教学创生视角下的高中英语写作教学策略探究
“教学创生”视角下的高中英语写作教学策略分析(共5页)
“教学创生”视角下的高中英语写作教学策略分析[模版仅供参考，切勿通篇使用]目前，高中英语写作教学中还存在着一些问题，实践证明，“教学创生”对于写作教学有着积极的意义，下面，本文就这方面的问题加以分析和探究。
一、“教学创生”概述 1. 有效促进写作教学在英语教学中，往往会存在着一种教学预设的现象，教学预设就是在课前教师根据教学目标和教学任务制定的教学计划，在讲课过程中按照这个教学预设要求学生掌握哪些知识以及重难点等。
而相对于这种教学的一种方法就是教学创生。
“教学创生”就是要突破传统的观念，认为教学就是一种在原有教学计划的基础上进行的一种再创造与生成。
在教学的过程中，英语的教学目标、手段、方法、策略、内容等不应该仅仅拘泥于原有的预设，而应该根据不同的教学情境，重新做出选择、变动以及重组。
例如，在教学中，教师不应该对课前预设的内容保持墨守成规，一成不变，而应该能够灵活自如地把握好上课的节奏，能够运用多种教学方法以及策略进行教学，要根据实际的情况来实施教学，比如说，要根据学生学习的特点、写作的具体任务、具体的课型、教学的环境等来灵活地进行教学。
此外，在教学活动的过程中，教学的有效性应该以学生的接受和反应效果来体现，教师的教学行为只有让学生理解和接受，学生通过教师的教学行为能够做出正确的、合理有效的学习行为时，教学的效果才能体现出来。
对于高中生来说，其认知能力、语用能力、以及交往能力等都已经达到了一种比较高的程度，所以在英语的教学中就能够运用知识进行创造并生成，而不仅仅是在被动地接受教师的知识，这就是一种教学创生。
2. “教学创生”的特点第一，交际特点。
英语的写作是由生活而来的，在写作中所涉及到的一些题材等都是来自于现实的生活，这种情境交际性就要求在学生写作的过程中，应该创设一定的生活情境，让学生写一些生活中经常发生的事情，写一些学生熟悉的题材，写一些更加贴近学生生活的实际。
在英语课中，教师就应多创设一些情景交际的题材，能够让学生真正地抒发出自己的情感。
教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略探讨
- 143 -校园英语 / 基础教育研究教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略探讨昆山市第一中学/李东高中阶段的英语写作教学承载着较大的教学压力，也是高中课程教学中难度比较大的教学部分。
通过对我国部分高中英语写作教学实效性的探讨，我们发现预设是高中英语教学使用广泛的教学法。
教学预设的实施思路是让教师根据教学内容和教学目标、教学规划预设教学方法、教学内容。
学生以教师预设的教学内容进行知识的探索学习。
教学创生视角则是对这种预设教学方法的改变创生，要求教师在已有的教学文本和教学计划基础上，创造并生成对应的教学内容。
创生视角是传统教学思维的转变，学生特点不同教学策略也适当调整，英语教学更具针对性，学生学习更主动更积极。
创生视角下的高中英语写作教学也呈现出新特点，其带来的教学实效性使得其在高中英语写作教学工作者对其加大了关注。
一、高中英语有效写作教学关注写作过程英语写作教学中的过程性写作教学就是在英语教学中，教师以教学目标和教学要求指导学生写作，学生获得写作方法方面的专业指导，学生根据教师的指导表达内心情感，师生互动热烈。
对差异性的教学观点进行交流探讨，互动式教学模式最为常见。
教师借助课堂互动实现与学生的共同分析，确定英语写作的题材，并实现学生英语写作训练中的情感融入，思考融入。
过程性写作教学凸显过程，关注写作过程中的互动性与开放性。
对于英语写作结果教师不做过分的强调，不再将分数作为学生学习效果及学习成绩的评定指标，鼓励学生发散思维，鼓励学生有效思考，高效写作。
此外教师要对学生的写作进行及时反馈，及时发现学生英语写作中存在的问题，并给出适当的指导纠正。
学生完成写作之后会组织班级内交流探讨，在轻松的教学氛围中引导他们实现英语写作水平的提升。
二、高中英语有效写作教学中关注交际力的培养英语写作来源于生活，因此在英语写作教学中也应该与实际生活相互关联。
这就要求教师必须在英语写作教学过程中，根据教学实际创设适应的生活情境，组织引导学生从生活中入手，选择具有生活气息的话题引导写作，让学生更容易着手，英语写作更顺手。
创生视角下高中英语有效写作教学策略的探索
创生视角下高中英语有效写作教学策略的探索1. 引言1.1 背景介绍在当前高中英语教学领域，写作教学一直是备受关注的一个重要方面。
随着社会的发展和教育改革的不断深化，写作教学也面临着新的挑战和机遇。
在这样的背景下，探索创生视角下高中英语有效写作教学策略的意义显得尤为重要。
随着信息技术的不断发展和普及，学生获取知识的途径越来越多样化和便捷化，传统的写作教学模式已经不再适应时代的需求。
如何引入新的教学理念和方法，提升学生的写作能力，已经成为当前教育工作者亟待解决的问题之一。
通过研究和探讨创生视角下高中英语有效写作教学策略，不仅可以帮助教师更好地了解学生的思维特点和学习习惯，还可以促进教师更新教学观念，提高写作教学的实效性和针对性。
本文旨在系统地分析创生视角下高中英语写作教学的特点，并探讨有效的写作教学策略，以期为教师在实际教学中提供一定的借鉴和参考。
1.2 研究意义在创生视角下对高中英语有效写作教学策略的探索具有重要的研究意义。
随着社会的发展和教育改革的不断深化，高中英语写作教学已经成为教育领域关注的热点问题。
如何有效提升学生的写作能力，已经成为当前高中英语教学的重要任务之一。
创新教学方法和策略对于激发学生学习兴趣，提高学习效果具有重要意义。
通过探索创生视角下的写作教学策略，不仅可以有效提升学生的写作能力，还可以促进学生的创新思维和跨学科能力的培养。
研究创生视角下高中英语有效写作教学策略的意义在于为教育教学提供新的思路和方法，推动高中英语写作教学的改革与发展，为提高学生的综合素质和能力做出贡献。
2. 正文2.1 创生视角下高中英语写作教学的特点在创生视角下，高中英语写作教学具有以下几个特点。
注重培养学生的创造性思维能力。
写作是一个需要学生自主构思和表达的过程，创生视角下的教学强调引导学生尝试新颖的观点和表达方式，激发他们的创造力，培养他们独立思考的能力。
重视学生的情感表达和社会意识。
创生视角下的高中英语写作教学不仅仅是传授语法和写作技巧，更注重学生的情感体验和社会关怀。
创生视角下高中英语有效写作教学策略的探索
创生视角下高中英语有效写作教学策略的探索【摘要】本文旨在探讨创生视角下高中英语有效写作教学策略。
在文章介绍了研究背景和研究意义。
在首先阐明了创生视角下高中英语写作教学理念，指出写作教学应注重学生的个性发展和创造性表达。
接着明确了创生视角下高中英语写作教学目标，强调培养学生的批判思维和创意能力。
然后详细介绍了有效的教学策略，包括引导学生自主学习和提供实践机会。
通过案例分析展示了这些策略的实际应用效果，并提出了评估与改进的方法。
最后在结论部分进行总结对比，总结了创生视角下高中英语有效写作教学的特点和优势，并展望了未来研究方向。
通过本文的探讨，旨在为高中英语写作教学提供新的思路和方法。
【关键词】创生视角、高中英语、写作教学、有效、教学策略、案例分析、评估、改进、总结、展望1. 引言1.1 研究背景高中英语写作一直是教学中的重点和难点之一。
学生在学习英语写作时往往感到枯燥乏味，缺乏实际意义和实践机会。
传统的教学模式往往注重语法知识和写作技巧的传授，忽视了学生创造性思维和表达能力的培养。
随着教育理念的更新和英语教学改革的推进，越来越多的教育工作者开始关注创生教育视角下的英语写作教学。
创生教育视角注重学生的主体性和创造性，在实践中培养学生的创造力、合作精神和创新能力。
在高中英语写作教学中，创生视角的引入可以激发学生学习英语写作的兴趣和动力，提高写作教学的实效性和实用性。
研究如何在创生视角下设计有效的高中英语写作教学策略，对于提高学生的写作水平和促进英语教学的创新发展具有重要意义。
1.2 研究意义研究意义：高中英语写作教学一直是教师们面临的重要挑战之一。
随着社会的不断发展和技术的飞速进步，学生们对写作能力的需求也日益增加。
然而传统的写作教学方式往往过于注重语法和结构，缺乏对学生创造力和思维发展的培养。
本研究旨在探讨创生视角下高中英语有效写作教学策略，以期能够更好地促进学生写作能力的提升。
通过研究创生视角下的写作教学理念和目标，可以更好地引导教师关注学生写作过程中的创造性思维和个性表达，培养学生独立思考和解决问题的能力。
教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略探讨
2142020年38期总第530期ENGLISH ON CAMPUS教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略探讨文/文兰芳是让学生背诵和借鉴一些英语范文，并没有教授给学生一些具有实际作用和意义的英语写作方法和技巧，那么学生在写英语作文时容易出现这样的问题：看到一篇英语作文题目，首先思考的不是作文的写作方向，而是搜索自己背诵过的英语范文，这样学生的思维会受到限制，英语作文的质量也不会提高，更多的是生搬硬套，毫无新意可言，那么学生的作文得分会被拉低，学生的整体英语成绩也会下降。
2.培训写作能力的专业课程安排较少。
高中是学生的重要学习阶段，但是，针对高中英语教学中的作文教学来说，如果学生并不能从英语课堂上得到一些有助于自身英语写作水平提升的策略和方法，学生的英语写作积极性势必会下降。
同时，最棘手的问题就是老师并没有开设专门培训高中生写作能力的课程，往往只是在课堂上利用几分钟的时间为学生讲解一些写作注意事项等方面的问题，并没有注重培养学生的英语写作技巧和方法。
那么，学生只能通过大量的阅读和背诵来积累英语表达，并且在具体的英语写作过程中也只是将一些英语中背诵的亮点句型应用其中，并没有分析该句子是否符合作文题目。
由此可见，由于培训学生写作能力的专业课程比较少，学生不能从具体的英语学习中学到有关写作的丰富内容和知识，学生的写作水平没有得到显著提升。
3.高中英语老师对创生教育模式理解不足。
当前，仍然有部分高中英语老师采取传统的英语教学模式和方法，以粉笔和黑板为工具，书本为教学材料，这种传统的教学模式对学生英语写作水平的提升不能产生较大的作用，这样既浪费了学生的学习时间，又磨损了学生的英语写作热情。
此外，由于创生教学模式作为一种新兴的教学模式，高中英语老师并没有深入的理解该模式的教学特点和要求，因而很难融入具体的英语写作教学实践中。
再者，即使有一些老师将该模式应用其中，也并没有起到实际的教学效果，反而让学生陷入了英语写作的盲区，给学生带来了一种写作错觉，这不利于提高高中英语写作教学的质量和效率。
创生视角下高中英语有效写作教学策略的探索
创生视角下高中英语有效写作教学策略的探索随着时代的变迁和科技的不断进步，教育理念与教学方法也在不断地更新和演变。
在高中英语教学中，写作是一项非常重要的技能，能力强弱直接关系到学生的学业成绩以及未来的发展。
长期以来，高中英语写作教学一直存在着许多问题，如学生写作能力普遍较弱、写作教学方法单一等。
对于高中英语写作教学模式的创新探索是非常有必要的。
本文从创生视角下，探索高中英语有效写作教学策略，希望能够为高中英语写作教学提供一些新思路和新方法。
一、认知科学视角下的高中英语写作教学认知科学视角是指将教学过程看作是学习者的认知活动的过程，注重分析学生的认知结构和认知过程。
在高中英语写作教学中，我们可以从以下几个方面出发，来优化教学策略。
1. 激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是提高学生写作能力的基础。
通过选取学生感兴趣的话题和题材，以及引入一些生动有趣的写作素材，可以加强学生的写作动机，促使他们更加积极地参与到写作过程中来。
2. 强化词汇和语法的训练良好的语言基础是写作的基础，因此在写作教学中，应该注重词汇和语法的训练。
在课堂教学中，可以采用词汇游戏、句型转换等方式，让学生在轻松愉快的氛围中巩固语言基础，为写作提供支撑。
3. 提供写作模板和范文对于初学者来说，写作是一项具有一定难度的任务。
老师可以为学生提供一些写作模板和范文，让学生参照模板进行写作，并且学会模仿和借鉴好的写作范例，逐渐提高写作能力。
4. 注重写作过程的指导写作是一个过程，而不是一个结果。
在写作教学中，老师应该重视写作过程的指导，例如教导学生如何构思、如何组织素材、如何审题等，从而帮助学生合理地进行写作。
交际语言学是一门关于语言的使用和交际的学科，它强调语言的社会功能和交际目的。
在高中英语写作教学中，我们可以将交际语言学的理论引入教学，并根据其特点来设计教学策略。
1. 强调写作的交际功能在写作教学中，应该强调写作的交际功能，即让学生明白写作不仅仅是为了得到好成绩，更是为了与他人进行有效的交流。
探究教学创生视角下的高中英语有效写作教学对策
探究教学创生视角下的高中英语有效写作教学对策【摘要】本文旨在探究教学创生视角下的高中英语有效写作教学对策。
在我们将介绍研究背景、研究意义和研究目的。
在正文中，我们将讨论教学内容设计、教学方法选择、教学资源利用、评价机制建立和学生参与策略。
结论部分将总结有效写作教学的关键因素，提出提升高中英语写作能力的对策，并展望未来研究方向。
通过本文的研究，我们希望为高中英语写作教学提供更有效的策略和方法，促进学生写作能力的提升和发展。
【关键词】关键词：教学创新，高中英语写作，教学方法，评价机制，学生参与，关键因素，提升能力，未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景高中英语写作教学一直是教育界关注的热点话题，随着教学改革的不断深化和发展，如何有效提升学生的写作能力成为了当前教育工作者亟需解决的问题。
在过去的教学实践中，传统的写作教学往往只注重语法和结构的教授，忽视了写作过程中灵感的激发和思维逻辑的培养，导致学生写作能力普遍偏低，无法真正表达自己的想法和情感。
探究教学创生视角下的高中英语有效写作教学对策势在必行。
随着信息技术的快速发展和教育理念的转变，教育教学模式正朝着更为灵活、个性化的方向发展。
而在这一背景下，如何在高中英语写作教学中融入探究式学习和创造性思维，从而激发学生的学习兴趣，提升他们的写作能力，已成为当前研究的重要课题。
本研究旨在借鉴探究教学创生的理念和方法，探讨如何设计有效的高中英语写作教学内容，选择恰当的教学方法，充分利用教学资源，建立科学的评价机制，并激发学生的参与热情，从而全面提升学生的写作水平。
通过本研究，希望为高中英语写作教学提供可行的对策和思路，为学生的综合素质发展和未来的学习打下坚实基础。
1.2 研究意义高中英语写作是英语学习的重要组成部分，对学生的语言表达能力和思维能力有着重要的影响。
有效的写作教学可以帮助学生提升英语水平，培养学生批判性思维和创造性思维能力，提高学生的写作表达能力和逻辑思维能力。
创生视角下高中英语有效写作教学策略的探索
创生视角下高中英语有效写作教学策略的探索【摘要】本文探讨了创生视角下高中英语有效写作教学策略的探索。
在分析了研究背景和研究意义。
正文部分首先介绍了创生视角对高中英语写作教学的影响，接着提出了有效的写作教学策略，并探讨了融入实践与体验的教学方法、培养创新思维和创造力以及提高学生写作信心和表达能力的重要性。
在总结了本文的成果，展望了未来在该领域的发展方向。
通过本文的研究，可以为高中英语写作教学提供一定的指导，促进学生在写作方面更好地发展并提升其综合语言能力。
【关键词】创生视角、高中英语写作、有效教学策略、实践与体验、创新思维、创造力、写作信心、表达能力、总结成果、展望未来1. 引言1.1 研究背景随着时代的变迁和教育理念的更新，创生视角下高中英语写作教学逐渐受到重视。
传统的写作教学模式往往注重学生对规范、结构等方面的掌握，而忽视了学生的思维创新和表达能力的培养。
在这样的背景下，教育工作者开始关注如何利用创生视角改进高中英语写作教学，以提高学生的写作能力和创新思维。
当前，高中生写作水平参差不齐，一些学生只能照搬模板式的文稿，缺乏创造性和个性化的表达。
而创生视角则提倡发挥学生的主体性和创造性，通过激发学生的兴趣和思考，引导他们在写作中积极探索、表达自我。
借助创生视角进行高中英语写作教学，可以帮助学生更好地把握写作中的灵感、思维和表达，提高写作的质量和水平。
研究创生视角下高中英语有效写作教学策略具有重要的现实意义和教育意义。
1.2 研究意义高中英语教学是培养学生综合语言能力的重要环节，写作是其中一个重要的方面。
传统的写作教学往往过分注重规范和格式，忽视了学生的创造力和表达能力。
通过创生视角下高中英语有效写作教学策略的探索，不仅可以打破传统教学模式的束缚，更能够激发学生的创新思维和创造力，提高他们的写作信心和表达能力。
这对于学生未来的学习和工作都具有重要的意义，可以培养他们在信息化时代应对各种挑战的能力，使他们在竞争激烈的社会中脱颖而出。
创生视角下高中英语有效写作教学策略的探索
创生视角下高中英语有效写作教学策略的探索1. 引言1.1 背景介绍在当今高中英语教学中，写作教学一直是教师们备受关注和探讨的一个重要内容。
随着教育理念的不断更新和教学方式的不断改进，传统的写作教学方法已经很难满足学生的需求。
在这种背景下，创生视角下的高中英语有效写作教学策略成为了教师们研究的焦点。
当前，随着社会信息化和数字化的快速发展，学生的写作能力受到了前所未有的考验。
他们需要具备更多的创造力、批判性思维和跨学科能力，这也对教师们提出了更高的要求。
如何有效地开展高中英语写作教学，引导学生培养良好的写作习惯和技巧，已成为亟待解决的问题。
本研究旨在探讨创生视角下高中英语有效写作教学策略，以期为教师们提供更具实践价值的教学方法和策略。
通过理论基础的梳理和实践案例的分析，结合有效教学策略的探讨和创生视角下写作教学模式设计，探讨如何更好地促进学生的写作能力和素养的全面提升。
1.2 问题阐述高中英语写作教学一直是教师和学生们关注的焦点之一。
在传统的教学中，学生往往只注重于语法和词汇的应用，而缺乏对写作思维和创意的培养。
这导致了学生们在写作过程中缺乏独立思考能力和创造力，只能机械地套用模板和句型，难以表达自己独特的观点和情感。
由于传统的教学模式偏重于教师主导和传授知识，学生们的写作兴趣和动力也难以得到有效激发。
他们往往觉得写作是一种枯燥乏味的任务，缺乏参与感和成就感，从而影响了他们对写作学习的积极性和主动性。
如何在高中英语写作教学中引入创新视角，激发学生的写作兴趣和创造力，培养他们独立思考和表达能力，成为当前教学改革急需解决的问题。
本研究旨在通过探索创生视角下的高中英语写作教学策略，促进学生全面发展，提升他们的写作素养和综合能力。
1.3 研究目的研究目的是通过对高中英语写作教学中存在的问题和挑战进行深入分析，探讨创生视角下的有效教学策略，旨在提高学生的写作水平和表达能力。
本研究旨在通过理论探讨和实践案例分析，探讨如何更好地引导学生从传统的机械式写作方法转变为更具创意和表达力的写作模式。
探究教学创生视角下的高中英语有效写作教学对策
探究教学创生视角下的高中英语有效写作教学对策【摘要】本文探讨了在教学创生视角下的高中英语有效写作教学对策。
首先分析了当前高中英语写作教学存在的问题，包括学生缺乏写作动机和写作技巧不够扎实等。
随后提出了基于探究教学创生视角的对策建议，包括设计富有启发性的课堂教学和提供个性化的学生作业指导。
在课堂教学设计中，建议融入实际情境和互动元素，激发学生的写作兴趣和潜能。
对学生作业的指导则侧重于引导学生探索写作中的问题、动机和解决方案。
总结指出，有效的写作教学对策能够提升学生的写作水平和自信心，展望未来，希望能通过不断探索和实践，使高中英语写作教学更加有效和有成效。
【关键词】英语教学、写作、探究教学、创生视角、高中教育、教学对策、课堂设计、学生作业、教育发展、未来展望1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着社会的发展和高考改革的不断深化，高中英语写作教学一直是教育教学工作者和学生家长关注的焦点之一。
作为英语学科重要组成部分的写作教学，不仅对学生语言表达能力的培养起着至关重要的作用，更是培养学生综合运用语言能力和写作技能的基础。
当前高中英语写作教学存在着一些问题，比如传统的教学模式单一枯燥、学生缺乏写作兴趣、写作能力得不到有效提高等。
为了更好地适应新时代教育改革的需求，探究教学创生视角被提出并逐渐应用到高中英语写作教学中。
探究教学注重学生自主探究和思考，强调培养学生的学习主体性和创造力，能够有效激发学生学习的兴趣和潜能，提高他们的写作表达能力。
本研究旨在探讨探究教学创生视角下高中英语有效写作教学的对策，以期为高中英语写作教学改革提供新的思路和策略。
1.2 问题提出在高中英语教学中，写作一直是一个重要的教学内容，但是在实际教学中却存在着一系列问题。
尤其是在探究教学创生视角下，高中英语有效写作教学亟待改进和加强。
学生缺乏写作的积极性和自主性，很多学生对写作缺乏兴趣，只是完成功课而已，没有真正体会到写作的乐趣和意义；学生在写作过程中缺乏有效的思维和表达能力，很多学生难以将自己的思想清晰表达出来，语言表达能力薄弱；教师在教学中往往以传统的讲解和灌输的方式进行，缺乏启发和引导，导致学生缺乏自主探究和创造力。
创生视角下高中英语有效写作教学策略的探索
创生视角下高中英语有效写作教学策略的探索导言：随着教育理念的不断更新和教学模式的不断变革，创生视角的教学理念逐渐成为了当今教育领域的热点话题。
创生视角教学是指以学生为中心，倡导学生积极参与和主动探究，通过创意思维和实践操作来促进学生的学习。
在高中英语教学中，如何结合创生视角进行有效的写作教学成为了一个备受重视的问题。
本文将探讨创生视角下高中英语有效写作教学策略，并提出相应的实践方案。
一、创生视角下英语写作教学存在的问题在传统的英语写作教学中，学生往往是被动接受知识，缺乏主动性和参与性，写作任务也多为老师布置，学生完成。
这种教学模式导致学生对写作缺乏兴趣和动力，而且在实际应用中往往无法顺利运用所学的写作知识和技能。
如何突破传统的写作教学模式，引入创生视角下的写作教学成为了迫切需要解决的问题。
1. 激发学生学习兴趣在创生视角下的英语写作教学中，首先要激发学生的学习兴趣。
可以通过组织各种形式的写作比赛、演讲比赛、作文分享会等活动，让学生在写作中感受到乐趣和成就感，从而主动参与写作学习。
2. 提供实践机会在创生视角下的写作教学中，需要给学生提供更多的实践机会，让他们在实际的写作活动中提升自己的写作能力。
可以设置写作小组，让学生在小组中相互讨论、批评和修改作文，提高写作的技巧和水平。
3. 培养创新思维创生成果来自于创新思维，因此在创生视角下的写作教学中，需要注重培养学生的创新思维。
可以通过开展各种创意写作活动、鼓励学生进行自由写作等方式，激发学生的创新意识和创作能力。
4. 引导学生自主学习在创生成果来自于自主探究，因此在创生视角下的写作教学中，需要引导学生进行自主学习。
可以通过布置开放性写作任务、指导学生进行自主选题等方式，让学生在写作中充分发挥自己的主动性和创造性。
5. 个性化指导学生每个学生的写作能力都是不同的，因此在创生视角下的写作教学中，需要个性化指导学生。
可以通过学生写作作品的评价、定制写作学习计划等方式，针对每个学生的写作特点和问题进行个性化指导，让每个学生都能在写作中获得相应的进步。
教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略
教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略随着教学模式的不断创新和发展，教师们越来越注重培养学生的写作能力。
写作作为英语课程的重要组成部分，不仅能够帮助学生提高语言表达能力，更能培养他们的思维能力和创造力。
在高中阶段，学生的写作水平参差不齐，如何有效地开展英语写作教学成为了教师们需要面对的问题。
本文将从教学创生的视角出发，探讨高中英语有效写作教学的策略。
一、注重写作理念的培养在进行有效的写作教学前，教师需要首先培养学生正确的写作理念。
写作并非仅仅是语法、词汇的简单堆砌，而是一种思维的体现，是对所学知识的整合和运用。
教师需要引导学生转变写作观念，让他们明白写作是一种情感、思想和思维的表达方式。
要告诉学生写作是一个需要不断练习、积累和提高的过程，需要鼓励学生克服写作困难，培养耐心和毅力。
二、激发学生的写作兴趣只有学生对写作感兴趣，才能更好地投入到写作教学中。
教师需要采取有效的策略，激发学生的写作兴趣。
可以通过在课堂上引入有趣的写作话题，如科幻故事、校园生活等，以及向学生展示一些优秀的范文，让学生产生学习写作的兴趣和愿望。
鼓励学生在日常生活中多读书、多观察，多积累素材，培养写作情感。
三、提供丰富的写作素材和技巧写作素材的丰富性对于学生的写作水平有着重要的影响。
教师在教学中可以提供丰富的写作素材，如图片、音频、视频等，让学生多方面的获取素材。
还可以教授给学生一些写作技巧，如如何进行信息的搜集和整理、如何进行逻辑思维和结构安排等。
通过丰富的写作素材和技巧的教学，能够帮助学生更好地进行写作练习，提高写作能力。
四、注重写作实践的培养实践是提高写作水平的关键。
教师需要鼓励学生多参与写作活动，并提供写作指导和反馈。
可以通过课堂作业、课外作文比赛等形式，引导学生进行写作练习。
教师还要提供及时的指导和反馈，对学生的作文进行详尽的点评和修改，指出其作文中存在的问题，引导学生进行反思和改进。
五、培养学生的写作自信心学生在写作时往往存在一定的自卑心理，认为自己写作水平不佳。
教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略
教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略随着教学创新的不断推进，越来越多的教师开始关注教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略。
有效的写作教学能够帮助学生提高语言表达能力和文字思维能力，对学生的学习能力和综合素质有着积极的影响。
本文将从教学创新的角度探讨高中英语有效写作教学策略，并提出一些可行的教学方法和建议。
一、理论基础1.1 教学创生视角下的有效写作教学概念教学创生是指教学的灵活性、创造性以及对学生的个性特点和兴趣进行全方位的照顾。
在教学创生成长的背景下，有效写作教学也需要符合学生的成长特点和个性需求，能够激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
教学创生视角下的高中英语有效写作教学需要注重学生的主体地位，尊重学生的思维方式和思维习惯，激发学生的写作创造力和积极性。
1.2 高中英语有效写作教学的重要性写作是语言表达的一种重要形式，也是人们交流思想和情感的重要手段。
高中英语有效写作教学对学生的语言能力、综合素质和实际应用能力有着重要的影响。
通过有效的写作教学，不仅可以帮助学生提高语言表达能力和文字思维能力，还可以促进学生的思维发展和创造思维能力的培养，对学生的综合素质提升起到积极的作用。
二、教学策略2.1 培养写作兴趣，激发写作热情要想提高学生的写作能力，首先要激发他们的写作兴趣和写作热情。
教师可以通过多种方式来培养学生的写作兴趣，比如引导学生接触各种文学作品，让学生感受到文字的魅力；鼓励学生多读书、多写作，让学生在不断的尝试和实践中，体会到写作的乐趣；组织一些有趣的写作活动，如举办作文比赛、笔友交流等，让学生有机会展示自己的写作才华，从而增强学生的写作信心和写作积极性。
2.2 创设情境，引导写作实践在教学创生成长的理念下，教师可以通过创设各种情境来引导学生进行写作实践。
教师可以通过视频、图片等多媒体资源来创设写作情境，让学生产生情感共鸣，激发写作灵感；教师也可以组织学生实地考察、采访等实践活动，让学生亲身体验，并用文字记录下所见所闻，从而培养学生的写作实践能力。
创生视角下高中英语有效写作教学策略的探索
创生视角下高中英语有效写作教学策略的探索随着教育理念的不断更新和教学理论的深入研究，教学策略也在不断地进行调整和探索。
作为高中英语教学中重要的一环，写作教学在传统视角下存在很多问题，如过分注重语法和结构，忽视学生思维和表达能力的培养，导致学生们在写作过程中面临着很多困难。
我们需要从创生视角出发，探索高中英语有效的写作教学策略，帮助学生充分发挥自己的创造力和表达能力。
我们需要重视学生的写作情感体验。
传统的写作教学往往把学生的写作作品当作标准化的模板来要求，很少有机会倾听学生内心真实的声音。
创生视角下的写作教学应该注重激发学生的写作情感体验，鼓励他们以自己的方式去表达自己的情感和想法。
在写作教学中，教师可以提供一些激发创作灵感的话题或写作素材，引导学生在这些素材的基础上自由发挥，从而让学生可以更好地将自己的思想和情感融入到作文中去。
我们需要注重学生的写作思维训练。
写作不仅仅是语法和词汇的堆砌，更重要的是逻辑和思维的展开。
创生视角下的写作教学应该注重培养学生的逻辑思维能力和创造性思维能力，让他们可以在写作过程中做到思路清晰，表达流畅。
在写作教学中，教师可以通过一些启发性的写作活动，比如写作游戏、写作比赛等，来激发学生的思维活力，让学生逐渐形成自己的写作思维模式。
我们也需要鼓励学生进行多样化的写作实践。
写作是一个需要不断实践的过程，但在传统的教学中，学生们往往只是做规范化的作文练习。
创生视角下的写作教学应该鼓励学生进行多样化的写作实践，让他们可以在不同的主题和形式中得到更广泛的写作锻炼。
学生可以尝试写诗、散文、小说等不同的文体，也可以尝试写信、日记、评论等不同的形式，从而让学生可以更全面地发展自己的写作能力。
我们还需要注重学生的写作反思与修正。
在传统的写作教学中，学生提交作文后往往只是得到一些老师的评语和修改意见，很少有机会真正去进行反思和修正。
创生视角下的写作教学应该注重学生的写作反思与修正，让他们可以在写作过程中不断地反思自己的写作思路和表达方式，从而不断完善和提高自己的写作能力。
教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略
教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略1. 引言1.1 背景介绍在当今信息爆炸的时代，高中英语写作教学面临着许多挑战和困难。
随着科技的发展，学生们的写作思维和表达能力似乎逐渐被电子设备和社交媒体所代替，使得他们在课堂上对于写作学习的重视程度下降。
传统的英语写作教学方法往往过于注重机械的语法规则和模板式的写作，缺乏足够的启发性和创造性，难以激发学生的写作潜能。
在这样的背景下，教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略显得尤为重要。
采用创新的教学方法和策略，可以有效提升学生的写作能力，激发他们的学习兴趣，让他们在写作中得到更深层次的思考和成长。
探讨并提出适合于教学创生视角的高中英语有效写作教学策略，具有重要的理论和实践意义。
通过本文的研究和讨论，我们将针对高中英语写作教学存在的问题，从教学创生视角出发，提出一系列切实可行的教学策略，帮助教师更好地引导学生提升写作能力，促进学生全面发展。
【2000字】1.2 问题提出在高中英语教学中，写作一直是一个具有挑战性的领域。
许多学生在写作方面存在困难，包括词汇量不足、句子结构混乱、逻辑推理错误等问题。
这些困难不仅影响了学生的学习成绩，也影响了他们在未来的发展。
在当前的教学实践中，仍然存在着一些问题。
传统的写作教学模式往往以传授知识为主，缺乏启发学生思维和培养创新能力的环节。
教师在写作教学中往往难以找到有效的教学方法和策略，无法很好地激发学生学习兴趣和主动性。
学生在写作过程中缺乏有效的指导和反馈机制，难以及时改正错误和提升写作水平。
如何在教学创生视角下实现高中英语有效写作教学，成为当前亟待解决的问题。
通过深入研究和探讨，我们可以找到更有效的教学策略，帮助学生提升写作水平，培养他们的创造力和表达能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
1.3 研究意义在教学创生视角下，探讨高中英语有效写作教学策略的研究具有重要的意义。
有效的写作教学能够帮助学生提高英语写作能力，从而提升他们的语言表达能力和沟通能力。
创生视角下高中英语有效写作教学策略的探索
创生视角下高中英语有效写作教学策略的探索1. 引言1.1 研究背景研究背景：高中英语写作教学一直备受关注，很多教师和学生都觉得写作是英语学习中最困难的部分之一。
传统的写作教学方法往往难以激发学生的学习兴趣和主动性，导致学生对写作产生抵触情绪，影响了他们的写作表现和水平提升。
探索创新的写作教学策略是十分必要的。
随着教育理念的不断更新和发展，创生视角的教育理念逐渐受到重视。
创生视角注重培养学生的创新思维和创造力，强调学生的主体性和参与性，倡导以学生为中心的教学模式。
在这样的背景下，如何将创生视角与高中英语写作教学结合起来，激发学生的写作兴趣，提升他们的写作能力成为了当前研究的一个重要课题。
本文旨在探索创生视角下高中英语有效写作教学的策略，以期为教师提供有益的启示和借鉴。
1.2 研究目的研究目的主要是探讨如何在创生视角下实现高中英语有效写作教学的目标。
通过研究，可以深入分析学生的写作水平和需求，针对性地设计相应的教学策略和任务，帮助学生提升写作能力和表达能力。
本研究旨在探讨如何引导学生进行合作写作，激发学生的合作学习意识和团队合作能力，提高学生在写作过程中的合作能力和团队精神。
通过对创生视角下高中英语有效写作教学策略的探索和实践，旨在提高学生的写作能力，培养学生的创造力和思维能力，为学生今后的学习和工作提供更好的保障和支持。
2. 正文2.1 有效写作教学的重要性Effective writing instruction is crucial in high school English classrooms as it plays a significant role in helping students develop critical thinking skills, improve communication abilities, and enhance overall academic performance. By providing students with the necessary tools and strategies to express their thoughts and ideas clearly and coherently, teachers can foster their creativity, innovation, and analytical thinking skills.2.2 创生视角下的有效写作教学策略探索教师在教学过程中应该注重激发学生的兴趣和动机，让他们对写作有所期待和热情。
探究教学创生视角下的高中英语有效写作教学对策
探究教学创生视角下的高中英语有效写作教学对策引言英语写作作为高中英语教学的重点和难点之一，一直备受关注。
然而，传统的写作教学方式往往注重学生对写作技巧和规范的学习，却忽略了学生的主体性和创造性。
在教学创生的视角下，本文将探讨高中英语的有效写作教学对策，并希望能够提供一些参考和启示。
适应学生需求的教学内容高中英语有效写作教学的第一步是确定适应学生需求的教学内容。
在教学过程中，教师需要注意学生的背景、兴趣和学习目标等方面，并根据这些情况确定教学内容。
例如，可以根据学生的实际情况，选择与其所学知识点和主题相关的写作题目，引导学生进行思考和写作。
激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是高中英语有效写作教学的关键之一。
教师可以通过多种方式来激发学生的写作兴趣，如引入有趣的话题和活动，让学生参与到实际生活中的写作任务中等。
此外，教师还可以鼓励学生多读优秀的英语作品，培养他们对写作的兴趣和热情。
提供写作技巧的指导在高中英语有效写作教学中，提供写作技巧的指导是必不可少的。
教师可以通过讲解写作技巧、展示范文和进行写作示范等方式来帮助学生掌握写作的基本要素和技巧。
此外，教师还需注意针对不同类型的写作任务，提供相应的写作技巧指导，帮助学生更好地完成写作任务。
鼓励学生多样化的表达方式高中英语有效写作教学应该鼓励学生多样化的表达方式。
传统的写作教学往往注重学生对语言的准确运用，而忽略了学生对写作表达方式的选择。
因此，教师可以引导学生运用不同的写作技巧和手段，如比喻、叙述、议论等，来丰富和扩展学生的写作表达方式。
配备有效的写作评价体系在高中英语有效写作教学中，配备有效的写作评价体系是至关重要的。
教师可以设计一系列的评价标准，包括内容的完整性、结构的合理性、语言的准确性等方面，并通过评价系统对学生的写作进行全面的评估。
此外，教师还可以组织写作比赛和互评活动，鼓励学生通过反馈和分享来提升自己的写作能力。
结论在教学创生的视角下，高中英语有效写作教学需要注重学生的主体性和创造性。
教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略
教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略教学创新是教育教学领域的一个重要话题，它在提高教学效果和学生学习兴趣上起着至关重要的作用。
在高中英语教学中，有效的写作教学策略对于帮助学生提高英语写作能力至关重要。
本文将从教学创新的视角出发，探讨高中英语有效写作教学的策略。
1. 创设情境在英语写作教学中，创设生活化的情境是非常重要的。
学生在学习写作的过程中，需要有真实的语言输入和输出环境。
教师可以通过引导学生进行实地考察，调查学生日常生活中的话题，让学生尽可能地接触到真实的语言环境。
教师也可以借助多媒体技术，呈现给学生各种真实的语言情境，让学生在真实的语境中进行写作。
2. 激发学生情感情感是语言学习的重要组成部分。
在写作教学中，教师需要激发学生的情感，让学生在写作过程中能够表达自己的情感。
可以通过讲述故事、观看影视作品、听取音乐等方式，让学生对于写作内容产生情感共鸣，从而激发写作的兴趣。
3. 引导学生思考写作不仅仅是语言表达，更是思维表达。
在写作教学中，教师需要引导学生进行深度思考，让学生的写作作品更富有内涵。
可以通过提问、讨论、案例分析等方式，引导学生思考写作内容，培养学生的批判性思维能力，从而提高写作的质量。
4. 提供有效反馈学生在写作过程中需要得到及时有效的反馈。
教师可以采用同侪评价、教师评价等方式，对学生的写作作品进行指导和反馈。
教师也可以借助技术手段，使用语音、视频等方式进行反馈，让学生更清楚地了解自己的写作问题并加以改进。
5. 培养学生写作习惯良好的写作习惯对于提高学生的写作能力非常重要。
教师可以通过布置定期的写作任务，培养学生的写作习惯。
教师也可以组织写作训练营、写作比赛等活动，激发学生的写作热情，让学生愿意多花时间在写作上，从而提高写作能力。
6. 拓展写作形式传统的英语写作教学主要以议论文、记叙文等形式为主，但实际生活中，各种形式的写作都是必不可少的。
教师可以引导学生进行诗歌创作、微小说创作等形式的写作，激发学生的创新能力，并为学生提供更多的写作实践机会。
创生视角下高中英语有效写作教学策略的探索
创生视角下高中英语有效写作教学策略的探索随着《新课程标准》的实施，高中英语教学也开始重视学生语言表达的能力。
有效写作作为英语教学中的重要一环，如何实现有效的写作教学成为了英语教师亟需解决的问题之一。
本文从创生视角出发，探讨了高中英语有效写作教学策略的实现。
一、基于学生实际生活情境设置写作话题在教学过程中，教师应该站在学生的角度出发，了解学生的实际生活情境，设计符合学生生活背景的写作话题。
教师可以将学生日常生活中的饮食、购物、旅行等话题引入写作教学中。
这样可以提高学生对话题的关注度与思考度，使学生更容易从自己的实际生活出发，进行文学创作。
例如，教师可以以“我的一天”、“我的假期”等话题为切入点，设计短文、日记等写作任务，要求学生根据自己的实际情况进行创作。
通过这样的方式，学生可以将所学语言知识运用到具体的生活实践中进行练习，从而更好地提高写作能力。
二、注重文学素养的培养在有效写作教学中，注重学生文学素养的培养也非常重要。
除了语法、词汇等基本语言知识的学习，注重学生对文学常识、文学技巧的培养也是关键的一环。
教师可以对学生进行文学赏析，引导学生了解文学作品的结构、风格、语言表达等特点，以及文学作品对于人文精神、思想内涵等方面的意义。
此外，教师还可以通过一些文学技巧的教学，帮助学生提高写作的表达能力。
例如，采用比喻、夸张、对比等手法来塑造角色形象、激发情感，让学生在理解和模仿的同时，更好地理解文学创作的过程，提高自己的文学素养。
三、鼓励学生反复修改、完善作品在有效写作教学中，教师应该特别鼓励学生进行反复修改、完善自己的作品。
在学生完成初稿后，教师可以对学生的作品进行评价，并提出一些修改意见和建议，让学生能够对自己的作品进行反复修改和完善。
此外，教师还可以让学生通过互相peer review的方式来互相评价作品，从而帮助其他同学进一步修正作品。
这样的方法能带来很好的效果，不仅能够提高学生的写作水平和文学素养，也能锻炼学生的自我反思和自我评价能力。
创生视角下高中英语有效写作教学策略的探索
创生视角下高中英语有效写作教学策略的探索随着教育理念的不断更新和变革，教学策略也在不断地发生变化。
在高中阶段，学生们对英语写作的要求越来越高，他们需要掌握丰富的词汇和严谨的语法，更加注重情感表达和逻辑思维。
在教学中如何有效地帮助学生提高写作能力成为了教师们亟待解决的问题。
本文基于创生视角，探讨在高中英语写作教学中的有效策略，希望能够为教师们提供一些新的思路和方法。
一、理解创生视角我们需要理解创生视角是什么。
创生视角是指从学生的个体需求和全人发展出发，真正实现学生的自我价值和全面发展。
在英语写作教学中，创生视角要求教师不仅要注重学生的语言表达能力，更要注重学生的情感表达和思维能力，培养学生的创造力和批判性思维，使他们能够在写作中表达自己的想法和感情，同时通过写作锻炼逻辑思维和批判性思维。
二、创生视角下的写作教学策略1. 激发学生的写作兴趣在写作教学中，激发学生的兴趣非常重要。
对于高中学生来说，他们的英语写作基础可能并不太好，因此教师需要通过多元化的教学方法来吸引学生的注意力。
可以通过课堂讨论、小组合作、游戏等形式，让学生参与让他们感受到写作的乐趣和意义。
教师还可以引导学生阅读一些优秀的英语作文，让学生感受到写作的美感和力量，从而激发学生的写作兴趣。
2. 创设真实情境在写作教学中，创设真实情境可以帮助学生更好地理解写作的目的和意义。
教师可以设计一些真实的写作任务，比如写给校长的建议信、写给同学的感谢信、写给家长的教育日记等等，让学生感受到写作的实际应用场景，从而增强学生的写作动机和表达能力。
3. 关注学生的情感表达在写作中，情感表达是非常重要的一环，而创生视角下的写作教学更加注重学生的情感表达。
教师可以通过一些情感共鸣的话题或者情感共鸣的写作题材，引导学生表达自己的情感和感受。
可以让学生写一篇关于自己的成长经历的故事，让他们通过写作来释放内心的情感，增强自我认知和情感表达能力。
4. 注重写作的修辞表达高中英语写作不仅需要丰富的词汇和严谨的语法，更需要写作的修辞表达。
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模式下一直是被动的接受者、聆听者。
翻转课堂教学模式的应用，可以充分发挥学生的主体作用，以学生为中心，有利于活跃课堂氛围、调动学生的积极主动性，这对于全面提高教学效率，效果非常显著。
２ 中学语文翻转课堂教学模型的三个构建该教学模型分为课前、课中、课后三个阶段：２．１ 课前以教学视频为中心。
教师针对具体教学内容录制语文教学视频，并根据语文教学目标和重难点制作基础的课前学习单；学生则根据视频内容完成课前学习单或以学习单为指导，有目的地观看视频，记录学习中的疑问和难点，在线反馈给教师，教师统一整理归纳。
２．２ 课中以课堂讨论交流为中心。
教师根据学生反馈的问题设计课堂教学活动，并在课堂活动中指导学生开展讨论交流、合作探究，为学生答疑解难，完成文本内容的学习，并与学生共同完成课堂知识检测。
２．３ 课后以拓展延伸为中心。
语文教师设置相应的课后练习，以能力和知识的拓展延伸为中心，帮助学生巩固知识，获得能力的提升和情感的升华；除了课后练习，教师还应归纳总结文本知识、文本特点和同类文体的学习方法，并上传至公共群或网络平台，学生在课下可随时观看学习，为日后同类文本或文体知识的学习奠定基础。
语文“三中心”教学模型的构建相对完善和具体，能够为语文教师运用翻转课堂教学模式提供有效的实施策略指导，但是在其运用过程中也应注意选取典型教学案例、把握重点内容、指导循环学习等问题。
３ 中学语文翻转课堂教学的实施条件３．１ 提供信息技术支持：翻转课堂中，无论是教师视频的制作，还是学生课前的自主学习，都离不开信息技术的支持。
因此，中学语文翻转课堂教学的实施应充分重视信息技术的硬件支持和软件支持。
硬件上，应发挥政府的主体职能，推进学校的基础设施建设，为教师和学生配备计算机、路由器、视频录制设备、学习交流平台等技术设备。
软件上，应关注学生群体的信息技术使用状况，为学生创设一个安全、高效、个性化的网络学习环境。
３．２ 提高教师的能力和素养：翻转课堂的实施为教师的能力和素养提出了更高的要求。
教师的学科知识能力、信息技术能力、教学设计能力以及教学组织能力都对教学效果有着重要的影响。
因此，教师需要对中学语文课程标准和教学内容有全面、系统的了解，能科学地安排课前和课中的学习内容和形式，能抓住课文的重难点录制教学视频，确保教学内容的准确性和针对性。
同时，要求教师能与学生展开积极的情感体验，采用建构主义学习理论对学生的自主学习和协作学习进行指导，帮助学生搭建知识框架，完善语文知识结构。
３．３ 培养学生自主学习能力：学生的自主学习能力对翻转课堂能否取得成功有着关键作用。
以弗拉维尔为代表的认知建构主义学派认为，自主学习实际上是元认知监控的学习，是学生根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整学习策略和努力程度的过程。
自主学习要求个体对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。
［６］实施翻转课堂教学模式，需要学生能够进行自我指导、自我监控以及自我强化。
自我指导是指学生能制定学习计划、分解学习目标、理解学习内容、管理学习时间、做笔记、列提纲、作总结等；自我监控是指学生能对自己的学生过程实现监督、管理和评价；自我强化是指学生能维持学习动机、调控学习情绪、对自己的学习结果做出奖惩。
３．４ 制定新的教学评价体系：传统的教学评价体系已不能科学、有效地反映翻转课堂教学模式的实际效果和价值导向，因此，应建立“以学为中心”的、形成性评价和终结性评价相结合的教学评价新体系。
中学语文翻转课堂对学生的学习评价，除了要通过笔试考查学生对所学知识的掌握情况外，还应关注学生在学习过程中所表现出的独自探索、协作学习、思维水平等方面的提高。
总之，翻转课堂的研究对深入推进中学语文课堂教学改革、切实提高课堂有效性具有重要价值。
在探索推进翻转课堂教学模式的实践中，该模式的理论会更加完善，经验会更加丰富，这将对我国中学语文教学改革带来更多的启迪与思考。
参考文献［１］ 陈玉琨．中小学慕课与翻转课堂教学模式研究［Ｊ］．课程·教材·教法，２０１４（１０）．［２］ 叶波．翻转课堂颠覆了什么———论翻转课堂的价值和限度［Ｊ］．课程·教材·教法，２０１４（１０）．［３］ 黎世法．异步教学法研究与实践３０年［Ｊ］．课程·教材·教法，２０１３（９）．［４］ 阚功稳．翻转课堂在语文教学中的运用［Ｊ］．中国信息技术教育，２０１４（２２）．教学创生视角下的高中英语写作教学策略探究李金叶（河北唐山外国语学校 河北 唐山 ０６３０００）摘 要：关于新课程背景下的逐步实施，为了提升整个教学的效率，要求教师在实践教学活动开展过程中应注重贯穿教学创生理念，继而引导学生在实践学习过程中逐步提高自身自主能动性，即积极参与到教学实践活动中，提升自身整体英语写作能力。
本文从教学创生在高中英语写作过程中特征的体现分析入手，并详细阐述了高中英语写作教学的具体方法。
关键词：教学创生；高中英语；写作教学；策略【中图分类号】Ｇ６２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１００４－２３７７（２０１６）３１－００２８－０２ 高中英语有效写作教学策略是实施教学的整个过程，保证教学质量的重要条件。
通过对英语写作教学大量观察，笔者发现大部分教师在实施英语写作教学时，依然采用预设的教学模式，忽视了教学创生的重要性，导致教学过程中出现了一些问题，严重影响了学生的积极性与主动参与性。
１ 教学创生视角下提升学生的英语阅读能力对学生英语写作能力的提升，最根本的是对英语基础知识的积累和运用，而这些基础知识的积累来自于学生平时的英语阅读，所以要鼓励学生在业余时间进行英语文章的扩充阅读，教师并辅助提供必要的相关教材内容和相关的阅读资料，让学生不断进行阅读，从而在扩充词汇量的同时培养自己对文章结构特征的认识和借鉴模仿，逐步实现写作能力的提升。
２ 注重课堂教学中的细节来进行教学引导通过强化课堂过程的教学来提高学生的写作学习能力，就是过程教学法，其重点针对的是学生的学习过程，所以教学者要善于有意识地对学生在课堂中的英语写作教学进行有目的性的教学引导，把控好学生对写作的节奏，并提升学生的写作水平，在必要的时候教师要对学生的写作表现进行表扬和鼓励，尤其是学生通过创新自己编写出正确的英语句子，从而让学生更有信心学好写作。
３ 高中英语写作教学中存在的问题３．１ 教学观念及方式落后：在高中英语写作教学中，部分教师缺乏应有的英语写作教学意识，认为只要掌握丰富的英语知识，多背多记就可以，教学方式单一，使得学生在实际学习过程中，感到枯燥无味，兴趣低落。
且写作教学的针对性不强，学生即使完成了相关写作，也不能很好地掌握相应的写作技巧，在日后写作中不能有效利用，创作能力严重缺乏。
３．２ 课堂设计不够科学：部分教师在进行写作教学时，将知识点讲解的非常明白，但却在相关环节没有进行透彻的训练，使得学生只是进行了听记学习，却没有进行实际操练。
另外，教师布置任务在很大程度上带有随意性，且学生大部分是在课下完成，教师不能对其写作过程进行及时引导、帮助和评价，使得学生写作过程中具有敷衍性等，在很大程度上严重阻碍了学生写作或创作能力的提高。
４ 提高高中英语有效写作教学的策略分析４．１ 运用过程教学法提高学生的写作能力。
过程教学法，—８２—中小学文化课程分析中华少年２０１６年 １１月上 第３１期就是把教学的重点放在培养学生在写作过程中对各种知识的运用上。
老师要把握住学生写作的过程，在这个过程中提高学生的写作能力。
让学生自己对学过的英语知识进行重新的有效组合，进而创造生成出包含自己思想的新句子，组成自己比较满意的英语作文。
例如，老师要把握学生的写作过程，在写作过程中尽量使句子通顺，写自己了解的句子，能用复合句就最好不要用简单句，这样可以增加分值。
比如：Ｈｅ ｉｓ ａ ｍａｎ．Ｃａｎ ｈｅ ｗａｉｔ ｆｏｒ ｂｒｅａｄｆｒｏｍ ｔｈｅ ｇｏｖｅｒｍｅｎｔ？可以表述为Ｂｅｉｎｇ ａ ｍａｎ，ｃａｎ ｈｅ ｗａｉｔ ｆｏｒｂｒｅａｄ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｇｏｖｅｒｍｅｎｔ？可以清晰地看到后者的表述更漂亮，更优美。
这样的写作教学过程有利于有效写作教学的实施。
４．２ 通过培养学生的阅读能力实现有效的写作教学。
长期阅读英语文章可以给学生的写作提供丰富的语言材料和知识背景，让学生的文章显得更充实。
而且通过对文章的阅读可以让学生学习到各种类型文章的写作特点，让学生对英语文章的结构有一个清楚的认识。
这种方法在很大程度上加强了学生对英语作文的认识，进而提高了写作能力。
例如，对Ｆａｉｌｕｒｅ ａｎｄ Ｓｕｃｃｅｓｓ（成功与失败）这篇文章进行阅读，学生可以从“Ｆａｉｌｕｒｅ ｉｓ ｔｈｅ ｐａｔｈ ｔｏ ｓｕｃｃｅｓｓ．”这句话中得到这样的启示，有时候失败也是另一种意义上的成功，而且通过阅读可以积累一些句子，如在写有关于生活态度方面文章的时候，就可以用这篇文章中的“Ｈｅｒｅ ｉｔ ｂｅｃｏｍｅｓ ｖｅｒｙ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｔｏ ｋｅｅｐ ｏｕｒ ｈｅａｄ ｏｎ ｏｕｔｓｈｏｕｌｄｅｒ．”这句话，丰富作文的内容，提高学生的写作能力。
４．３ 通过对交际性写作的运用提高写作教学的有效性。
交际性写作教学是一种比较贴近于学生生活的写作教学法。
可以让学生根据自己身边的事情进行合理的创作，让学生懂得运用交际的策略和技巧。
通过这种写作方式让学生在真实的情景中进行写作，更能让学生对写作有一个全面的认识，提高写作教学的有效性。
例如，可以让学生写一封英语信件。
设置这样的内容“你有一位美国的朋友Ｍｉｋｅ，他非常喜欢中国的名胜古迹，希望你可以给他介绍一下。
”学生写作之前，应该先让学生正确地写出我国名胜的英语，如“ｔｈｅ Ｇｒｅａｔ Ｗａｌｌ”（长城），“Ｔｅｍｐｌｅ ｏｆ Ｈｅａｖｅｎ”（天坛）等，再进行语法的分析，这样就可以写出一篇很好的文章，而且让学生掌握了英语写作过程。
５ 结语在创生视角的引领下，教师可根据自身经验与有效方法制定教学策略，通过学生以小组形式的学习和老师正确的指导达到策略目标。
在整个写作教学推广的过程中，学生根据老师要求的具体步骤，跟随其步伐，展开对写作的剖析，将自身对写作的恐惧转化为兴趣，完成写作上的每个任务。
有效的写作教学策略应该是灵活通用的，它没有一种固定模式，教师应该跟随社会发展的趋势和学生不同时期的需求，变换教学策略的内容，做到随时地紧密贴合，要在不断的探索中寻求创新，用最新的视角观察学生的发展。
参考文献［１］ 罗祖兵．从忠实到创生———论教学文化的变革田［Ｊ］．教育学术月刊，２００８（１２）．［２］ 李华．教学生成视角的高中英语有效教学策略［Ｊ］．课程·教材·教法，２００９（７）．［３］ 胡颖．高中英语写作教学的问题与策略［Ｊ］．中小学教学研究，２０１２（０１）．［４］ 曹文华．高中英语写作能力培养之我见［Ｊ］．青海教育，２０１１（０６）．当前中学语文教学中文本细读的应用探讨李圣玉（山东济宁泗水县子路中学 山东 济宁 ２７３２００）摘 要：中学语文教学中文本细读的应用探讨，就是教师通过引导学生与文本展开对话，让学生在对话中理解文本内涵，感悟表达技巧，从而提高学生的语文素养。