六年级作文之小学教学中的表扬与批评

小学教学中的表扬与批评
“精彩极了”“糟糕透了”，这两种截然不同的评价来自小学课文《“精彩极了”与“糟糕透了”》。

文章大致讲了巴迪七八岁时写了第
一首诗，母亲看了说；“精彩极了!”巴迪听了得意洋洋。

而父亲念
完却说：“糟糕透了。

”巴迪的眼睛湿润了，头也抬不起来。

而正是
母亲的鼓励让他有了创作的灵感和源泉，父亲的“警告”却常提醒他“小心、注意、总结、提高”。

它们像两股风，让他谨慎地把握住生
活的小船，不会走入歧途，而成为一名很有成就的文学家。

这个故
事告诉我们教育是需要双方面的，而不是片面的。

在我们的教学中，我们也要善于运用“精彩极了”和“糟糕透了”，也就是说教师要善于对学生进行表扬或批评。

教育的艺术不在于传
播而是激发，那幺表扬和批评就显得尤为重要，表扬实际上就是鼓励，并让学生产生一种向上的欲望，给学生以前进的动力，
使其发展自我，从而得到进步。

批评实际上就是一种消极的“强化”，它能唤醒学生警觉、自责，可以起到帮助学生改正错误、接受教训、免走弯路的良好作用。

俗话说：“数子千过，莫如奖子一长。

”这说明表扬能给学生以
精神上的满足，使其进一步发扬自身的优点，克服缺点。

班主任要
对学生的闪光点及时进行表扬，比如，当学生经过努力，学习进步了；课堂上，学生积极发言；或做了一件好事。

另外，对于在大家
心中一无是处的学生，教师也不要忽略他的优点，甚至有时候还应
将学生的优点放大，增加他的自信心。

我记得在一次年终家长会上，我对一位学生的家长说：“您的孩
子进步很大。

”在新学期开学后，我发现这位学生学习非常认真，在
期中测试中，他的成绩居然由倒数进入班级中游水平，这正是表扬
的力量。

可见，表扬能让学生充分获得自信：我不比别人差，我也
是可以的。

据心理学家验证，人总是希望自己的能力能够得到充分肯定，
鼓励和赞许更能增添人的自信心，这往往是成功的最大动力。

所以
教师要善于运用表扬，并及时表扬，如果事过境迁，即使再大的表扬，也会失去效力。

如果教师能抓住机会及时地对学生表扬，就会
使受表扬的学生得到很大的鼓励，这种鼓舞和赞赏会激发学生的学
习兴趣，同时会提高学生的自信心，使他们争取做得更好，这比在
有限的时间里传授学生知识要可资得多。

教师的表扬还要恰如其分，
一个恰当的表扬能使学生体验到成功的喜悦，促使其产生自强不息
的精神。

但是过分的表扬会使学生滋生骄傲、自满的情绪，如此下
去会影响学生良好个性的形成。

教师对学生表扬时要有真情实感，
这样才能感染学生诚挚的心灵是学生情感的钥匙。

古语云：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，批评也是教学
中的一种教育手段。

“人无完人，金无足赤”，学生难免会犯错。

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世纪德国教育家赫尔巴特说过：“许多学生所犯的错误，也许是他们
个性天才的表现。

”在面对学生的错误时，教师首先要有一颗宽容的心，只有适当批评，才能让学生有所觉悟，进而使他们认识到自己
的错误，以便改正。

如果教师无视学生的错误，听之任之，就会使
学生在错误的道路上越走越远。

然而，教师对学生的批评也不要盲目，应讲究方式、方法，要
注意批评教育的场合，尽可能地避免当众批评学生，因为学生的承
受能力较脆弱，当众受批评会使其自尊心受到伤害，产生抵抗情绪，严重者还会导致师生关系恶化，对老师产生怨恨。

教师在批评学生
时应注意保护他们的人格尊严，给他们留面子，动之以情，晓之以理，使学生真正认识到自己的错误，使他们心服口服，切忌过多的
训斥和指责，否则，就容易使学生产生逆反心理。

批评还要把握分寸、刚柔相济，先要指出学生问题的严重性，然后，再和风细雨的
引导，要让学生感受到教师的严父之心，体会到教师的慈母之爱。

这样做，使学生既认识到自己存在的问题，又增添了改正的决心。