初中体育_《站立式起跑》教学设计学情分析教材分析课后反思

体育与健康课时计划
学情分析
八年级的同学感情丰富而强烈，表现为情绪波动性大、不稳定。

因此，在进行体育教学时，应深入了解学生的实际情况，预先制定切实可行的教学计划及主要措施，循循善诱地帮助学生统一认识，打好基础，使原来体育素质较较好的同学能树立新的拼搏目标，而对于体质较差的“困难户”能在新的环境下树立自信，发挥长处，增强体质。

为使学生提高学习自觉意识，避免两极分化，倡导学生“先学”，老师“后教”的方式，引导学生主动学习，掌握学习技巧，大幅度提高课堂效率。

通过观察了解，发现大部分学生的学习目的性明确，学习积极性高，能主动的学习；有70%的同学能很好的完成动作，；但也有10%左右的学生学习目的不明确，不能积极主动的完成。

大部分学生正处在生长发育的高峰期，一方面他们对因青春期生理、心理急剧变化而产生的丰富而深刻的感受和体验，有诸多成长的烦恼；另一方面面对沉重的学习、升学压力和开放的社会环境带来的各种刺激和诱惑，难免不知所措。

生理上进入迅速生长发育时期，心理上进入一个错综复杂，充满矛盾的时期，加上家庭因素影响，极易形成烦躁、逆反心理；……。

有80%的学生心理素质较稳定，思想健康，人格健全，性格开朗，能和老师沟通，能按照老师的要求完成学习任务。

总之，随着新一轮课改的全面开展，面向全体学生、立足学生发展、体现科学本质、突出科学探究、反映当代科学成果的新课程的基本理念必将更加在今后体现，因此，在今后的教学中，必须作出相应的转变。

效果分析
这节课上完后，自我感觉不错，主要是从学生的学习效果来看的。

整堂课学生学习热情很高，所有积极学生投入了练习活动，都经历了自主学习-独立思考-合作探究的过程，并且课上学生积极示范，都能围绕学习内容进行思考，也让我看到了学生获得知识时的喜悦表情。

在教学过程中发现，在做起跑动作时，有的学生上体前倾不够，身体重心没向前移动，跑出去会停一下在加速，这时我把同学们叫过来，讲解如果起跑重心在后面，会影响起跑的速度，重心向前移到恰当的位置，那么，起跑耽误的时间就会减少很多。

还有起跑的第一步过大，造成上体过早抬起来，即影响加速又耽误时间，阻碍水平速度的向前性。

使学生都有机会参与到教学活动中去，让他们自己有主人翁的感觉，切实与同学真诚合作，体验完成一项活动任务的成功喜悦，让他们都能在学习过程中有所收获。

回顾本节课的教学，我认为大部分教学目标都较好的达到了，经过这堂课，学生已经能
够掌握站立式起跑的相关知识，培养了学生发现问题、解决问题的能力，也进一步增强了学生全面考虑问题的意识。

教材分析
本课主题是站立式起跑，该教材作为中学体育教学的“主打”内容，贯穿于学校体育教学的始终，是实施素质教育的重要一环。

田径运动能有效地促进学生走、跑、跳、投、攀、爬等身体基本活动能力，提高学生的速度、力量、耐力、灵敏度、柔韧性等身体素质，提高学生田径运动技能，培养学生勇敢、顽强、拼搏等心理品质，具有苦中求乐的特点。

田径教材受学生欢迎与否，取决于“竞争”和“达成”两个方面。

田径运动能满足学生“与同学比赛赢他、打破自己的记录、坚持到底、忍耐”等竞争的心理，并在不妨碍他人的条件下发挥自己的最高能力。

因此，田径教学应紧紧围绕满足学生“与他人竞争”和“达成新的记录”展开，从而突破它的竞争性和达成性，抓住不同阶段学生的身心水平，把枯燥的教学内容融入游戏中，让孩子“玩中学、学中乐、乐中得、得中思”，已达到预定的教学目标。

灵敏素质练习
灵敏素质是人体在各种突然变换的条件下，快速、协调、准确地完成动作的能力，是运动员的运动技能和各种运动素质在运动过程中的综合表现。

这节课做下面的灵敏素质练习。

练习一
听口令转身起跑练习
背向起跑线，采用站式起跑姿势，当听到口令后立即转身起动向前冲刺跑。

练习二
高抬腿听口令起跑练习：起跑同学在起跑线上站立，听教师口令，原地快速高抬腿，听信号快速向前跑出。

练习三
高抬腿转体起跑练习：起跑同学在起跑线上站立，听教师口令，学生听到口令后做高抬腿15秒钟左右，教师用哨声发令，学生听到哨声后转身快速跑出。

教学反思
“站立式起跑”是做好快速跑的一个关键环节，它主要锻炼学生的反应能力和快速启动能力。

对于单纯就起跑的学习内容，很难引起学生的兴趣，不能做到乐于重复和提高动作质量，导致课堂氛围枯燥乏味，所以我将游戏比赛与学习内容有机组合，起到了激发学生的求胜欲望，提高了练习热情。

整堂课是围绕启迪学生智慧，活跃思维、锻炼技能而设计的。

下面，我就“站立式起跑”一课的教学实践，谈谈自己的点滴感想。

一、运用游戏法和比赛的形式，激发学生锻炼热情。

在课堂教学一开始，我就使用裂队并队跑，让学生置身于一种愉快的易于接受的学习气氛中。

整堂课孩子们在快乐的游戏中进行，学生充分投入到激烈的游戏活动中。

二、鼓励学生亲身体验，比赛气氛贯穿教学始终。

在教学中要重视激发学生的情感体验，让游戏伴随着同学们学习与活动是体育新课标的一种尝试，体育课的教学过程应该是学生运动、体验、心情都能达到锻炼过程。

在学生试做一次站立式起跑后，我针对发现的错误动作，马上让学生复习动作过程。

三、主动参与学习，产生教、学互动其乐融融。

为了让学生能主动、积极地参与到活动中来，
我请学生自己组织练习方法进行展示。

四、在组织学习站立式起跑这个教材过程中，我有了一些收获，但是也有一些遗憾。

1. 在做起跑动作时，有的学生上体前倾不够，身体重心没向前移动，跑出去会停一下在加速，这时我把同学们叫过来，讲解如果起跑重心在后面，会影响起跑的速度，重心向前移到恰当的位置，那么，起跑耽误的时间就会减少很多，还有起跑的第一步过大，造成上体过早抬起来，即影响加速又耽误时间，阻碍水平速度的向前性。

2.我在讲解技术动作要领时，没有充分考虑到低年级学生的理解能力，专业术语使用的多了
一些，有一些动作要点、难点应该用儿化语言，把不容易懂的专业术语给说“白”一点，这
样教学效果可能会更好一些。

这就是我对站立式起跑的教学反思，我相信教学—观察—反思—教学，这样的教学才能
有所进步和发展。

课标分析
田径运动能满足学生“与同学比赛赢他、打破自己的记录、坚
持到底、忍耐”等竞争的心理,并在不妨碍他人的条件下发挥自己的
最高能力。

因此,中学田径教学应紧紧围绕满足学生“与他人竞争”
和“达成新的记录”展开,从而突破它的竞争性和达成性, 抓住不同阶段学生的身心水平,把枯燥的教学内容融入游戏中,让孩子“玩中学、学中乐、乐中得、得中思”,已达到预定的教学目标。

本次课的授课为八年级，学生体育的运动技能虽然有差异，但初中学生有较强的创造能力和自学能力，本课采用了讲解、示范、启发、模仿、创新、竞赛等教学方法，以及各种新颖的练习方法。

循序渐进、层层深入，充分挖掘每个学生的潜在能力，充分发挥学生的主体作用，更好地促进学生努力达到教学目标。