初中阅读教学存在的问题及其对策

初中阅读教学存在的问题及其对策
作者：姚欢吕长凤
来源：《语文天地》2021年第12期
阅读在语文课程当中扮演着重要的角色，阅读教学有利于学生思维品质的发展，继承和发扬中国优秀传统文化，了解中国语言文字的特点，将读与写相结合，不仅可以提升学生的阅读理解能力、扩大学生的视野，而且可以提高学生的写作能力和写作技巧，以读促写。

学生通过阅读有助于陶冶情操、体悟生活，培养感受美、欣赏美和创造美的能力，从而提升语文核心素养，有利于形成正确的世界观、人生观、价值观。

一、初中语文新旧教材对比分析
随着新课程改革的推进，为了适应学生的特点和社会的要求，初中语文教材也发生了变化，语文新旧教材存在着很大的差异。

1.培养目标不同
在知识的传授方面，旧教材比较注重传授系统的基础文化知识，提高学生的知识储备量，通过大量做题来提高学生的分数，使语文工具性的价值得到了充分体现。

现如今，工具性与人文性是语文课程的基本特点。

语文作为工具性与人文性相统一的学科，不仅仅只关注于工具性，也看到了人文性的重要性，在语文阅读教学的过程中，倡导以读促写，以读促学，将读和写结合起来，学生阅读后将自己的感受或启发写下来，有利于陶冶学生的情感，使学生的阅读能力和写作水平有一定的提高，促进学生思辨能力的发展。

新教材注重学生的主体地位，充分发挥学生学习的积极性和主动性。

提倡少做题，多读书，更重视能力的培养和兴趣的养成，让学生乐于学习、快乐学习，从而培养学生独立的阅读理解能力，通过采用各种阅读方法，获得不同的阅读体验，培养阅读兴趣。

2.关注阶段不同
在发展阶段方面，与新教材相比较，旧教材比较关注学习的结果，教学方式系统化、条理化，能够按照教材內容的顺序展开教学。

基于此，新教材既关注结果又关注学习的过程，在教学中充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的独立意识与合作能力。

语文教材是跳板，教师应该“用教材教”，而不是“教教材”，在教师的引导下，学生应采取自主、合作、探究的学习方式。

语文学习是一个积累的过程，在日常生活中，教师要引导学生多阅读，养成积累好词好句和写读书笔记的好习惯，只有这样，才能不断提高语文素养。

3.开拓意识不同
在知识的继承与创新方面，旧教材注重知识的继承和弘扬，有利于我国优秀传统文化得到继承与发展，理解传统文化的精髓与历史渊源;新教材更关注于创新能力和实践精神的培养，在已有的知识基础上生长出新的知识，不断推陈出新，知识并不是问题的最终答案，而是动态的，用发展的眼光来看待问题。

在阅读教学中，要充分发挥主导作用，培养学生的发散思维，养成创新型思维品质，而阅读是实现这一目的的重要途径。

二、初中语文阅读教学存在的问题
1.教学观念陈旧
读书破万卷，下笔如有神。

在初中语文阅读教学的过程中，学生缺乏积极主动学习的意识。

目前，一些教师墨守成规，不能落实最新的教学观念和方法，应试教育对于教师和学生的影响仍然很大。

在设置教学目标时，不够具体，过于空泛，教学方式不能及时更新。

新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式未能得到有效落实，课内学习与课外学习相分离，校内学习与校外学习相割裂。

教师注重书本知识以及对教材的讲解而未能以学生为主体，忽视了学生的主动性，教学模式僵化。

一些教师按部就班地进行阅读教学，缺乏一定的创新性，阅读教案与教师讲课的内容相脱节，与社会现实生活相脱离，不符合实际情况，也是当代初中语文阅读教学中存在的突出问题。

2.教师课前准备不够充分
备课是上课的前提条件，讲好一堂语文阅读课，需要有充分的课前准备，了解每个学生的特点和知识水平，才能因材施教，制作好课件，激发学生阅读的兴趣。

教师应精心设计教案，符合学生的特点和教学的实际情况，设置具体的教学目标，运用多种教学方法展开阅读教学。

在进行阅读教学前，教师要对学生进行一定的指导，这样才能引导学生走进阅读教学的课堂，提升学生阅读能力。

而目前，教师的课前准备不够充分，对学生的指导较少，缺乏耐心，这些是作为语文教师需要改进的地方。

3.没有进行适当的拓展延伸
一些教师注重书本知识，以教材为主，在阅读教学过程中墨守成规，不懂得进行知识的拓展延伸，导致学生学到的仅仅是书本知识，知识面狭窄、匮乏，因此，教师要采取多种教学方法提升学生的阅读理解能力，扩大学生的知识面，不能以书本知识为主，只有这样，才能够促进学生全面发展。

语文知识需要不断的积累，增加阅读量可以使学生获得大量间接知识，适当拓展知识有助于学生思维品质的发展，提高阅读质量。

三、初中语文阅读教学对策
1.创设真实的阅读情境
以往的教学模式单一，以书本知识为主。

随着科技的发展和现代信息技术的进步，教学方式也随之发生了变革，多媒体教学走进了课堂，它使课堂变得生动有趣，不再枯燥无味，多媒体教学的作用表现在以下几个方面。

一是有助于体会作者的写作意图，例如，初读《春望》，可以播放音频让学生体会诗人的感受和心情，体会诗人所要传达的思绪。

通过这种教学方式，可以发展学生的思维品质，让学生身临其境，真正感受到作者写作的目的和传达的思想感情。

二是有利于积累丰富的阅读经验。

在语文阅读过程中，掌握阅读技巧，获得阅读经验是十分重要的。

如学习鲁迅的《藤野先生》，文章内容较长，里面的字词读音容易出现错误，教师可以通过多媒体播放音频，学生便能在听音频中读准字音，理解文章的主要内容。

语文是不断积累的过程，这种教学方式可以使学生积累丰富的阅读经验。

三是利于加深理解。

例如，在讲解朱自清的《春》时，教师可以通过多媒体出示关于春天的图片，并播放音频朗读。

这种直观教学的方式有助于学生更好地理解文章，激发学生学习的兴趣。

2.联系生活，生活即教育
阅读教学离不开生活，阅读教学要和学生的生活相联系，学生参与社会生活有助于阅读能力的提高。

杜威认为，生活和教育是密不可分的。

学校即社会，学校是社会的中心，周边才是家庭、社区、商业、社会，学校要为儿童的成长提供条件，提供真实的生活。

通过手工训练、工厂作业等，学校与生活密切相关，学校并不只是学习的地点。

他十分反对学校教育对儿童生命的浪费和知识的灌输。

杜威提出从做中学，要将学习课程、学习生活与校外生活相契合。

可见，生活与教育息息相关，教师在教学中不能脱离生活而空谈知识。

例如，引导学生参与端午节吃粽子、赛龙舟等活动，使学生了解传统节日的来历。

在讲解《邓稼先》这一课时，如何使学生了解邓稼先其人其事呢？教师可以引导学生去图书馆、博物馆等地寻找相关的资料，深入理解课文的主要内容，了解邓稼先的生平事迹，从而把握人物形象。

教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，在现实社会生活中提高语文素养。

3.重视整本书阅读教学
整本书阅读与研讨是18个学习任务群之首，在语文阅读学习中有着重要的地位。

同时，为了促进学生阅读能力的增长，教师应该提高整本书阅读教学的比重。

“阅读整本书”对于个人的发展来说具有重要的意义，一方面它有利于扩大学生的知识面，另一方面也可以发展学生的思维品质，掌握多种阅读的方法，如精读、细读、略读等。

整本书阅读在实施的过程中存在着一定的困难：一是学生阅读的时间严重不足，缺乏阅读兴趣;二是阅读资源良莠不齐，经典性、系统性有待加强;三是阅读内容和生活相分离;四是阅读容易走向形式化，反而增加了教师的负担。

为了克服这些困难，教师要采取有效的方法指导学生进行整本书阅读，一是指导学生选择阅读文本，在版本的选择上，要选择较好的版本。

在题材的选择上，教师要指导学生选择多种题材的作品，发展学生的思维品质。

教师还要根据学生的特点推
荐书目。

二是有关学生阅读方法的指导。

教师应指导学生在读书时不仅要看内容，还要阅读注释、小序、后记等内容，养成写随笔的习惯。

在初中语文阅读教学过程中，整本书阅读有着重要的意义。

教师应合理安排教学时间，让学生有更多的时间去阅读整本书，倡导多读书、好读书、读好书、读整本书。

教师要指导学生如何阅读整本书，和学生共同探究问题，参与到学生的阅读学习过程中，充分发挥教师的主导作用。

4.转变阅读教学观念、教学策略
在初中语文阅读教学过程中，教师要不断转变教学观念，运用多种教学方式进行教学，具有学生主体意识，而教师主要是发挥引导的作用。

应倡导自主、合作、探究的学习方式，可以采取1+X的教学方式，即通过讲解一篇文章，引出其他相关文章，扩大学生的知识面，提升学生的语文素质。

教师可以借鉴语文教育家的先进的教学观念，如朱自清的阅读观。

朱自清非常重视阅读，主张培养读书的习惯或能力，即训练了解的能力，提出了三种阅读教学方法。

夏丏尊先生也十分注重阅读，提出依据生活来确定阅读范围，他把中学生的阅读范围确定为三个方面：关于自己职务的书;关于参考性质的书;关于趣味或修养的书。

提出了阅读的三阶段。

赵志伟老师提出了关于阅读教学的方法，一是为学生营造一个适宜的环境，包括物质的和精神的两个方面。

物质的是指购买一些图书，精神的是指家长也要为学生营造良好的环境。

二是教学生一些有用的方法。

把读书和其他学习联系起来，如和地理、历史相結合。

学会利用工具书，培养学生的自学能力，读书中对于不能理解的问题可以先放一放，养成写读书笔记的好习惯。

教师要成为学生学习的榜样，这对学生会产生潜移默化的影响。

教师要不断提升自身的专业素质，富有创新精神，推动教育事业的发展，敢于实践和善于反思，不断提升自身的专业素质和能力，要有自我发展的意识，不断更新教学观念和教学策略。

总之，初中语文阅读教学是学生核心素养的体现，随着课程改革的推进，阅读在语文教学中占据着越来越重要的位置。

初中语文教师要将因材施教贯穿课堂，根据学生的特点对症下药，采取多种教学方式开展教学，使学生学会学习。

在初中语文阅读教学过程中，要充分发挥教师的主导作用，确立学生的主体地位，为学生营造一个舒适的学习环境，促进学生的全面发展与健康成长。

本文系哈尔滨师范大学高等教育教学改革重点研究项目（项目编号：XJGZ2021006）阶段性研究成果。