校本课题《小学语文阅读教学的探究性策略》结题报告

校本课题《小学语文阅读教学的探究性策略》
结题报告
目录
究性的语文阅读教学，既不遵循教学原则和心理规律，学生的感悟能力、思维方式、创新精神是不能得到提高、发展、培养.在这样的背景和思考下，我提出了《小学语文阅读教学的探究性策略》的课题。

二、具体研究的目标问题
1.对小学生学习方式的研究，通过各种形式了解，分析研究本校学生学习的现状，根据以学生发展为本的宗旨，科学先进的教学思想和理念指导，提高我们的认识，
从而对课题的深入开展奠定扎实的基础。

2.根据学生学习的学习动机，学习需要，学习策略等影响学生学习的内因和外因，探索出能充分激发学生主动参与意识的自主学习基本模式。

三、课题概念的界定
在本课题的研究中，“探究性学习”的前身为“研究性学习”，是作为与传统的接受式学习相对应，并作为传统教学方式补充的一种学习活动。

“探究性阅读教学”指的是在小学语文阅读教学中师生合作探究性学习的一种方式，是教师对语文的某个知识点
这不能适应新课程语文教学的发展。

在本课题中，我们尝试将多元智能应用于新课程语文教学，语文是基础教育中的基础学科，而阅读教学又是语文课程中极其重要的学习内容，新的《课程标准》关于阅读的目标、理念上有了较大的变化，特别注重阅读个性的发展，这与多元智能理论倡导的教育理念不谋而合。

因此如何借鉴多元智能理论，构建阅读教学新模式，促进学生语文素养的提高和潜能的开发，就需要我们每一位语文教师去探索和实践
五、研究的主要内容，阶段划分
我们分四个阶段完成这一课题研究：
第一阶段：准备工作（2013年3月——2013年4月）
现状调查报告、制定课题研究的方案；
第二阶段：实践探索阶段（2013年5月——2013年9月）
运用各种研究方法进行课堂实践，产生初步研究成果，形成语文自主探究型阅读教学的基本模式。

第三阶段：实践检验阶段（2013年10月——2014年1月）
1.做到教
2.
3.
4.
5.经验总结法：对课题研究过程的感性经验和认识进行提炼和概括，提高相应的理性认识，形成相关的课堂教学范例和模式。

七、课题研究的过程及结论
为了很好地研究本课题，我严格按照研究计划一步步进行探索和研究。

从对实验班的学生的问卷调查开始入手，通过问卷调查掌握了学生的阅读现状，大致了解了学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力等问题，从多方面分析学生出错的原因，并在实践中不断摸索出解决的对策。

在这一年的研究过程中积累了一些经验，并相应
的取得了一些成果。

下面具体谈一谈我的研究过程。

（一）调查阶段
在准备阶段，就学生现有识字情况进行了问卷调查，调查内容如下：
亲爱的同学：
你好，这是一份关于阅读教学现象的调查问卷，需要你的参与，请在你认为合适的答案上打“√”（该题均为单项选择），谢谢你的配合。

小学语文阅读教学的探究性问卷调查
1
A
2
A
3
A
4
A
5
A
6
A、总是
B、经常
C、偶尔
D、从不
7、阅读时，你是否用手指或笔指着读？（）
A是B不是C有时
8、你经常采用的读书方式是（）
A、大声读
B、小声读
C、默读
9、你是否利用词典等工具书帮助阅读？（）
A能B有时能C不能
10、遇到不懂的问题你会（）
A、查阅资料
B、问家长
C、圈画下来，过后再说
D、跳过
11、你读过的课外书都是通过什么方式得到的？
A
12
A
13
A
1
A
C
2
A能B
3
A
4、你会不会根据文章内容调整阅读速度？
A、会
B、不会
5、阅读古诗时，能否主动想像诗歌所描绘的情景？（）
A能B不能C有时能
6、你能在读完一篇文章或一本书后，简要的讲出主要内容吗？
A、能
B、有点困难，但需老师的帮助
C、不能
D、没试过
7、读书的时候，你会根据目录选择感兴趣的内容吗？
A、总是
B、经常
C、偶尔
D、从不
8、你写读书笔记吗？
A、经常写
B、偶尔
C、不写
调
通过汇总、调查问卷发现，学生的阅读能力、阅读兴趣都需要提高。

班里有少部分同学还没有养成看课外书的好习惯，这是目前教师急需解决的问题。

（二）实践探索、检验阶段
探究式教学是指学生在教师的指导下,通过创设的一种类似科学研究的情境和途径,激发学生探究未知领域的兴趣,让学生主动探索、发现、感悟,从而增强思考力和创造力。

它主张学生是学习的主人,是学习的主体,学习是学生个体的自主行为;而教师的主导作用是体现在引导学生学习,服务于学生的发展,培养学生自主学习的能力和习惯。

在阅读教学中培养学生探究式学习，仅靠兴趣是不够的，教师必须在教学中教
，
1
经过我们课题组老师近一年的探索实践，学生在阅读方面取得了一定的成绩。

在
总结阶段，我们对实验班学生和普通班学生进行考核，成绩对照表如下：
实验班42人，学生均能掌握一定的阅读方法，有85%以上的学生能够独立阅读。

2
本的目的还是为了促进学生正确地理解和运用祖国语文，提高学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，提升学生的语文素养，发展学生的思维，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

当然，积极提倡语文探究性学习，并不排斥接受性语文学习方式。

不能因为组织探究性语文学习，而否定或舍弃教学中教师必要的提问、讲解、补充等；也不能因为提倡语文探究性学习，而丢掉富有教学实效的随堂练笔、当堂检测、单元综合练习等
课题申报人：
2014年3月
附件一：
小学语文阅读教学的探究性现象调查问卷
亲爱的同学：
你好，这是一份关于语文阅读现象的调查问卷，需要你的参与，请在你认为合
1
A
2
A
3
A
4
A
5
A
6、你读书时有没有勾画批注的习惯？
A、总是
B、经常
C、偶尔
D、从不
7、阅读时，你是否用手指或笔指着读？（）
A是B不是C有时
8、你经常采用的读书方式是（）
A、大声读
B、小声读
C、默读
9、你是否利用词典等工具书帮助阅读？（）
A能B有时能C不能
10、遇到不懂的问题你会（）
A、查阅资料
B、问家长
C、圈画下来，过后再说
D、跳过11
A
12
A
13
A
1
A
C
2
A能B
3
A、总是
B、经常
C、偶尔
D、从不
4、你会不会根据文章内容调整阅读速度？
A、会
B、不会
5、阅读古诗时，能否主动想像诗歌所描绘的情景？（）A能B不能C有时能
6、你能在读完一篇文章或一本书后，简要的讲出主要内容吗？
A、能
B、有点困难，但需老师的帮助
C、不能
D、没试过
7、读书的时候，你会根据目录选择感兴趣的内容吗？
A、总是
B、经常
C、偶尔
D、从不
8、你写读书笔记吗？
附件三：教学实录、反思一。