这个差距就为学前教育专业人才提供了一个巨大的就业市场和人生舞台。

从2022年的就业形势来看，学前教育人才奇缺，在未来相当长的时间内学前教育专业将是就业的热门专业之一。

在高入园率的重庆〔2022年达74.5%〕地区，幼儿艺体专业的毕业生就业率达100%。

面对教育责任和市场需求，我校审时度势，在2022年正式开设学前教育专业。

到今天已有5年的办学历史。

最近几年学前教育专业迅猛开展，在校就读学生数由开始的50多人猛增到现在的150多人。

根据开展所带来的问题，对教学、
学管等方面的工作进行了大胆的探索和改革，效果显著。

我们所培养的学前教育专业毕业生职业意识强、技能高、根底理论知识较系统、知识面较宽等特点，符合了社会对幼儿教师的要求。

一、培养目标
本专业主要培养德、智、体等全面开展的、系统掌握学前教育根本理论、具有一定的音乐、美术、舞蹈等学前教育专业根本技能，能够在幼儿园等学前教育机构从事教育工作的应用型专门人才。

二、人才培养模式
现实社会对学前教育教师的要求越来越高，主要集中在人文素养、专业素养及教育经验。

为培养出符合社会需求的优秀学前教育人才，在教学实践中总结出了“知识与技能的学习——幼儿园见习——幼儿园实习与就业〞的人才培养模式。

具体而言就是以课程设置与专业实
习基地为依托，全面构建学生的文化底蕴，夯实其专业知识，拓展其专业技能，丰富其专业实践，使其成为兼备理论与实践的优秀毕业生。

三、课程体系改革
在学前教育专业课程体系的探索改革过程中，既重视文化素养的积淀又重视专业知识与技能的掌握，既重视专业理论的夯实又重视实践教育能力的形成。

在目前师资培训课程思考的根底上，我们将幼教专业课程体系分为四局部。

其一是文化根底课，这有利于构建作为教师所必备的文化底蕴；其二是专业必修课程，主要包括幼儿心理学、幼儿教育学等与幼儿身心开展与教育密切相关的专业根底知识。

它是学生能够形成作为幼儿教师的专业知识结构和能力结构；其三是选修课与专业应用课程，指导学生应用专业理论知识进行教育活动设计、幼儿行为管理、环境创设、家长指导等实际工作；其四是专业实践课，它向学生提供亲身观察儿童与教育，亲身从事教育实践的时机，使之在不断积累经验中感悟、体会，加强对理论知识的理解，加强对教育方法、策略的运用，以不断形成、提高自身多方面的教育素质。

四、课程设置
文化课：语文、数学、英语、思想品德、计算机根底
专业课：幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿卫生学、幼儿英语、幼儿园教育活动设计与指导、钢琴、声乐、乐理、视唱练耳、形体训练、舞蹈编排、简笔画、剪纸、手工制作、
五、教材建设与开发
根据课程体系，按照突出教材的应用性、针对性、实效性的原那么，重新审视教材，集中师资，大力开发各种校本教材。

此外，及时总结学生见习与实习的实践经验，编写《学前教育教师见习与实习工作知识必备手册》，及时将经验上升为理论，提高了见习与实习的实效。

六、师资队伍建设
以教研组为根本单位，重点加强学科带头人和骨干教师的队伍建
设；实行“师徒帮带〞模式，大力促进青年教师成长成才；完善兼职教师队伍结构，从学科出发，聘请高校理论教师、幼儿园园长充实教学一线，提高专业理论与专业实践教学的水平。

七、深化校企合作和工学结合运行机制建设
与区内知名幼儿园联合办学，创立实习基地，建立了合作开展，资源共享，人才共育，成果共享的长效合作机制。

随着联合办学单位的增加，实习基地规模的扩大，“知识与技能的学习——幼儿园见习——幼儿园实习与就业〞的人才培养模式必将日趋完善，并在良性运行的根底上，谱写出学前教育的新篇章。

八、就业方向
本专业毕业生达标合格可取得国家成认学历的中专毕业证书、普通话等级证书、计算机等级证书。

在校期间可报考我校的成教大专班，录取后经过学习培训可获取大专毕业证书，负责推荐工作。

就业去向主要面向各级各类幼儿园，从事幼儿保育工作，也可从事企事业单位的公关及计算机文字处理等工作。

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