体育课堂如何进行开放式教学

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【 摘要】 中学生 的性格 、 高 能力 、 兴趣 爱好 与初 中生相比发 生 了明显的变化 。原有 的安排统 一、 单调 乏味 的内容 ， 有意或者 无意地 挫伤 了大部分 学生 学 习的积极 性。 【 关键 词】 中； 高 体育 ； 开放 式教 学
【 献标识码 】 文 Ａ 【 章 编 号 ］ ０ ９ ０ １ ２ １ ） ３ ０ ２ — ０ 文 １ ０ ～５ ７ （０ ２ ０ － ３ ６ １
以前 我们体 育教师唯 恐学生在 体育课上 学不 到东西 ， 在体 育课上 拼命
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ１ 合作方式
地 向学 生传授 技术 ， 自己 累得满 头大 汗 ， 学 生对 这些 丝毫 不感 兴趣 。我 而 即教师合作 教学 ， 学生 自由选项 。具 体做 法是 教 研组 制定 计划 ， 安排 认 为体育 课 ， 作为教 师的我们 不应该 总是 向学 生 传授 技术 为 主 ， 应该 教会 专业教 师及教学 时间 。在 一定 时期 内进行 合作式教 学 上课 时 ， 常规 准备
的体魄是 一切思想 、 智慧 、 能力的载 体 。教 育行政 部 门要 将学 校 体育 工作 即学 生在老 师指导 下 ， 由学生 自主创 新 体育 项 目。某 些 同学 。 集体 项 纳入 正常 的考核机 制之 中。学 校要重 视体育 教学 ， 尽可能 地为体 育教 学提 目、 技项 目都不在行 ， 竞 却沉迷 于 自己的小 九九 ， 于这 些 同学 ， 师要 大 对 教 供 条件 ， 体育老 师不能将 体育课 堂教学 作 为混 饭 吃的工 具 ， 将体 育 教学 胆 鼓励创 新。在不 影响达 标的前提 下 ， 助这 些 同学制 定创 新 项 目计划 ， 要 帮
的 核 心 是 关 心 人 ， 注 人 的 发 展 。 关 注 人 与 人 、 与 自 然 、 与 社 会 的 和 堂 也 更 加 活 跃 起 来 。 枝 繁 叶 茂 的夏 天 来 了 ， 果 满 枝 的秋 天 还 会 远 吗 ？ 关 人 人 硕 谐 体育教 育也要 关注人 的发展 ， 特别 是 关注 人 的体 质的 发展 ， 因为 强健 ３ 创 新 方 式
放 在落实党 的教育 政策 ， 实现党 的教育 方针的 高度上来认 识 ， 只有 这样 ， 才 在保证其 安全并 不违背 生理规 律的前 提 下， 规定其 训 练时 间 ， 传授 运 动生 能 齐心协 力推动体 育教育 的发 展 。 理知识 ， 定期 检查训 练 效果 。这 些 同学 可 以不受 体 育课 中 其他 项 目的干 其次 ， 采用 开放性教 学方式进行 体育 教学 。体 育教学 的 目的是传 授体 扰 ， 由其 自主联 系 ， 也可组 成创新小 组 ， 有所成 ， 小 即提供演示 场地 ， 让他 们 育 知识 ， 提高运 动技术 水平 ， 发展学 生素 质 。现行 高 中体 育教 材 即按 照此 在掌声 中获得成 功的喜悦 ， 足其渴 望成 功 的心理 ， 满 逐步 感受 体育 运 动的 目标编辑 教学 内容 ， 它有利于促 进学 生身 体 的全 面发展 ， 是体 育 教学 的依 魅 力 ， 并将这 种赏识迁 移到其 它科 目的学习 中。 托 。达标是 实现此 目标 的评 价方式 之一 。 开放式 体 育教 学 即依 托教 材 内 体育 教学是提 高身体 素质 的重要 途径 。要适应 当今社会 的发展 ， 必须 容， 学生 在必修 课程 中选 修内容 或 自创 运 动方 式 ， 以达 到教学 目的 。我 们 重 视人 的体能训 练 ， 通过体 育教学 ， 学生 在 达标后 掌 握 一门或 几 门运 并 使 知 道任何一 种运动对 力量 、 速度 、 敏性 、 灵 协调 性 等素质 都 有一 定 的要求 ， 动技巧 。为其终 身体 育奠 定 基础 。要 使学 生 懂得 运 动技 巧 ， 高 运动 兴 提 因而无论从 事哪种运 动项 目都 会对 身体 的综 合素 质 的提 高起 到一 定 的作 趣 ， 必须 打破体 育课沉 闷 的局 面 。开放 式教学则 是较好 的方式之 一 。同时 用 。这是 开放性体 育教学 的基 础 。那 么运用 开放型 教学 ， 有哪些 方法 呢？ 还 应该积 极探索更 好的方 式 ， 求活求新 ， 体育课 变成最受 欢迎 的课 堂 。 使 ２ ２ １ 标 志和符号 ： ．． 显示方 向、 度 、 复和 动 作模 式 。如指 示 方 向 示 范面 的转换关键 在于确 保起 步脚 正确 ， 而使教师 与学生完成 的动 作方 强 重 从 可用 镜子 、 子 等 标 志物 ， 可 用 拍 手 、 大 拇 指 等 动 作 符 号 来 表 示 赞 向一致 。为了使示 范面 的转换 流畅 自如 ， 窗 也 竖 教师 应注意 以下三点 ： １ 转换 示 （） 许 等。 范面时不 仅只是转 身换脚 ， 时也要转换 上肢 的动作 。（） 一堂课 中 ， 同 ２在 镜 ２２ ２ 手 势 ： ．． 利用手势来 提示 动作 是健 美操 教 学 中最 常用 的教 学技 面 示 范 的 比 例 应 比 背 面 示 范 高 ， 般 约 占 ７ 。 一 ０ 巧 ， 是 教 师 应 具 备 的教 学 技 能 。熟 练 地 运 用 手 势 ， 与 语 言 提 示 相 结 合 ， 也 并 因为面向学 生可使 教师直 接与任何 学 生交 流 ， 学生 目光 鼓励 ， 给 建立 是上 好一堂 健美操课 的基本保 障 。 和谐的师 生关系 。（） 便是 有经验 的教 师 也应 该常 复习 熟 练动作 组合 ， ３即
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【 图分 类 号 ］ ２ 中 Ｇ４ １
２３旬 Ｉ９ Ｃ４ ０ 月刊 Ｓ— Ｎ６ １ （） Ｓ５ １ ２ 下 Ｎ０ １／ 年 ７ １Ｉ １１ — ０ ４ ０
体 育 课 堂 如 何 进 行 开 放 式 教 学
周 宁 （ 北 省 邯 郸 市第 十 七 中学 河北 邯 郸 河
他 们进行 体育锻炼 的方法 、 并经 常组织 一些竞赛 来检 验 自己的体育课 好 与 活动后 ， 各专 业教师 划定一定 的教学 区域 ， 此 区域 内传 授有关 体 育运 动 在 差 。过多 的强调技 术无疑 是我们体 育教学 的误 区， 技术对 体育 真的那 么重 项 目知识 、 巧 如篮 球专业 在篮球场 ， 技 足球 专业运 动在足球 场 ． 他如 田 其 要 吗？学 生对技 术学 习一次 又一 次的 失败 ， 学生 喜欢 研究 ， 喜 欢 “ 不 你应 径 、 体操等 均有场地 ， 生则打乱 班级根据 自己 的爱 好或特 殊体能 的需要 ， 学 该 这样做 ” 的体育课 ， 让他 们在游 戏 比赛 中去 体会 技术 不行 吗？ 学生 上体 有选择 地到某 一区域 学 习 ， 习完 毕 ， 学 专业 教 师根 据 学生 的 表现 ， 行 评 进 育课是为 了锻炼 ． 不是 去参加体 育比赛 ， 不要 老是教 那么深 奥的技术 ， 把体 级 。签名 后交原班 体育教 师作为评定 学生 体育成绩 的依据 。这样 ， 教师 合 育 学习 的选择权 交给他们 。作为老 师应是 导演 ， 运动 场上的发 挥还得 靠 他 作感强 ， 师生 互动感强 ， 学生想其所 想 ， 动其所 动 ， 育课堂 自然活跃 ， 体 同时 们 自己 。平时无论 是课上 或课下多 组织学 生进行一 些体育 比赛 ， 因为 体育 对身体 素质的提 高也有很 重要 的作 用 ， 素质上来 了达标 还不容易 吗？ 比赛 给学 校体育 注入了新 的活力 ， 丰富 多彩的体 育 比赛会 使陷入 困境 的体 ２ 互 动 方 式 育 课焕发 生机 ， 学生 为了准备 比赛绝 不会 在体 育 活动 中消 极怠 工 的 ， 而且 由学 生 自主组织各项 体育活 动 学 校 先公 布体 育课 程表 ， 生会 、 学 斑 会 更细心 的研究 动作技术 ， 了比赛 的需要 ， 为 他们强 制 自己锻炼 ， 去更 多 的 干部发挥 组织作 用 。根据 课程 表， 互相 联系体 育活动 。班 级与项 目可联 可 了解体育 ， 比赛成 功中他们 真正体 验 到体育 的 愉悦感 ， 在 不成 功 他们 也会 分 ， 可交叉 。运动水平 不 同也 可以分 层次 组织 活动 ， 教师 起 桥梁 、 裁判 、 教 在 老师的鼓 励 、 指导下继 续坚持 锻炼下去 ， 取 以后 的胜利 ， 争 而且 通过 比赛 授作用 。每个老师 负责一 项或二项 。班级越 多 ， 目越多 ， 动就越 火爆 。 项 活 也 检 验 了 学 生 的 实 力 ， 实 了他 们 的 体 育 文 化 ， 养 了 学 生 的 团 队 精 神 。 充 培 方式更 多样 。这 种方式可 锻炼学 生的组 织 能力 ， 进 学生 的交 流 ， 增 增强 学 首先 ， 各级 教育行政 部门 、 学校 领导 、 体育老 师要转变 观念 。现代 教 育 生 自信 心 ， 分发挥学 生 的主体作 用 ， 充 其成 功感 、 体感 随 之 凸现 ， 集 体育 课