思维导图在历史教学中的应用

思维导图在历史教学中的应用
作者：王凌珠
来源：《新课程·下旬》2019年第04期
摘要：思维导图是一种图文并茂的思维工具，有助于开发思维潜力、提高思维能力。

它充分调动左右脑的功能，既开发了左脑擅长数字、文字、条理、顺序、逻辑等功能，又开发右脑擅长的联想、图像、颜色、空间、整体等功能。

有助于解决历史教学中目前存在的困境。

关键词：思维导图；历史教学；应用
思维导图是由英国头脑基金会的总裁，托尼·博赞（Tony Buzan）创建的一种图像式思维的工具，又称脑图或心智地图。

该思维导图一般以一个主题为中心，通过关键词和线条逐级向四周发散，有效地对知识进行分析、归纳和整合。

不仅增强学生发散思维能力，而且还提升学生注意力和记忆力，对学生创造力也有极大的帮助。

其简单有效，图文并重，比较实用性。

其在历史教学中的应用符合新课改的精神和要求，也有助于解决历史教学中目前存在的困境，对历史教学有不可估量的作用。

一、历史教学中为什么提倡使用思维导图
（一）思维导图特征符合历史学科特点
历史知识有时序性和综合性，同时又具备四要素：时间、地点、人物、事件。

而思维导图具有发散性、联想性、条理性、整体性，使得历史思维具体、有序、清晰。

它一般以一个主题为中心，用关键词对历史知识进行归纳，用一些线条逐级形成一个个分支，向四周发散，有色彩，有线条，有联想，图文并茂，直观明了。

整个构图清晰有序。

“尽管思维导图是在二维的纸上面画出来的，但它可以代表一个多维的现实，包含了空间和色彩。

——托尼·博赞”。

思维导图有效地处理了历史知识的宏观面，又处理了历史知识微观面，符合历史学科的时序性、空间性，能有效地掌控全局，符合历史学科特点，对历史教学有极大的帮助。

（二）解决历史教学中的一些困境
1.有助于改变历史学习中学生不感兴趣、学习低效的问题
历史知识头绪多、繁杂。

大量的笔记和识记的知识点让学生厌倦，也导致学生学习低效、思维混乱、思路模糊。

思维导图图文并茂，直观明了。

学生在学习过程中要制作思维导图，必须对所学知识进行分析整合，包括教材中地图、各种插图、材料，同时需要查阅相关资料，从而达到培养学生分析归纳历史知识的能力、自主学习的能力。

在制作的过程每个学生都希望把自己独特的一面展现出来，有利于学生个性的展现，培养学生学习历史的兴趣和综合能力。

2.提升教师职业幸福感，有利于教师个性化教学风格的形成
思维导图在历史教学中的应用，可以让课堂思路清晰，把繁杂的知识以简单具体的图形展现给学生，化繁为简，减轻学生的心理负担，让课堂轻松有趣，在制作过程中还可以吸收学生的建议，让学生参与进来，提高学生的参与度，从而形成轻松愉悦的课堂氛围，提高课堂效率和教师的职业幸福感。

同时因为学生个性的差异，知识储备和学习能力的不同，思维导图制作可能千差万别，所以也要求教师以欣赏的眼光，包容的心态，民主的作风对待学生，这样有助于教师形成自己独特的教学风格。

二、思维导图应用的原则及制作的方法
（一）应用原则
首先要整体把握教材；其次分析脉络，去伪存真，抓住重点；最后要找出关键词，形成清晰的逻辑关系。

（二）如何制作历史思维导图
先要阅读教材找出主题和中心词；理清层次后添加内容，并用线条把中心词和关键词连接起来；第三步，把关键词转换成需要的图形。

第四步，上色，充分发挥想象力，可以把积极正面的图形和线条涂上自己喜欢的颜色，线条尽量柔软。

把负能量的可以涂上自己不喜欢的颜色。

另外关键词要有概括性，简洁明了，图形要有感情色彩。

整个思维导图要直观有趣，层次分明，充分发挥其助记功能、联想功能和发散思维功能。

三、应用案例
（一）应用于预习和复习中，有利于对知识分析、归纳、总结、对比
把零散的知识体系用思维导图展现出来，简洁直观，易于知识体系化，培养学生历史意识。

如《启蒙运动》，以启蒙为主题，展出本节课关键词：原因、代表、性质、思想、性质、影响。

代表中又可引申出：英国、法国，以及各代表主张等。

思想中还可引申出批判、追求等。

然后填上不同图形，画上不用线条，涂上不同颜色。

（二）应用于教学设计和课堂教学中
思维导图在教学和课堂中应用可减轻教师繁重的教案书写，使教学设计充满个性和人文色彩，也让课堂思路清晰，重难点突出，便于学生抓住重点和识记，培养发散思维，创新意识，提高课堂效率和趣味性。

如在讲《秦专制主义中央集权》时，先引导学生确定主题：专制主义中央集权；然后浏览课文找出措施作用特点等。

确定关键词：政治。

边讲边画图，还可以让学生在底下画或者上黑板完善补充。

过程简单，条理清晰，重点突出，易于提高学生兴趣和课堂效率。

总之，思维导图作为一种新的教学工具，有助于我们突破传统的教学模式，改变思维模式，提高老师教学效率和学生学习效率，有助于学生综合能力的培养，是一种值得推广的教学工具。

参考文献：
[1][英]托尼·博赞.思维导图：大脑使用说明书[M].张丁昆，徐克茹，译.北京：外语教学与研究出版社，2005.
[2]杜芳.刘汝耽中学历史教学设计与案例研究[M].北京：科学出版社，2013.
编辑姚晓媛。