部编版语文二年级下册雷雨说课稿(优选3篇)

部编版语文二年级下册雷雨说课稿（优选3篇）
【部编版语文二年级下册雷雨说课稿第1篇】
《雷雨》说课稿
教材分析
炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。

雷雨为我们的生活增添
了许多乐趣。

课文《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第五单元第１８课。

课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。

课文根据三个不同的时间段分成三部分，虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低年级的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。

单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。

教学目标
以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学生的学习情况特拟定教学目标如下：
1、学会本课4个生字，书写“垂”。

2、有感情地朗读课文，边读边想，感受雷雨前，雷雨时的情景，初步感知雷雨后的景象。

3，有留心观察天气的兴趣，能写一篇有本地特点关于雷雨的观察日
记。

难点是：感知课文的写作顺序，理清文章思路。

教法、学法是：
根据上述的教学目标，结合学生的实际，我主要采用了“自主阅读”、“小组讨论”两种方法。

教学过程
一、导入新课
开始激趣导入时，我先让猜一个谜语，从而揭示课题。

接着我又让学生说说你还知道哪些关于雨的词语，既激发了学生的兴趣，又唤醒学生对以往感知的回忆，丰富了学生的词汇，使丰富的感知成为学生体会课文的基础。

二、“初读课文，学词识字。

”
低年级学生思维以具体形象思维为主。

鼓励学生互相合作，采用多种方法进行自主识字，如：1、借助拼音自读。

2 、同桌互读，并进行字形分析、组词、读句子……将识字和积累语言、发展思维结合起来，提高识字效率，培养识字能力。

学生在轻松愉快的氛围中学会了生字，体会了成功的喜悦。

第三步“创设情境，合作交流探究，发展思维。

”
学完生字后，我让学生欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。

轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学生产生身临其境的感觉，具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。

调动了学生的视觉、听觉器官，
也促发了形象思维活动的展开，从而，激起了学生学习课文的浓厚兴趣。

接着让学生小组讨论感知课文的写作顺序，理清课文思路。

四、朗读感悟
经过初读课文、整体感知，学生对课文已有了初步了解，我们就对雷雨前、雷雨中、雷雨后三个部分的内容进行详细解读。

在这里，我让学生用多种形式朗读，引导学生想象，利用远教资源，玩配音游戏完成本部分的教学工作，以读促学，以读代教。

(一)品读雷雨前的部分
想象是思维的翅膀，它不仅能帮助我们深入地理解课文，而且能提高写作能力。

因此，我让学生找到雷雨前的部分，始就让学生边默读边想象，你仿佛听到什么，看到了什么？然后再让学生闭上眼睛听老师范读课文，边听边想象，自己仿佛看到了什么，听到了什么，听完后自己闭上眼睛再展开想象。

这样经过多次想象，多次朗读，学生对课文中描写的景物有了更清晰的认识，也就对课文内容有了更深入的理解。

学生闭上眼睛想象，能排除外界的干扰，把自己置身于具体的情境中，这样想象就更投入，想象的教学效果就更好。

在学生有了一定的表象基础后，我就播放雷雨前的画面，让学生从直观上理解句子的意思。

这部分中，有两句话用得很妙，例如如：“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢我通过展示画面，然后追问：①从图中看“压”字怎样理解天上的乌云压地面这么近，人们感受怎样学生经过训练，不仅会弄清了“压”字具体含义，而且会揣摩出了人们当时的感受。

又如
“蜘蛛从网上垂下来…”一句中，对“垂字的理解，先让学生看见画面直观理解，再通过引导学生给“垂”字换个字，即找找近义词的方式从而得到正确解读。

通过看图理解本部分内容后，让学生把自己对课文内容的理解用自己的语气有感情的读出来，读给你的同桌，让他评一评。

然后让学生展示读，教师重点指导好闪电越来越亮，雷雨越来越响。

读出雷雨来临之前害怕的心情。

（二）品读雷雨中的部分
教学步骤和第一部分相同，首先找到课文内容进行三想象。

然后播放雷雨时的画面，让学生从直观上理解句子意思，理解课文内容，让学生从直观上感受雷雨从小变大，又变小的过程。

如“雨越下越大，往窗外望去，树啊房子啊，都看不清了。

”中“越…越…”就用得极为准确，教学时，我引导学生边看画面边听雨声，学生自然体会领悟出雨是从小到大，慢慢变化的，从而会说出了很多“越…越…”的句子。

通过看图理解本部分内容后，让学生把自己对课文内容的理解用自己的语气有感情的读出来，读给你的同桌，让他评一评。

然后让学生展示读，教师重点指导好雨越下大和渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

找到和这部分内容相配的画面，让学生看着画面读。

（三）品读雷雨后的部分
教学步骤和第一部分相同，首先找到课文内容进行三想象。

然后播放雷雨后的画面，让学生从直观上理解句子意思，理解课文内容，体会文章用词的精妙。

例如：一条彩虹挂在天空，让学生观看画面，不仅
可以从直观上理解句子的意思，还可以形象地体会到彩虹像是被人挂上去一样。

课文内容理解之后，出示雷雨前课件，又出示雷雨后的课件，让学生从直观上感受雷雨前后景物的变化，从而突破了教学难点。

同桌互读课文。

（四）升华感情，展示读
对课文有了一定了解之后，让学生找出自己喜欢的句子，读给自己的同桌听，选出三个读得好的同学分别给雷雨前、雷雨中、雷雨后的画面配音。

满足学生的表现欲，提高学生的学习兴趣，巩固朗读成果。

五、作业
本文的词句优美，文章脉络清楚，此时，又恰逢雷雨天气，是练笔的大好时机。

因此在教学之后，我让学生读一读学习小伙伴的话，写一篇和本课相同的观察日记——雷雨。

要求学生认真观察天气的变化，采用本文的写作顺序，如果你观察到的景物和课本上的相同，那么你就用上本文优美的词句，如果不同，你就写出自己独特的观察见闻，与同学共赏。

例如：平时要下雨，吹风的时候，风沙会吹得我睁不开眼等等。

这样教学，让学生学以致用，全面提高了学生的语文素养和创新精神。

八、说板书
本课的板书设计，我分三个方面设计：雷雨前、雷雨时、雷雨后。

然后在精读课文的时候，分别整理并板书雷雨前有乌云、大风、闪电、雷声；雷雨时雨量由小到大，大到小来板书。

整个板书简洁，条理清晰。

总之，对这篇课文的教学，我充分尊重学生的个性发展，充分利用远程教育资源，激发学生探究大自然奥秘的兴趣，利用生动的画面，使学生在自读、自悟、合作探究中理解课文内容，积累好词佳句，初步感受以时间为序的写作方法，并能用学到的知识写一篇观察日记。

(二)
【部编版语文二年级下册雷雨说课稿第2篇】
关于雷雨说课稿
一、说教材
《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第18课，这一篇是一篇老课文，在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。

这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。

本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。

为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

根据“新课标”理念和我班学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标：
1、认知目标：
会认4个生字，会写12个生字。

2、技能目标：
正确、流利、有感情地朗读课文。

通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、情感目标：
有留心观察天气的兴趣，能写观察。

我教的是第二课时，我定下了以下的学习目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文，会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇与美丽。

4、教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的准确与生动。

5、教学难点：
体会文中重点词的准确。

二、说学生
二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，因为在我们南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。

三、说教法
1、信息收集法：
“新课标”中明确指出，学生应具备“初步收集信息的能力。

”课前一周，我先让学生留心观察天气的变化，如果遇到下雨的话，就
更应及时，仔细地观察，让学生用心地观察，有了直观的认识，在课堂上就更能体会到作者的情感。

2、情景教学法：
二年级学生年龄小，形象思维为主。

所以，我在教学过程中，创设了一个生动、有吸引的情景。

心理学也表明发当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变成长时记忆。

在课上我会借助多媒体教学手段，利用现代化教学手段，让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。

四、说学法
1、朗读感悟为主：
“新课标”指出：学生是学习的主体。

在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。

要珍视学生的独特的感受。

阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。

而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。

2、合作探究法：
“新课标”明确指出：要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。

《雷雨》这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三部分，所以我会在组织全班学习完第一部分后，就组织学生小组合作学习探究第二、第三部分。

五、说教学过程
1、设情景，感受雨的美：
教学实践过程表明：如果学生对学习对象产生兴趣的话，他就能
自觉排除多种多种因素和心理因素的干扰集中注意力，主动学习，把学习当作一种愉快的享受。

课前，我会播放各种下雨的情景，引导学生体会各种不同的雨，有蒙蒙细雨，有倾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨声。

先让学生有了感性的认识，然后导入我们学习的课文《雷雨》。

2、认识生字，理清结构：
学生自读课文，然后合作读也就是同位同学每人读，指名读一个一个自然段，互相纠正，互相学习，这是读流利，读正确的做法，学生只有读通，读顺了课文，才能谈得上体会，有感情地朗读。

3、赏读感悟，体会感情：
再次向学生展示雨前的部分，这部分需要理解的词语很多，学生要理解有一定的难度，特别是这些词：黑沉沉、压下来、挂、垂。

让学生自由地有感情朗读课文，找出自己喜欢的句子，谈体会。

如果学生不能理解这些词的话，我会继续利用挂图，课件、向学生展示解释。

4、合作交流探究：
在学习完第一部分以后，我让学生在四人小组里合作学习第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我让学生汇报你学习到了什么？二年级的学生好于表现，相信他们能说出合作学习以后的收获。

这样的处理可以省却了老师字字、句句、段段去分析讲述的繁索，真正能课堂还给了学生。

5、品词品句完了之后，再让学生有感地朗读，体会大自然的神奇与美丽。

【部编版语文二年级下册雷雨说课稿第3篇】
一、说教材
《雷雨》是人教版新课程试验教材二年级下册第１８课，这一组课文是向学生展示秀丽奇异的自然景象，从中得到许多乐趣。

雷雨前，天气闷热，乌云密布，狂风大作，电闪雷鸣；雷雨中，风雨交加，雷声轰隆；雷雨后，空气清爽，彩虹高挂，蝉和蜘蛛也一起凑热闹。

这就是夏天雷雨前后的情景。

本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

二、说目标
我上的是《雷雨》一课第一课时，我拟定了本节课的学习目标
教学目标：
1、会认4个生字，会写12个生字。

2、初读课文，把课文读正确、通顺。

重点：使学生把握识字方法技巧，能够自主识字。

难点：写字
能力进展：训练学生自主识字能力，到达有效识字。

三、说教法
课件演示法：利用与课文内容相联系的图画来引导学生形象记忆“彩虹”以及领会“垂”“压”在本课语言环境中的意思。

动作表演法：通过学生直观的动作体验“压”的含义，用联想法表演狂风中的小树乱摆的样子。

自理识字法：通过生动好玩的故事，了解“虹”为什么有虫子旁。

“彩虹”的“彩”的来历。

为什么叫“乌云”不叫白云？这些看似很简洁的汉字，却可以激发学生探究中国汉字的兴趣。

自主、合作、探究法：
1、在学习字音时，通过小老师教读生字，同桌合作摆卡片自学生字，使学生自己成为学习的小主人。

2、在展示我会写的汉字时，学生自己接受别具一格的识记方法，来巧记生字。

四、说教学过程
1、课件出示电闪雷鸣的情景，让学生感受雷雨，从而畅谈感受，导入课题。

2、初读课文，学习我会认的生字。

汉字是音、形、义的结合体，字离不开语言环境。

因此，在学习我会认的生字时，我把字音教给学生自己解决，字形、字义由我来引导学生：接受联系生活阅历学习汉字，动作表演法，展示法，联想法，自理识字法等来学习本课我会认的四个生字。

从而激发学生学习汉字的兴趣。

3、稳固识记
在词语宝宝中，再次呈现本课我会认的汉字和引出我会写的字，学生通过和词语宝宝打招呼，稳固记忆。

在出示我会写的汉字中，有4个生字扩展到12个生字，学生自主识字的范围扩广了，他们用自己的灵敏多样的识记方法沟通，从而到达了自主识记的目的。

4、指导写字
先沟通在写个别字时，应当留意些什么？在通过课件演示，以及教师范写指导学生写本课比较难写的字：“逃”“垂”“彩”，最终，通过展台来展示书写，并纠正错误。

5、小结。