二年级下册语文同步拓展喇叭花说课稿沪教版

二年级下册语文同步拓展喇叭花说课稿沪教版说教材：

《牵牛花》是是一首连锁调儿歌。内容为：“牵牛花，爬高楼，高楼高，爬树梢，树梢长，爬东墙，东墙滑，爬篱笆，篱笆细，不敢爬，躺在地上吹喇叭。嘀嘀嗒，嘀嘀嗒。”上下句尾首蝉联，通俗押韵，句式简短，适于幼儿诵读和经历。同时儿歌中的牵牛花形象可爱有味，容易引起幼儿的爱好。这首儿歌既给幼儿提供了锤炼朗诵的机会，又丰富了幼儿对牵牛花生长特点的认识体会。还使幼儿对连锁调儿歌加深了认识。因此说该教材的编排内容对小孩来说是有价值的。

活动目标：

依照本班幼儿情形和教材特点，我认为该活动应达到如下目标；

1、借助诵读看图相结合的方法，引导幼儿明白得儿歌内容，认识牵牛花的生长特点。

2、利用挂图，学习明白得新词——篱笆。

3、通过明白得诵读儿歌，是幼儿获得欢乐，促进幼儿爽朗爽朗性格的形成。

教学重点难点：引导幼儿明白得儿歌内容，并能从中得到欢乐，达到正确的背诵。

教学预备：

为了较好的突破难点重点，实现教学目标，也是依照本班幼儿好奇心强，注意力不易集中等特点，我预备了一幅教学挂图：牵牛花爬上高楼，树梢，墙头和篱笆的挂图。有一朵躺在地上，拟人化处理，能够移动，必要时再现出，以保证新奇性，有助于凝聚幼儿的注意力。

幼儿总是对新奇有变化的事物感爱好，同时总是把周围的一切看作与自己一样的有生命，有感情。挂图如此处理比较容易激发幼儿的感情和爱好，易于教学活动的顺利进行。另外，与教材内容相关的挂图也可有效的关心幼儿明白得经历儿歌。

说教学设计：

1、说教法。

枯燥的说教对幼儿不起作用，因为幼儿是一个活动的个体，其注意力的集中是短暂的，需要不断同意新事物，不断同意新指令，借以坚持其注意力。因此我决定采纳广泛的谈话法和直观教学法，以适应幼儿形象思维的特点，通过面向全体的谈话，调动每位幼儿的积极性，把握每位幼儿的思维。

2、说学法。

教学活动是一个由教师和幼儿同时参与的过程，完整的教学活动不仅有教师的教，还要有幼儿学的配合。本班幼儿比较活跃，课堂气氛把握不行，就会走向纷乱，因此我决定采纳集体问答于个别问答相结合的方法，促进幼儿学习。答案明确的请幼儿集体回答，分散型的问题请幼儿个别回答，做到动静结合。如此一方面扩大了幼儿参与面，另一方面也进展了幼儿的想象力和制造力。在练习巩固的环节中，引导幼儿用你一句，我一句的游戏法熟悉儿歌，进一步激起幼儿爱好，保证教学活动的顺利完成。

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。而对那些专门讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，要紧协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显要，也称得上朝廷要员。至此，不管是“博士”“讲师”，依旧“教授”“助教”，其今日教师应具有的差不多概念都具有了。说教学程序：

一、开始部分：谈话导入，激发幼儿爱好，观看挂图，初步感知画面内容。

谈话：今天老师给小朋友带来了一幅好看的画，想看吗？

提出要求：安静地，认真地看，把画记到脑子里。

提问：画上画的是什么？你还看到了什么？

你看到的牵牛花是在什么地点的？牵牛花什么缘故要爬到这些东西上呢？（随机介绍篱笆）

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师。”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。现在体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致。二、介绍牵牛花的生长特性

蔓细长，软，不能自己直立，必须缠绕着别的物体往上爬。

但是有一朵牵牛花却没有往上爬，她在那呢？（出示活动牵牛花）她什么缘故躺在地上呢？过渡到下一环节三、中间部分，学习儿歌，明白得儿歌内容

ａ、示范朗诵，把握儿歌要紧内容

提问：现在明白牵牛花什么缘故要躺在地上了吧？先来告诉老师

别的牵牛花爬到哪去了？（集体回答：幼儿看挂图，听老师提示回答，有

的……有的……有的……有的……）

只有这一朵，哪也没爬上去，什么缘故呢？（幼儿个别回答）

小结：引导幼儿结合挂图用儿歌语言找出缘故。

ｂ、学习朗诵儿歌

这朵牵牛花既有味，又可爱，我们来学一下她的儿歌好吗？

（用跟学法结合挂图朗诵儿歌）

采纳各种方法熟悉儿歌内容，如老师小声说，幼儿大声说；请一幼儿指着挂图领大伙儿说。

ｃ、联系巩固儿歌

连接背诵，老师一句，幼儿一句，激发幼儿爱好

四、延伸部分，连锁调：小苗圃

谈话：这首儿歌读起来感受如何样？什么缘故会如此呢？这种儿歌叫什么？我们往常也学过一首如此的儿歌是《小苗圃》。

五、终止

背诵《小苗圃》《牵牛花》，体验其相同的地点，即连锁调儿歌的特点。