灯泡亮了说课稿

《灯泡亮了》说课稿

今天我说课的内容是义务教育六年制青岛版小学科学，三年级下册的第11课《灯泡亮了》，我的说课将从以下几方面进行：

一、说教材：

《灯泡亮了》是义务教育六年制青岛版小学科学三年级下册的第11课，它属于“电的本领”的目标系列，随着人们生活水平的不断提高，电和人们的生产、生活的关系越来越密切，在学生已有的生活经验的基础上，通过对灯泡这一科学现象的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生的科学素养。

二．说教学目标

根据本课的知识结构和学生的实际情况，我制定本课的教学目标及、难点如下：

1、探究目标：

能用导线、灯泡等设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释。

2、情感目标：

对电能提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流。

3、知识目标

知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器等四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路；知道开关的功能。

三．说教学重.难点

教学难点：手电筒中小灯泡亮了的原理。启发学生借助已有生活经验，对灯泡亮了这一科学现象进行探究。

教学重点：根据学生的年龄特点、思维特点及本课内容我把能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路作为重点；能对电提出想知道的问题作为本课的难点。

四．说教学理念

让学生通过观察.讨论.操作.交流去发现新知识是学生学习本节课的重要学习方式，要让学生在实验与操作过程中激发情趣，探究发现，从而获取新知

五．说教学法设计

（一）说教法

在教学时，引导学生逐步提出问题，解决问题，让学生在观察，操作活动中学习充分发挥小组合作的巨大作用从而培养学生的合作意识，探究能力

为了培养学生的观察能力、发现问题、提出问题和设计实验自行探究的能力，本课采用了“引探教学模式”，即“观察——引导——探究”。

（二）说学法

本课属于探究课例，通过交流、实验探究，认识电，对学生着重进行实验能力的培养。因此本课让学生亲身经历了“观察现象——提出问题——猜想与假设——设计实验——验证猜想——得出结论——应用拓展”这一系列科学探究活动

六、说教学过程设计

根据本课的教学目标及教学难点的分析，本课的教学过程我将从以下几个环节进行设计：

一：创设情景提出问题

1：创设情境、导入新课

出示（课件出示青费县的夜景）看了这些图片你有什么感受？（生：谈感受）

2：看到这些五颜六色的灯，你有什么问题吗？（指名说）

3：灯泡为什么会亮？怎样才能使电灯亮起来？这节课我们一起来探究《灯泡亮

了》的秘密.(板书课题)

二、活动过程

活动一：探究手电筒。

1 大胆猜想：灯泡为什么会亮呢？.引导学生进行猜想，汇报交流

2 :验证猜想，动手拆装手电筒

请同学们拆开手电筒看一看，有哪几个主要部分让手电筒中的小灯泡亮了起来？

（学生合作探究。有4部分：小灯泡，发光照明；铁片，导电，起了导线的作用；开关，控制小灯泡的亮灭；电池，提供电源。）

小结：教师小结：（出示课件手电筒的构造图）看来，要让手电筒亮起来，最主要的材料有发光的灯泡，供电的电池，控制灯泡亮和灭的开关，还有导电的弹簧后盖和金属外壳。弹簧后盖和金属外壳为电提供了行走的路径，当开关闭合时，电路通了所以灯泡就亮了。

活动二：组装简单电路，让一个小灯泡发光。(提示：注意实验安全)

1．提出问题师：弄清了手电筒发光的秘密，你能想办法让一个小灯泡亮起来吗？

2;设计方案：

小组讨论：根据手电筒的构造，想一想要用哪些材料 ?怎样连接灯泡才会亮？（汇报交流：小组汇报，相互补充）

3：小组合作，连接电路，师巡回指导。

4：展示交流

（学生动手实验。实物投影交流汇报，介绍自己画的电路图。）

5：小结：同学们，像这样一个能让小灯泡亮起来的简单装置，我们把它叫做电路，请同学们观察一下你们组装的电路主要包括哪

几部分？引导学生概括一个简单的电路包括电池灯泡开关导线四个部分组成（板书）

6：引导学生画电路图

（1）教学电路符号

（1）学生自己画电路图

（2）展示交流，明白电路图的意思

（3）小结：完整电路的构成

三自由活动电是从哪里来的

四拓展延伸：环保用电，安全用电

五、说板书设计：

灯泡亮了

简单电路：灯泡、电池、开关、导线

完整电路：电源、用电器、导线、开关

我的板书体现了本课的重点和难点，板书的主要内容是简单电路的组成和完整电路的组成。