初中七年级语文因材施教措施

初中七年级语文因材施教措施
教学质量是教学过程的生命线。

学生的学习就是在自身原有的知识结构体系上建构新的内容，这本身就是充满变数的复杂的过程。

语文教学有其自身的特点．作为语言的学习也有其自身的规律。

只有把握语文教学的规律．掌握它的特殊性，才能为提高教学质量找到正确的方法。

一、认真备课。

⑴做到四个精心。

每位语文教师都能精心制订教学计划，精心设计教学过程，精心选择教学方法，精心设计题型训练。

⑵统一备课规范。

按课时备课，每课时都有教材分析、学情分析、教学目标，重点、难点、教学过程、作业布置、教后反思等。

认真钻研大纲、教材，紧扣教学目标，把训练贯穿于整个教学过程中，充分调动学生学习语文的兴趣，发挥学生的创造能力和实际动用能力。

⑶积极参加集体备课。

做到统一思想，统一进度，统一练习，特别是在备教学目标，备学生练习，备教学方法时能集思广益，取长补短，同时通过集体备课，及时了解教育教学情况，针对教材的特点，不断地进行探索、改革、创新。

⑷备课时，充分挖掘教材中的德育因素，做到文道结合。

认真备好每节课是上好每一节课的关键。

备课质量如何．某种程度上决定着一堂课的教学效果。

因此，认真备课是上好每一节课的前提。

二、因材施教
做好提优补差工作。

既注重学生的整体发展，又注重学生的个体发展。

因材施教，使不同的学生的不同个性得到充分的展示。

⑴学习态度端正和学习能力强且学习成绩优异的学生，给予激励和期望，给予更多的信任，让他们有适当的压力朝着更高的目标去努力。

⑵学习能力强但学习态度不够端正且成绩上下不稳定的学生，给予关心、帮助，了解其成绩被动的原因，慢慢地引导地端正学习态度，同时通过多种途径增强地的学习责任感和社会责任感，用爱去感化他。

⑶学习能力差但学习态度端正的学生，帮助他寻找适当的学习方法，提高其学习能力，当成绩稍有提高时便给予及时的鼓励，同时给予明确的和更高的期望。

⑷学习能力差且学习态度也差的学生，主动关心他们，认真做好帮教工作，发现他们的闪光点，用爱心去感化他们，让他们也能有值得骄傲的成绩。

三、课前预习
上新课前，教师有意识地指导学生预习，在学生预习的基础上，然后讲授新课，可以节省课堂大量时间，增加课堂教学容量，扩大学生接收信息的总量．从而提高语文课堂教学效率。

课前预习，一是要提出明确要求。

比如：在阅读时圈点字词，划出重点语句，最好做点旁批，概括文章内容．体会文章内容所表达的作者的感情，试看解答书后训练题，提出疑难问题等等。

课前预习最好以作业形式布置给学生，使预习要求明确化、具体化。

二是要督促检查。

学生是否按要求真的预习了，预习得怎么样，要有布置，有检查，决不能流于形式。

通过检查，了解情况，心中有数，养成学生课前预习、自觉学习的良好习惯。

四、强化训练
强化训练．首先着重训练学生的阅读、背诵、写作能力。

语文的实用性在于它的实践性。

即学生在真实的语言环境中，通过自身的语文读写记忆活动．发展提高读写能力。

指导学生阅读名家名作尤其是优秀诗歌名联警句以及一些精彩片段，进行赏析、反复吟诵，用心体会，使学生真切地感受语言的美感，进而提高阅读能力。

其次是要求有背诵的习惯，背诵的最大用处在于培养语感，语言能力提升的基础在于语汇的扩大，而语汇的扩大则主要以背诵来完成。

背诵是化别人的语气为自己的血肉愈积累愈丰富，愈丰富愈自然贯通，逐渐就积淀成一种语感。

最后，要结合教材的各种书面语体特点，正确指导学生写作，要多为学生提供表现的机会、场景和情境。

比如，经常性地举行课堂上进行片段拓展写作训练：结合学习、生活实际确定一些论点让学生发表看法，学以致用，以用促学。

五、主体教学
新课程理念下的语文课堂教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求．爱护学生的好奇心和求知欲，使之养成求证思考问题的良好习惯。

课堂教学要着力营造民主平等、和谐活跃的教学氛围，充分调动学生的积极性，把学习的主动权真正还给学生。

要在课堂教学中想方设法组织好教学．不断优化教学方法，灵活运用多种教学方法，如启发式、导读式、探究式、讨论式等，激发学生学习的主动性，从而增强课堂教学效果。

学目标的设计要始终突出能力训练和方法指导，能力点的训练设计要有点石成金之功，方法指导要有举一反三之效，以达到提高听说读写能力，培养想象力和创造力的目的。

教学内容要注重优化，找准教学重点和切人点，要有所教有所不教，使课堂教学有的放矢。

在学生学习情况的检查上，也要做到有的放矢，即布置的内容一定要具体，让学生力所能及；检查
的方法也要具体，让学生带着具体任务去学。

像泛泛的布置”回去以后做好课外阅读”这样目标不明显，毫无考虑学生完成能力．无从考察完成情况。

虽然出发点很好，但效果会非常差。

六、师生互动
课堂教学是师生间的双边活动。

教师是课堂教学的组织者、主导者，学生是课堂教学的对象、主体。

通过教师的”导”，促进学生的”学”。

以师生的互动，提高课堂教学效率。

教师的“动”，体现在课堂教学情境的设置．教学手段的选择和运用．教学内容及进程的控制：教学重点、难点的点拨．课堂教学气氛的激发与调控。

学生的”动”，体现在围绕课堂教学目标、要求、内容的动脑、动口、动手，能积极思考、踊跃发言。

师生的互动，活跃了课堂气氛．改变了课堂教学以教师为中心的满堂灌、一言堂的弊端。

使学生在”动”的过程中．学习热情得到释放和鼓励，学习欲望得到增强和体现。

除了师生互动，学生间也应互动。

比如某一学生提出疑问或在回答有关问题时，答案正确与否，教师不急于表态，而让更多的其他同学发表意见，进行讨论，参与评判，得出结论。

学生间的这种互动热情越高，说明学生参与学习的积极性越高．说明学生思考问题、解决问题的能力越强。

要知道，这是比单纯地掌握基础知识更重要的一种素质的体现。

课堂教学中师生的双边活动．学生间的互动，是提高课堂教学效率的重要因素。

七、培养写作
写作时，学生常常感到无话可写，写出的文章往往没有深度，主要因素是缺乏生活的积累与感悟。

生活是一个万花筒，蕴藏着人生百态与真善美丑。

让学生走进它，观察它，感悟它，写作不仅有了无尽的题材，而且平添了无尽的底蕴，折射出深沉的悟性。

感悟生活，就是对生活条分缕析，由此及彼，从现象到本质进行系统深入的体会，把生活濡沫与情感之中。

缺乏对生活的感悟，人生便缺乏激情与深度。

没有感悟的思想是苍白的，没有感悟的写作是浅薄的。

只有教会学生用心去感悟生活，学生才会真正领悟到生活的真谛，写作的品位才能得以提升。

为此，教师应把学生从狭窄的课堂和繁重的课业负担下解放出来，让他们走向大自然、走进社会去观察、体验、思考，增进人生阅历；使他们有时间与好书为伴扩大视野，增长见识，丰富素养；同时，激活他们的思维，挖掘他们的潜能，放飞他们的心智，让他们用自己的灵魂与世界对话、沟通。

八、巩固知识
一堂课的学习内容完成后，留出十分钟左右的时间，布置点作业，这对巩固课堂教学效果是十分必要的。

布置的课堂作业，应注意以下几点：一是围绕这堂课的教学目标、要求、重点，突出训练，以加深印象，巩固效果。

二是有基础方面的题目，也有思维训练的拓展型的题目，以便知识的迁移和能力的提高。

三是题目宜精不宜多，以便能在课内完成，减轻学生的作业负担。

四是照顾到学生不同层次的语文水平，难易适度。

至于一堂课结束后的课外作业，仍以下一节课所学内容的预习为重点，实行”课前预习一上课一再进行下一节课内容的预习。

”决不搞繁杂的题海战术．尽量减轻学生的作业负担，让学生有一定的时间从事课外活动。

总而言之，语文教学的本质是对语言的知识和运用技巧的传授。

语言不仅是用于交流的工具，更是人文思想表达的平台。

在教学过程中应该以学习语文的工具性为基础，丰富学生的语言运用能力，增强人文关怀。

提高语文课堂的教学质量的要点在于做实具体工作、养成良好习惯抓住重点训练、使学生在不断进步中培养学习的兴趣。

初中语文七年级因材施教措施
东胜乡中学
杨晶。