无声思维的练成
关于高等院校音乐专业钢琴课教学的思考——以无声练习法为例
钢 琴课 教学是 高等 院校 音乐 专业 中非 常重要 的教学 组成部 分 ，钢 琴教学 的优 劣将直 接影 响音
乐 专业 教育 的发展 ，同时也 深刻 体现不 同类 型高 等院校 的音乐 专业 学科 的具体 内容形 式 。随着教 育 改革 以强大 的生命力 全 面展开 以及 高等 院校 培 养人 才 目标 的变化 ，钢琴课 教学 也经 历着 改革 ，
笔 者长 期从事 高校 钢琴教 学工作 的经验 ，特 别提 出一种 钢 琴训练 方法 ，谓 之 为 “ 钢琴 手指 无声 练
习法 ” ，以下简 称 为 “ 无 声 练 习法 ”。所 谓 “ 无
以配合 相应的手指操 练习。
２ 、动作无声练习法与意识无 声练习法
音 乐技 巧的传 授 ，如何进 入理 性 化 的教 学 ，
中图分 类号 ：Ｔ ６ ２ ４ ． １
文献标识 码 ：Ａபைடு நூலகம்
一
、
引 言
养对 象进 行全 方位 的训练 、审美 情感 的培养 以及
实践 能力 的提 升 ，将成 为 钢琴课 程改革 的重 中之 重 。例 如 ：有 意识 地培 养学 生 良好 的练琴 习惯 、 增设 一些 其他 相关课 程 （ 如钢琴 即兴 伴奏课 程 、 钢琴艺 术 史论 、钢琴作 品 赏析 、钢 琴技 巧分 析理 论等 ）的学 习等等诸 如此 类 的问题 。唯有 这样 ，
琴课程的发展。本文欲从一 个崭新 的角度—— 无声练 习法入手 ，具体分为 四种 形式 ：有谱 无声练 习法、脱 谱 无声练 习法、动作无声练 习法以及意识无 声练 习法，文章通过对这些无声练 习方 法的分析 ，并对后 续效
果进行初 步探讨 ，进 而触及并推动 高校钢琴课教 学改革 。 关 键词 ：无声练习法 ；手指训 练
【优秀作文】此时无声胜有声作文6篇
【优秀作文】此时无声胜有声作文6篇1、此时无声胜有声在寂静的深夜，我独自站在窗前，远望天际，秋叶飘飘舞起细细的落叶，像一位翩翩起舞的舞者，又像一阵冷风带来的瑟瑟寒意。
此时无声胜有声，夜深人静，风声呼啸，虫鸣声哑哑作响，仿佛在告诉我，这夜风又带来了多少的想念和思忖。
我知道，这个夜晚是属于我的，是我独享的一片宁静。
我愿沉浸在这静谧的光影中，与自然融为一体，悟出无声胜有声的道理。
我静静地望着这片夜色，感到自己的心灵在慢慢扩大，越发宽广，我仿佛可以借助这片宁静，优化自己的思维，克服生活中的无奈，静心探求内心深处的秘密。
此时，我不再羡慕那些吵吵嚷嚷的声音，不再对噪音感到焦虑，因为那些喧闹声如同属于一个远离我，而我则专心于思考自身之事。
是啊，此时无声胜有声，沉静的夜色下，我们可以借此找到静心，找到平衡与和谐。
让我们不再把时间浪费在大声喧哗中，让我们拥有一个宁静内敛的心灵，自如掌控自己的情感和思想。
清晨，阳光从窗口照射进来，地面上瑰丽的阳光散发着金黄色的光芒。
静谧的晨曦中，我的内心平静如镜，我默默地感受着所有的存在。
此时无声胜有声，只有在这时，大自然才会向我们静静展开她的美丽。
树叶微微晃动着，风吹过屋檐，发出的声音如同一阵叹息。
大地在静默中震颤着，散开了一片翠绿世界。
所有的声音都被这份宁静所淹没，只有一种静默的感觉在萦绕着每个人的心扉。
我感受到身处这绝对的静谧之中，灵魂仿佛在靠近宇宙的深处，与自然融为一体。
只有在这时，心灵才会变得高悠灵动，思维不再艰涩笨拙。
每一次静心都会让我深入思考生命的价值，才知道我们的生命是如此的渺小又如此的重要。
天地之间，此时无声胜有声，它用一种深沉动人的方式唤醒了我们内在的觉醒，让我们能真正感知到精神究竟有多重要。
我们必须保持冷静的头脑，越过没味的表面，去捕捉人生的本质，把握自己的生命，探索精神的世界。
此时无声胜有声，这个时刻的特别静谧，令我们心灵感到轻松。
我们渐渐意识到自己所拥有的，大概不仅仅停留在物质上。
深夜安静最适合思考的句子-概述说明以及解释
深夜安静最适合思考的句子1.无声的夜，才能听见内心的声音。
2.深夜是灵魂独白的时刻。
3.清寂中最容易找到自己。
4.夜是大脑思维的赛道。
5.安静的夜晚，是挖掘思维深度的黄金时间。
6.在寂静的黑夜中追逐想法的火花。
7.黑暗里思考，自己也会更亮。
8.思考创造，最适合夜幕降临。
9.在寂静的深夜，感受内心的自由。
10.夜深人静时，思考变得更加纯粹。
11.燃起思绪的火把，静夜点亮。
12.深夜不仅是休息，更是挖掘心灵的时光。
13.在安静的夜色中，思考也能高歌猛进。
14.和黑夜对话，得到思维的答案。
15.夜有幽静，思绪更明朗。
16.在黑暗中创造灵感，点亮未来之路。
17.在寂静的夜晚，找到自己独有的旋律。
18.独处夜晚，思绪如鱼得水。
19.深夜的思考，如漫天星光。
20.在安宁的夜晚拥抱内心的声音。
21.静水流深，静正是心灵最好的寄托。
22.思考是心灵的黎明，而深夜是思考的最佳时刻。
23.夜晚是一个人沉思的最佳时段。
24.在夜晚的安静中，思绪万千，创意如泉涌般汹涌。
25.深夜安静下来，静享思考的甜蜜。
26.沉默的黑夜，似乎能带来更多感悟与思考。
27.幽静的夜晚，更能唤起内心深处的想法。
28.夜晚如诗，思考是自己的独白。
29.独处于深夜，让思考在寂静中闪现。
30.深夜里思考，就像是在安静的夜空下描绘未来的星轨。
31.每个人内心都藏着一片宁静的夜晚，那里是思考的天堂。
32.深夜是思考的乐园，是灵感的滋养之地。
33.夜晚的寂静是一种奇妙的力量，能够唤起无限的思考。
34.在深夜的安静中，思绪如潮水般汹涌。
35.夜晚的灵感，总是能在思考中迸发出来。
36.与深夜为伴，思考如泉涌般涌现。
37.黑夜是内心沉思的最佳背景。
38.静心思考，深夜是最佳的伙伴。
39.在深夜的安宁中，思考成为一种享受。
40.思考需要安静，而深夜是最适合思考的时刻。
41.思考能激发你的潜能，让你成为更好的自己。
42.每个思考都是一次重生的机会。
43.沉默的深夜，是思考的最佳时光。
快速阅读的方法张鹤立
快速阅读的方法张鹤立张鹤立快速阅读法是张鹤立女士创造的汉语幼儿快速阅读教学法。
它体现出一种崭新的观念，一种勇于创新、勇于实践的精神。
它的突出特点在于区别于一般的先识字后读书的传统阅读教学法，它反其道而行之，先读书后识字!它闪亮的思想火花是摆脱孤立，注重联系，字不离句，句不离文，文中识字(现行的小学语文课本已强调在语言环境中识字)。
它的方法是阅读，目的是识字，识了字又回归到阅读。
通过阅读识字，通过识字阅读。
它是通过阅读，使幼儿认识1000-3000常用字，从而培养初步的阅读能力的教学方法。
进而让幼儿逐步地博览群书，达到早智早慧的目的，为后天的成才打下坚实的基础。
它主要用于培养幼儿、小学低年级学生的阅读能力。
一、“眼脑直映”的提取信息特点人们在快速阅读和记忆中直接采取“眼脑直映”的方式接收书籍的各种信息，它极大地省略了“读”和“听”这两个中间环节，但这并不影响记忆效果。
精英特速读记忆之“眼脑直映”最大限度地减少眼停的次数及时间，充分发挥眼跳快、思维快这两大优势，从而达到了快速阅读的目的。
举例说明，先天性聋哑人的头脑中是没有声音概念的，当然不能进行读和听了，但这并不妨碍他们学习各种知识和掌握技能，在经过聋哑学校的教育后，他们不仅能够读书看报，认知世界上的万事万物，而且还能写文章，表达自己的思想感情。
由此可见，人类学习的“读”和“听”过程并非阅读的必须条件。
二、“无声思维语言”的特点超级速读记忆法在训练中所运用的都是人类无声的思维语言，只有用它才能达到快速的要求。
它具有简洁、跳跃和无声的特性，是人们在头脑中思索、解决问题时产生和运用的高级思维语言。
未经训练的人眼接受文字信息的速度远远低于大脑的思维速度。
所以在许多时候人们在用视觉来感知文字符号时的速度就比较慢些，需要逐字逐句地进行，同时放慢思维来适应阅读和理解的慢速度。
但如果学习者已经习惯运用无声的思维语言进行思考和想像，那他的阅读速度和思维时候就会同步，阅读效果和记忆能力同时都会得到稳步提高。
聋哑人的语言与思维
聋哑人的语言与思维摘要：本文通过对语言与思维关系的探究，提出问题：“没有语言就不能进行思维吗？”，接下来从聋哑人的思维方式和习惯，探索了解了聋哑人的思维跟语音语言是没有关系的，同时也得出“聋哑人的思维载体有别于健听人，其发展过程为形象思维—手语思维—文字思维三个阶段”这一结论，借以引起特教同仁对于如何促进聋哑人语言和思维发展的一些思索。
关键词：聋哑人健全人语音语言思维载体形象思维手语思维文字思维发展过程聋哑人的语言与思维语言,即词汇和语法规则的总和, 是人类最重要的交际工具。
而思维是反映客观事物一般特征、规律及相互间联系、区别的认识过程，是人类大脑特有的一种机能。
那么,语言和思维的关系是怎样的,这是个复杂的问题，也是有争议的问题。
不过在我国的学术界里，很多人认为，语言与思维是相互统一的，主要存在着以下观点：“语言和思维互为依存，是同时产生的”，“语言是思维的工具，思维是用语言进行的”，“思维是在语言材料的基础上产生和存在的”，等等。
这种观点在我国学术界占着绝对的统治地位，流行于哲学界、语言学界、逻辑学界、心理学界……总之，无论是什么领域，一旦涉及到语言和思维关系问题，人们都把它当做普遍真理。
由此可以看出，大部分人认为语言与思维是统一的，即没有语言就不存在思维，而没有思维，语言也不可能产生。
那么，它们之间的关系就绝对是这样的吗？难道没有语言就一定不能思维吗？本文就从聋哑人的语言与思维,回答这些问题，也谈谈自己的一些粗浅看法。
在讲聋哑人之前,先不得不提到与聋哑人相对应的健全人。
健听人是用语音语言进行思维的，在思维的过程中，我们的感觉是在默默的说着我们所想的，是用不出声的口语来思维的。
聋哑人也有思维活动，但他们没有健听人用以思维的语音语言，他们是怎样进行思维活动的呢？聋哑人思维的语言载体是什么？是一连串的情景与画面，或是一连串的手势，或者还有其它形式？当聋哑人掌握文字语言后，他们进行思维活动时，会不会是一连串的文字在脑海里出现？其思维载体的发展过程是怎样的？接下来就这些问题进行了相应的调查和研究, 初步探索了解了聋哑人的思维与语言的关系,以及聋哑人思维载体和思维载体的发展过程。
春风化雨转观念 润物无声变角色——语文学科学生的创造性思维培养之我见
瑟… 纛＿ 女 囊蠹 蠹ｉ Ｉ 。 Ｂ 纛辫 ＿ ｝ ； ｌ ２ ｜
春 风 化 雨 转 观 念
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润 物 无 声 变 角 色
巴南 ４ １４ ） ０３４
语 文 学 科学 生 的 创 造 性 思 维 培 养之 我 见
杨 念 慈 （ 庆 市 巴南 区石 龙 镇 初 级 中学 重 庆 重
苯 拙 的 ；教 育 的理 想 是 为 了人 的 一 切 ，无 论 是 品 德 的还 是 人格 的， 生理 的还是心理 的， 智力 的还是情感的” 的思想 。关爱每一位 学生 ，花开百样红 ”考 虑学生发展 的多样性 ， “ ， 因材施 教 ， 每一 促 生具有一定 的创造 意识和创新思 维 ，为将来 成为创造 型人才奠 位学生 的个性发展 ， 以培养具有创新精神和实践能力为 目标 。 定好坚实的基础呢？ 三 、 胆 创 新 。 变 教 学观 念 大 改 传统教育通常把 学生 当作被灌 输知识 的容器 。因而在很 大 有人说 ：教学是一种创 造性 的劳动 ， 一种艺术 。” “ 是 我也有 程 度 上 抑 制 了学 生 的 主 观 能 动 性 的 发 展 ．妨 碍 了 学 生 多 种 能 力 同感 。在课 堂教学过程 中， 我力改 传统 的教学 方式 ， 力让单一 努 的 形 成 ， 制 了学 生 创 新 思 维 和 创 新 能 力 的培 养 。而 现今 知识 经 的课本知识传 授变成多样化知识 的传授 。 压 让一 言堂变成群 言堂 。 济时代 ， 又要求 教育培 养有创新 精神 的高素质 人才 ， 因此 ． 在 鼓 励 学 生 多 动 脑 筋 、 质疑 ， 于 探 索 ， 发 现 。鼓 励 学 生 大 胆 的 我 多 勤 勤 教育 教学过程 中对现有课题教学进行改革 、 优化和创新。我从下 超越课本 ， 超越教师 ， 超越课堂。每篇课文 ， 我都拿一定 时间让学 面几个方面做 了粗浅 的尝试 。 生认真阅读 ， 让他们读 出 自己的体会 和感受 ， 读出具有个性 特点 尊 重 潜 能 生 。 励 支 持 冒尖 鼓 的体会来 ， 努力营造 百花齐 放 、 春色 满园 的创 造性课 堂氛 围 ， 激 在教育教学过 程中 ， 最难 教育 的是 那些品德行 为差 、 学习 困 励 学生超越课本 。我鼓励 学生不 只是说 句激励 的话 ， 而更是从方
关于精神内耗的名言
关于精神内耗的名言
精神内耗，一词指的是个人在无形中消耗精神和情绪能量的现象。
这通常发生在过度担忧、自我怀疑、或过分反思等情况下。
下面是一些关于精神内耗的文案，旨在描述和引发对这一现象的深思：
1.静默的心灵风暴：
"在心灵的最深处，悄无声息地，我们自己是自己最大的对手。
每一次无谓的自我怀疑，每一个深夜的翻来覆去，都是精神的内耗，悄然削弱我们的内心。
"
2.无形的能量盗贼：
"精神内耗如同无形的盗贼，潜行于我们的思维之中。
它在不经意间消耗我们的情感能量，让我们筋疲力尽，却不知其源。
"
3.思维的漩涡：
"我们的思维有时像是一个无尽的漩涡，不断旋转，吸走我们的精力和激情。
这是一场看不见的战斗，战场就在我们的内心。
"
4.潜行的情感负担：
"就像背上了一个看不见的包袱，精神内耗无声地加重我们的情感负担。
它让我们感到疲惫，却难以找到释放的出口。
"
5.内心的无声呐喊：
"在精神内耗的阴影下，我们的内心在无声地呐喊。
它寻求休息，寻求解脱，寻求那一刻的宁静和自由。
"
这些文案旨在唤起人们对精神内耗现象的认识和反思，鼓励人们寻找减轻内耗的方法，如心理调适、情绪管理、自我关爱等，以促进心理健康和情感福祉。
无声对话 有效交流——对作业批改有效性的现实思考与研究
、
自省 无声 。 自觉 有效
要 提 高 作业 批 改 的 有效 性 ， 首先 需 要 教 师 对 作 业 批 改 进 行 重 新 审 视 。 只 有 当教 师 认 同 作 业 批 改 有 效 性 的 思 考 与 实 践 是 自我 改 进 教 学 方 法， 减轻 学生学业负担 ， 提 高 教 育 教 学质 量 的 必 须 时 ， 才 有 可 能产 生 有效
些 小 问题 的真 研 究 ， 实 实 在 在地 提 在讲评 作业 时 ， 也必将 有所 侧重 。
效 能 的 发 挥 很 大 程 度 上 取 决 于批 改
的符 号 是否 意 义 明确 ， 便 于交 流 。
为此 ， 我 们 组 织 骨 干 教 师从 “ 作 学 能 力 的强 弱 并 不 直 接 等 同 教 学 质 于 引 导 学 生体 验 有 序 思维 的方 法 ， 并 业 批 改 规 范 ” 人手 ， 收 集 了大 量 一 线 量 的优 劣 ， 教学 质 量 的呈 现是 一 个 系 尝 试 用 数 学 语 言 将 冗 长 的答 案 简 洁 经验， 精选 十余种符号 ， 并 整 理 了 相 统工程 。 “ 备、 教、 改、 辅、 研” ， 其 中作 清 晰 地 表 达 出来 ， 帮 助学 生 感 受数 学 业 批 改 如果 低 效 、 无效甚至负效 ， 必 的简 洁 美 。 于是 批 改 时 ， 在 关 注答 案 然 会 极 大地 影 响 “ 备、 教、 辅、 研” ， 从 正 确 与 否 的 同 时 ， 教 师将 更 加 关 注学 而 影 响教 学 质 量 。于 是 教 师 需 要 通 生 思 维 是否有 序 ， 有多 大 比例 的学生 、 过对批 改流程 ， 批改符号 ， 导 向性 评 哪些 学 生 能 够有 序 思 考 ， 哪 些 学 生 的 语， 整理 订正本 ， 复 批 方 式 … …这 样 表 达更 加 简 洁 明 晰 ， 值得 推 介 。同 时
思考——此时无声胜有声
卢瑟福与学生
最早完成原子弹核裂变实验的英国物理学家卢瑟福，有一天晚上走进他的实验室，时 间已经很晚了。实验室里有一个学生仍在伏案工作。“这么晚了，你还在做什么？”卢瑟 福问道。 “我在工作。”学生随即回答说。 “那你白天做什么了？” “我也工作。” “那么你早晨也工作吗？” “是的，教授。早上我也工作。”学生带着谦恭的表情承认了，并等待着这位学者的赞 许。
• 《庖丁解牛》中梁惠王听了庖丁的一席谈，悟出了养生之道。这“养 生”与“解牛”本是风马牛不相及的，但梁惠王却明白了，这是不同 事物之间因某一点相似而展开的联想。
• 由“失败乃成功之母”，想到“成功乃成功之母”，或“失败乃失败 之母”，这叫一正一反、对比鲜明的联想。 • 还有从已知的信息，联想到某一观点，然后由此及彼地联想下去，思 维流向随之一层一层向纵深发展下去，这是连锁联想。从原信息点出 发，合理地增加一些与它有关的信息材料，来诱发思维、拓展思维的 联想叫做变形联想。
，月光照着软软的水波；当间那一溜儿反光，像新砑的银子。湖上的山只剩了 淡淡的影子。山下偶尔有一两星灯火。S君口占两句诗道：“数星灯火认渔村， 淡墨轻描远黛痕。”我们都不大说话，只有均匀的桨声。我渐渐地快睡着了。 P君喂了一下，才抬起。眼皮，看见他在微笑。船夫问要不要上净慈寺去；是 阿弥陀佛生日，那边蛮热闹的。到了寺里，殿上灯烛辉煌，满是佛婆念佛的声 音，好像醒了一场梦。这已是十多年前的事了，S君还常常通着信，P君听说转 变了好几次，前年是在一个特税局里收特税了，以后便没有消息。 在台州过了一个冬天，一家四口子。台州是个山城，可以说在一个大谷里。 只有一条二里长的大街。别的路上白天简直不大见人；晚上一片漆黑。偶尔人 家窗户里透出一点 灯光，还有走路的拿着的火把；但那是少极了。我们住在 山脚下，有的是山上松林里的风声，跟天上一只两只的鸟影。夏末到那里，春 初便走，却好像老在过着冬天似的；可是即便真冬天也并不冷。我们住在楼上， 书房临着大路；路上有人说话，可以清清楚楚地听见。但因为走路的人太少了， 间或有点说话的声音，听起来还只当远风送来的，想不到就在窗外。我们是外 路人，除上学校去之外常只在家里坐着。妻也惯了那寂寞，只和我们爷儿们守 着。外边虽老是冬天，家里却老是春天。有一回我上街去，回来的时候，楼下 厨房的大方窗开着，并排地挨着她们母子三个；三张脸都带着天真微笑的向着 我。似乎台州空空的，只有我们四人；天地空空的，也只有我们四人。那时是 民国十年，妻刚从家里出来，满自在。现在她死了快四年了，我却还老记着她 那微笑的影子。 • 无论怎么冷，大风大雪，想到这些，我心上总是温暖的。
初中历史无声试讲教案模板
初中历史无声试讲教案模板
一、教学目标
1. 知识目标：通过本节课的学习，学生能够了解无声的定义、特点以及历史上的无声事件。
2. 能力目标：培养学生的观察、分析、推理和判断能力，提高学生的历史思维能力。
3. 情感目标：引导学生反思历史事件中的教训，培养学生的爱国主义情感和历史使命感。
二、教学重难点
1. 教学重点：介绍无声的定义、特点、历史事件。
2. 教学难点：引导学生思考无声事件对历史和社会的影响。
三、教学准备
1. 教学内容：无声的定义、特点、历史事件。
2. 教学资源：幻灯片、视频等多媒体资源。
3. 教学环境：教室。
四、教学过程
1. 导入：通过展示一段无声视频，引导学生思考什么是无声，为后续学习做铺垫。
2. 提出问题：引导学生讨论无声的定义和特点，帮助学生理解无声事件的特殊性。
3. 学习历史事件：介绍几个历史上的无声事件，如黄蓉事件、抗日救亡运动等，让学生了
解无声的重要性。
4. 总结归纳：让学生总结无声的影响和意义，引导学生思考如何在日常生活中珍惜声音和
表达自己的看法。
五、作业布置
1. 完成一篇关于无声的作文。
2. 收集一些有关无声事件的资料，准备下节课的讨论。
六、课堂反思
通过本节课的教学，学生能够对无声有一个初步的了解，并能够体会无声事件对历史和社
会的重要影响。
在后续的学习中，可以进一步深化学生对无声的认识，并引导学生积极参
与到历史事件的讨论和思考中。
针对不同目的选择的读书方法
针对不同目的选择的读书方法针对不同目的选择的读书方法第一种是书中内容本身就是在探讨关于思维方式的内容，比如哲学。
第二种是内容本身无关于思维方式，但作者的思路奇特，与读者不同，读者分析作者的思维方式，并将之与自己的思维方式进行对比，加以改变和提高。
对于第一种变革方式，我们将焦点放在理解书籍内容上，建议采用分析阅读。
同时，应该注意，如果是哲学书籍，则很可能不仅仅内容是充满智慧的，作者本身的思路也同样充满启迪，也就是说一本哲学书，不仅仅能够让人从内容上导致思维方式的变革，同样可以通过理清作者思路中获益。
对于理清作者思路的书籍，我们应该将焦点放在书籍内容以外，不仅仅关注书中讲了什么，更加应该注意作者是如何讲的，为何要这样讲，作者是怎样想的，他的思维方式是怎样的。
这种透过现象看本质的方法是非常负责的，我还无法归纳出一整套步骤，但是如果您拿起一本书让自己从这个角度来阅读，相信您一定会想到些什么，一定会有所收获。
单篇*和事例的阅读：对于单篇*和事例，同样可以获得思维方式的变革，但几率很小，毕竟内容较少，可以给我们提供的思考资料也很少。
但是变革没有大小，只有你有没有认真去做，尝试一下，或许能有收获。
对于方法，我觉得并不是最重要的，最困难的是您能够转变了读书的角度，如果您突破了这一点，选择分析阅读将是一个很好的方法。
系列书籍的阅读：最关键的并不在于方法上，当然方法很重要，但是最关键的是读书的角度完全不同，现在您的关注点已经不再仅仅是书籍的内容，更重要的是作者如何写，如何思考，作者的思路如何，这是一个很大的转变，但我坚信这种转变是值得的。
获得顿悟是一种非常不确定的获益方式，我们无法控制它的发生，很多时候同一句话换了一个环境、时间，我们就没有任何感觉，而现在则可能让您一下子想清楚困扰您很久的问题。
对此，已经脱离了读书方法的范畴，但以我个人的经验，虽然不能将这种不确定性降低，却可以通过一些方式增加顿悟发生的几率。
这主要涉及两个方面：1)增加相关阅读：如果最近您头脑中一直在思考着一个问题，那么阅读相同类别的书籍获得顿悟的几率就会大得多。
【最新】无声无声造句word版本 (9页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==无声无声造句篇一：造句造句句子是语言运用的基本单位，它由词或词组构成，能表达一个完整的意思，如告诉别人一件事，提出一个问题，表示要求或制止，表示某种感慨。
它的句尾应该用上句号、问号或感叹号。
造句的方法一般有以下几种。
1. 在分析并理解词义的基础上加以说明。
如用“瞻仰”造句，可以这样造：“我站在广场上瞻仰革命烈士纪念碑。
”因为“瞻仰”是怀着敬意抬头向上看。
2. 用形容词造句，可以对人物的动作、神态或事物的形状进行具体的描写。
如用“鸦雀无声”造句：“教室里鸦雀无声，再也没有人说笑嬉闹，再也没有人随意走动，甚至连大气都不敢出了。
”这就把“鸦雀无声”写具体了。
3. 有的形容词造句可以用一对反义词或用褒义词贬义词的组合来进行，强烈的对比能起到较好的表达作用。
如用“光荣”造句：“讲卫生是光荣的，不讲卫生是可耻的。
”用“光荣”与“可耻”作对比，强调了讲卫生是一种美德。
4. 用比拟词造句，可以借助联想、想象使句子生动。
如用“仿佛”造句：“今天冷极了，风刮在脸上仿佛刀割一样。
”5. 用关联词造句，必须注意词语的合理搭配。
比如用“尽管……可是……”造句：“尽管今天天气很糟，但是大家都没有迟到。
” 这就需要在平时学习中，把关联词的几种类型分清并记住。
转折关系尽管……可是……虽然……但是………....却…………然而…………可是……如果……就……要是……那么无论……都……不管…也……倘若……就...... 要是……就……并列关系一边……一边……即使……也……是……...是……既…...…又……递进关系不但……而且……、不光……也……、不仅……还……选择关系不是……就是……是……...还是……或者……或者……要么……要么……与其……不如……宁可……也不……因为……所以……之所以……是因为……由于……因此……既然……就……承接关系先……再……首先……然后……先……然后……接着……最后……条件关系只要……就……只有……才…… 6. 先把要造句的词扩展成词组，然后再把句子补充完整。
应是“有声”胜“无声”——浅谈初中数学“出声思维”的培养策略
教学实践新课程NEW CURRICULUM数学学习中，常常有学生苦恼：碰到做不出来的数学题，别人讲了我就懂了，可是自己就是想不到。
数学教学中，教师也抱怨有些学生抄袭作业，或者相同类型的题还是一错再错。
数学思维是人脑运用数学符号和数学语言对数学对象间接概括的反映及其过程。
思维受阻或者结果错误，说明了学生的思维过程存在问题。
人的思维活动总是默默进行的，可以说是借助于不出声的内部言语进行的。
一个人在完成解一道数学题的思维时，教师无法直接观察学生的思维过程；特别是网络搜索功能影响作业真实性、独立性的今天，常规作业对学习反馈功能已经被削弱。
克服这种困难的一个有效方法是利用外部言语进行思考，使人的思维过程外部言语化，让思维出声。
出声思维是教师判断学生个体的学习理解水平独立性、真实性状况的一种方式。
如何在教学中让学生“出声思维”，帮助学生学习和教师改进教学，笔者结合教学实践，浅显地谈谈自己的体会。
出声思维培养策略一：口头表达，学生课堂讲题《义务教育数学课程标准（2011年版）》将“学会与他人合作交流”“清晰地表达自己的想法”“积极参与教学活动”“发展形象思维和抽象思维”等作为一个重要的目标。
学生课堂讲题是师生、生生合作交流的一个重要教学活动形式，能够提高学生的合作交流能力；也能使学生直接参与教学活动、体会学习乐趣，增强自我效能感和主体学习意识；还是锻炼和提高学生思维能力的一种重要的教学方法.但实际教学中，为了用足课堂45分钟，教师喜欢多给几道例题，不留给学生思考的时间就急于告诉学生解题思路，然后进入下一个例题的教学。
经常这样做的后果就是学生学会了操作性学习，而非反思性学习。
另外，教师自身对题目的“敏捷反应”和“优化思维”，其实也是经过后续学习或者教学总结形成的，因此，从学习心理的角度出发可知，教师“居高临下”的讲解对绝大多数学生而言，是低效的。
不妨从低处看起，让学生进行出声思维，讲述解题过程，暴露思维，学生间互相质疑、补充，教师点拨，引领学生往高处探寻。
于无形中升华，无声处扎根——初探写作教学中的高阶思维培养点
于无形中升华，无声处扎根——初探写作教学中的高阶思维培养点所谓高阶思维，其实是与低阶思维相对而言的，一种高层次认知为主的综合性能力。
要培养学生的高阶思维，教师首先要具有高阶思维，基于问题解决，开展批判性思考与创新性思考，提升高效课堂的构建力。
最初探索高阶思维的培养多是在日常的课文学习当中，却忽略了语文阵地的半壁江山——写作教学，作文作为主观性强、重感受、抒真情的个性化载体，只要教师善于借力，巧抓生成，追问巧妙，必会引领孩子们的思维走向纵深，高阶思维也会于无形中升华，无声处扎根。
1.精准“借力”，寻踪语言美点面对着初一孩子们澄澈的眼眸，迫切地想要了解他们眼中的自己。
只是骨感的现实来得太快，打得我猝不及防，“她有着大大的眼睛，长长的头发，高挺的鼻梁上架着眼镜，还长着一张樱桃小嘴... ”，看着这千篇一律、了无生机的稚嫩文字，无奈与苦涩齐涌心头，倍感任重而道远。
纠结困顿之际，突然，一段清丽的文字激活了我已有些睡意的大脑，“她那一头好看的秀发，从头顶垂到双肩，而且还有些卷儿，在阳光的照耀下泛着光，像一条瀑布从头顶倾泻而下，中途还溅起些小浪花”，看向镜子中自己微卷的中长卷发，不由嘴角上扬，心中一乐，眉头一舒，计上心来。
作文课上，不发一言，只是把对比鲜明的两段外貌描写呈现于白板之上，静待孩子们自主探究，发表见解。
你一言我一语的初一课堂永远不会冷场。
“老师，第二段好，比喻很生动，也很有美感。
”“第一段看不出写的究竟是谁，很多人似乎都长这样。
”“第二段的句式更灵活，第一段不是‘长着’就是‘有’，表达太单调。
”“第二段的观察更细致，尤其是头发在阳光照耀下的样子，很有画面感。
”我默默地记录下孩子们的精彩发言，生动的比喻，真实的刻画，细致的观察以及丰富的表达，多么完美的总结！在同伴的精彩描写中感受美好，在不同文段的对比分析中发现问题，在思维的相互碰撞中汲取经验。
清风拂过孩子们因热烈讨论而微微泛红却又满心欢喜、志得意满的脸颊，我感受到一种力量——高阶思维的力量在他们的心中埋下了小小的种子。
【教练技术】直觉运用技术：无声胜有声
【教练技术】直觉运用技术：无声胜有声由于rcc是目前国际上培养专业企业教练的国际标准训练体系，该训练体系要求作为国际专业企业教练不仅要掌握企业教练技术的架构技术、模式、工具、技巧、策略，而且要具备企业教练的技能，而企业教练十种能力训练就是其中的一个单元，我无法把完整的训练过程表述出来，因为训练更多是现场操作及结合技术的演练过程，这里，我只能把部分训练中的体会分享给大家：在企业教练员的十大能力训练中，直觉的运用是首先要训练的能力。
那么，作为一名企业教练与直觉之间的关系是什么？我们都知道人的大脑分左脑和右脑，左脑的思维模式更多是逻辑、推理，右脑的思维模式更多是直觉、形象，在人类文明的历史长河中，有两个时期思想最为活跃：西方的古希腊罗马和中国的春秋战国。
这里，我们就以古希腊罗马时期为例，当时逻辑思维的代表人物是亚里士多德，而直觉思维的代表人物是苏格拉底，逻辑思维的前提凡事都是由过去推理而来，没有答案，答案是由人们从过去已知的经理性分析、逻辑推理而来；直觉思维的前提是凡事皆有答案，人们只需在未来与之对话，从而引发智慧，让答案自己浮现出来。
流传至今的苏格拉底与8岁小奴隶的对话就很能说明这一点：相传苏格拉底与一群贵族打赌，他要让一位从来就没有接受过教育的小奴隶，当着众人的面，说出从未学过的知识，在众目睽睽之下，苏格拉底通过一番对话，8岁小奴隶竟然说出毕达哥拉斯定理（即勾股定理），苏格拉底告诉人们，其实人类的智慧早已隐藏在每一个人的心中，关键是你如何让它浮现出来。
那么，教练的前提是什么？就是相信每一位当事人都是充满智慧的，问题的答案早已在当事人的心中，教练存在的价值就如何让当事人的智慧浮现出来，这与苏格拉底的直觉思维不谋而合。
由于我们的左脑一直在从小到大的发展，而学校对逻辑思维的训练也越来越多，这使得我们更习惯于理性分析和逻辑推理，而直觉思维已经成为一个弱点。
企业教练需要更多的直觉思维能力，这就需要更多的直觉能力训练。
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无声思维，对于初学速读的人来说，是一场梦，是入门的必经之坎。
曾经有专家根据感官来源把思维模式主要分成两种，一种是听觉为主的思维，一种是视觉为主的思维。
我们通常认为视觉思维才是速读所需要的思维模式。
但是仔细发现，才发现以视觉思维为主的人几乎可以用罕见两个字来形容。
因为，目前的教育模式通常以口授的模式进行，而且语言是人类最直接最丰富的交流表达方式。
听觉思维就是我们平时最常用的模式，在这里我们换一个名词来称呼它，有声思维。
而相对应，视觉思维在某种意义上更接近于无声思维。
无声思维有很多好处，因为有声思维几乎将我们的阅读速度拖到崩溃，可以说是一个阅读者的低效之源！
从本质上来讲，无声思维的练成是习惯转变。
而习惯转变的最根本途径，就是养成一个新的习惯来取代旧的习惯，并且削弱旧习惯的干扰。
有信心来一场迎接高效思维方式的挑战吗？跟我来吧！
在这里我将无声思维的境界和练成分为三个阶段，下面来分别拟定步骤实现它！
第一个阶段：无声阅读阶段。
无声阅读阶段是最初的一个阶段，在这个阶段里，我们初步接触到无声思维的模式，但我们暂时只能侧重于接收信息，而不侧重于在思考的过程里完成消音。
这个阶段的练习主要分两个部分：
1、默念下的无声阅读。
通常我们的发音器官只能够给我们发一个声音的权利，而这恰是我们在
这个练习里所需要的，我们需要占据它，把它脱离出我们阅读的内容！做法是，我们需要在心中默念什么，并且这个东西不会对我们的阅读内容有任何意义，也不会干扰我们的阅读理解。
我们可以念单纯的一个音如：啊。
我们也可以念六字大明咒“俺吗呢八弥吽”、“南无阿弥陀佛”，也可以念一些激励的简短的话“我要飞！”
最初的做法可以仅仅是默念这些，让这些东西在心中快速的默念，并且不占据思考，成为一种除了占据发音器官外没有太多意义的东西。
当我们默念的时候，我们再可以展开阅读的材料，跟随内容，无回视的进行阅读，可以不很快，但一定要清楚内容，没有语音的内容。
开始的进行似乎没有太多意义，当你能看清楚意思就迅速加快，并当作图像一样来阅读它们。
这样的练习每天都要做，而且至少要做两个小时，坚持下去！一个月以后，你会发现自己有个质的转变。
当你不默念的时候，你仍然可以在几乎脱离语音的方式下进行阅读了。
恭喜你，这就是你所寻求的无声阅读的初始阶段，可以说你入门了！2、用速度甩开音读。
这个练习在很多速读教程里都提到过，就是当你足够快的时候，你发现似乎没有音读了。
其实这个练习进行得太早并不好，因为它容易给你带来一种并不真实的假象，一种准无声阅读的状态。
你觉得够快的时候，你以为你在无声阅读，但只要再问自己一个问题，你就知道你并不是在无声阅读了。
这个问题是“你抓住内容了吗？”抓不住内容的阅读不是有效的阅读！太早的练习，会让你沉沦在假象里，你还很得意，其实在背离你所真正需要的状态。
所以，只有当你已经真正足够顺畅的摆脱音读到很微弱地步了，才可以进行这个练习。
它应该在第一个练习至少有三个礼拜以上纯熟以后来进行。
因为这个时候，你已经开始需要速度了，没有速度的阅读，当然不是速读。
只有尽快适应高速，你才能提高效率。
到三周以后，这是和第一个练习平行进行的，它占据半个小时就足够了，并且以后可以长期练习，还可结合成功心像来逼近。
同时，你还需要将身心调整到最佳状态，这个部分因人而异，很多材料都有方法，同样也是一个太广大的空间，我就不讨论它了。
当进行完第一阶段的练习以后，你已经初步具备了无声思维的基础条件，但你还是会发现，你没法进行深度的思考，没法进一步去记忆，因为你会觉得几乎就是一个唤回声音的魔咒。
下面就进入第二个阶段，预计在42~60天以后进行，甚至更久，3个月、100天。
没有完全的达到状态，千万不要急进！可以说你前期努力越好越充实，你后期越容易达到效果，越有信心达到终点！这和打基础的道理是一样的。
第二个阶段：无声思维阶段
其实真正的速读应该是建立在连理解、思考都不要音读的状态下的，完成这个阶段，结合扩大视幅的练习，你就真的达到了质变的速读阶段。
无声阅读只能让你有效地达到2000~3000汉字/分钟的话，真正让你达到有效的5000~10000以上汉字/分钟的就必须建立真正的无声思维。
同样，这个阶段的练习也是两个。
1、默念下的抄写。
2、默念下的思考。
第三个阶段：巩固加强。
任何技能，不运用就会退化，所以，你建立的新习惯要常常用起来，而且估计你会很乐于采用它，因为这会让你轻松走上高速路！
剩下的，就是如何做强了。
还有很多东西没有进行呢，联想等，加强记忆和运用的事情。
最终，无声思维+真正的照相记忆，你练成了。
我本人目前在第二阶段努力，所以不要问我快到什么程度了。
看看，是不是比保罗席利、七田真等的更有操作性！。