对“学案导学”的教变导的体会

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中外教 育研 完 ・
２１ ９ Ｎ ９ ００年 月 ０．
对 “ 案导学 ”的教 变导 的体 会 学
吴蔚文 江西省鄱 阳县 第一 中学
过 程 中 ， 当的 问题 能激 发学 习动机 。 适 如果 学生 在学 习 的过程 中 ，
“ 学案 导学 ”是教 学 的一种 手段 ，目的是 变传 统 的封 闭型 的
的学案 也不 能把 课 堂上 的所 有情 景都 设计 到 。 以教师 在教 学过 所
程 中要 依据 课 堂上 的不 同情 形 ， 速且 不 断 的搜集 学生 学习 的信 迅 息 ， 行 多元 化备 课 ， 学案 进行 添加 、 进 对 修改 ， 使其 进一 步完 善 ，
学案 内容 的 编写具 体地 讲要 注意 以下 几个 方 面 ： （ ） １ 根据 具体 情况 对课 本 内容删 减 、合并 、重 组 。
目标 、般 能力 目标 和创新 目标 。
２ 学案 内容 的编 写 ．
丧失 学 习的兴 趣 。“ 居芝 兰之 室 ，久 而不 闻其香 ”就是 这个 道理 。
导学 与学 案是 密不 可分 的 ， 的学案 是教 师有 一 堂好 的导学 课 的 好 先决 条件 ， 教师决 不 能仅 仅局 限于 已设 计好 的学 案 ， 但 因为 再好
教学 目标 应是 体现 教师 对教 育本 质和 目的的正确 理解 。 的 好 教学 目标 是一 种全新 的 知识 观 ， 这种新 的知 识 观不是 现成 的 真理 和结论 ，而应是 让学 生去 发现 真理 和获 得结 论 的过程 ， 使学 生 是 在发现 真理 和 获得结 论 的过程 中培 养创 造力 的 。 教 学 目标 应 是 为 了提 高 学 生对 知 识 上 的空 白点 、遗 漏 的成
学案 内容 必须 能使学 生建 立 牢 固的基本 知识 和基 本技 能 。内
容 的编写要 紧扣 教学 目标 符合 学生 的认 识层 次 ， 能是知 识点 的 不
单 一 重复 。应 当采 用启 发 式 ，使学 生 “ 跳摘 桃子 ” 跳 ，在获 取 知
识 的过 程 中能发 现各 种知识 之 间 的联 系 ，受 到启 发 ，触发联 想 ， 产 生迁 移和联 结 ，形 成新 的观点 和理 论 ，达 到认识 上 的飞跃 。
１ ．把 握诱 导 的 时机
“ 愤不 启 ，不 悱不 发 ”是 教育 家孔 子 的论 述 。它恰如 其分 不 地 点 明 了学生 需要 启发 的最 佳 时机 。即是 说 当学生 讨论 热烈 ， 对
问题似懂 非懂 ， 想说 却 又说 不清楚 ， 正是 渴望启 发 的最 强烈之 时 ，
教 师要 善 于捕 捉这种 时机 ，给予适 当的诱 导和 点拨 ， 起到 最佳 将 的学 习效果 。点拨 不需 要太 多语 言 ， 关键 是 要抓 住时 机 ，才 能达 到 最佳 的学 习效 果 。
２ ．导 学要讲 究 艺术
、
学 案 的编 写
学 案是 导 学 的 载体 ，有 什 么样 的 学案 就 有 什 么样 的课 堂导
学 。要 针对不 同的对象 编 写不 同的学 案 ， 确保 把学 生放 在 主体地 位 ，差 的学案 只能 加重 学生 负担 ，重 蹈传 统教 育 的覆辙 。
１ ．教 学 目标 的编 写
分 、 棱两 可 的问题 的感性 上 的认识 和 为 了发展某 些 能力 而设 的 模
完 全 进入 和学 生的 交流 过程 ， 终与 学生 要表 达 的思想 合拍 ， 始 让 学 生 充分 展现 自我 。教 师既 要跟 上学 生 的思路 ， 要 引导学 生 的 又 思 路 。对任 何疑 难 问题不 能 直接讲 授 给学 生 ，要创 设不 同梯 度的 问题情 景 ， 学生 真正 领悟 、掌握 。不能把 自己 的思路 强加 给学 使
生 ，使 其硬性 接 受 。 ３ 导 学方式 的灵 活 性 ． 导学 具有 灵 活性 和多 样性 ， 时间 单一 的引 导方式 会使 学 生 长
学 生必 须学会 的 目标 。所 以设置 的教 学 目标要 有梯 度 ， 根据 不 同 的学习对 象 ， 按学 生 能力发 展 的不 同层 次可将 教学 目标 分为 基础
（ 创设 问题 情景 ，给学生 留有 创造 性学 习 的空 间。 ２）
而不 能受 其 固定 思维 框架 的束 缚 。灵活 多样 的导 学方 式 ， 以给 可 学案 注入 活 化剂 ，从 而极 大地 提高 学 习效率 。
教学 是一 门艺 术 ， 们变 教为 导更要 讲 究艺 术 ，任何 拙劣 的 我
导学 ， 仅不 能诱 导启 发学 生 的思路 ， 而会 使学 生 的思维 僵化 ， 不 反 甚至 退化 。这 就要 求教 师要 深 刻地理 解 学生 ，了解学 生 的能力 、 动机 、 兴趣 、 态度 ， 尊 重学 生 的人格 和权 利 ， 下老 师 的架子 ， 要 放
学 的时机 ，采取 有效 的手 段 ，真正 调动 起学 生 的积极 性 。
一
教 师进行 适 当 的引导 ， 仅能 使学 生不 断地 体验 成功 ， 持持 久 不 维
的学 习 动力 ， 而且 学 生在 教师 的引 导下 ， 能缩 短获 取知识 的时 也
间 ，提 高学 习效率 ，从 而 培养探 索 问题 的能 力 。
教 学为适 应 现代教 育发 展 的教学 。 不 同于其 他教 学手 段 的特点 它 是 ： 案 与导学 密切 结合 ，学案 指导 导学 ，导学 依据 学案 ，重点 学 在 “ ” 导 ，变传 统 的讲 授 式 的 “ 要我 学 ”为学 生 积极 主动 参 与式 的 “ 我要 学 ” 。所 以要想 把整 堂课 “ 导” 好 “ ”活 ，让 学生 真 导 正学 到知识 ，提高 能力 ， 一是 要求 学 案的 编写要 能够 最大 限度 地 调动 学生 的积 极性 ， 分体 现 “ 为 主体教 为 主导 ”的思想 ，把 充 学 学 习的主 动权 真正 还 给学 生 ；二是 教 师要会 “ ” 导 。要 把握 住 导