人教版小学数学二年级下册 1000以内数的认识(全国一等奖)

《1000以内数的认识》教学设计
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第68页---69页。

教材分析：
本单元内容是万以内数的认识，包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。

数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。

在这一阶段，学生将认识更大的自然数。

它不仅是大数计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。

新课标也指出要在教学中感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。

因此这部分教材是小学生开始学习数学的最基础的课题之一。

在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。

为了使学生更好地掌握本单元内容中一些重要的数的概念，教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则优化知识结构，编排教学内容。

先教学1000以内的数的认识，再教学读写和组成，然后教学数大小的比较。

把认数和简单的整百、整千数估算有机结合，认数和用数表达、用数交流信息相结合，不断发展学生的数感。

密切数与学生生活的联系，培养学生的数学意识。

本节课教材创设了一幅体育馆这样一个生活场景，让学生在的生活情境中感受更大的数，掌握数的概念，体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学，用好数学的愿望和信心。

在实践操作过程中培养学生的思维，提高学生的学习能力。

数的认识由100扩展到1000，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了。

教学目标：
一知识与技能
1、学生在认识100以内数的基础上,让学生在具体的情境中经历1000以内数的数数过程,能正确数出1000以内的各数,建立1000以内数的概念。

2、通过探索、讨论、小组合作等多种方式使学生知道10个一是10,10个十是100,10个一百是1000,并认识计数单位“千”,理解10、100、1000之间的关系。

能认读写千以内的数,知道这些数是由几个百、几个十、几个一组成的。

3、初步培养学生的数学猜测意识、估计能力和创新意识,发展学生的数感。

二过程与方法
让学生在具体的情境中经历1000以内数的数数过程,体验数与生活的密切关系,尝试自主探索的学习方法。

三情感、态度与价值观
让学生体会到知识学习数学的自信心及责任感,并培养与人交流、勤于思考的习惯。

教学重点：认识计数单位“千”，渗透相邻计数单位之间的十进关系。

教学难点：难点在于接近整十、整百数拐弯处的数法。

教学过程：
一、创设情境，引入新课。

1.课件出示图片：数一数图片上有多少人？
2.出示“体育馆”的主题图。

3.师：猜一猜体育馆大约能坐多少人？
用100以内的数能表示吗？由需要引出新课。

二、探究新知。

1、师：这里有多少个小正方体？（课件出示10个小正方体）
你是怎么数的？（一个一个地数）
课件演示，逐个出示小正方体，引导学生从1到10，全班齐数（强调：手口一致）师：我们是怎么数的？
引导学生说出：一个一个地数，10个一是十。

2、师:如果要快速的输出100个小正方体，应该怎么数？（十个十个地数。

）
课件演示，师生齐数。

（强调：9个十再加一个十是10个十，10个十是一百。

）3、这些都是我们学过的知识，数100以内的数可以一个一个地数，也可以十个十个地数。

那怎样很快地数出更大的数呢？（一百一百地数）
4、课件出示，师生共同数小方块。

（1）（出示100个小方块），师：这是多少？接着数，200、300、400，这是几个百？（4个百），继续500、600、700、800、900，这是几个百？（9个百）9个百再加1个百是多少个百？（10个一百是一千）
（2）师：我们是怎样数出一千的？引导学生回答，师相应板书：一百一百地数，10个一百是一千。

三、练习巩固。

1、在三百五十六的后面连续数出5个数。

2、从八百七十起，一十一十地数到九百二十。

3、在计数器上边拨珠边数数，从九百六十起，一十一十地数到一千。

你会吗？
4、填一填。

（1） 10个一是（）， 10个十是（）， 10个一百是（）。

（2）九百七十七后面的第五个数是（）。

（3）六百八十九的相邻数是（）和（）。

四、课堂总结。

本节课，你有什么收获？。