(原创)《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》说课稿

(原创)《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》说课稿
一、直面困境：文言教学最头痛
文言文教学肩负着让学生建立自己的人生观、价值观的重任，是提升学生精神素养的重要途径，但实际教学却一直困扰着高中语文老师，往往达不到理想的教育状态，或者是字词串讲型，只注重字词句的落实，教学单调无味。

“难懂难记不实用，考试让人最头痛”。

在新课改背景下，用什么样的方法能让学生从被动学文言文到爱学文言文，如何让文言文教学活起来，让学生的思维动起来，让文言文的价值发挥出来，是摆在我们语文教师面前的一道难题。

这节课的教学设计，主要是基于智慧课堂技术平台，采用了“336”教学模式，即“课前、课中、课后”三段式课堂教学过程，六个环节：自主学习，预习测评、释疑拓展、检测反馈、总结提升、评价诊断”六个教学步骤，构成了教与学统一的、可持续发展的完整的智慧教学流程结构，从而破解文言文教学的难题。

二、策略分析：技术融合助教学
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》是人教版高中语文选修教材《古代诗歌散文欣赏》第六单元的一篇自主赏析课文。

课标对此的教学建议是“重在领会精神，抓住重点，不必面面俱到”。

文章通过一个闪光的话题(谈志），展现了一群鲜活的人物，描绘了一个经典的情境，体现了“文无定格，贵在鲜活”的单元特点，能引发学生的共鸣和思考。

这篇文章主要目的是让学生感受文章的生活气息与情趣，分析文本中鲜活的人物形象，并感受孔子的教学风格以及理解孔子“礼乐治国”的政治理想。

而作为高二的学生，有一定的文言阅读基础和评价能力，但学生对《论语》的学习往往只注重于文言字词的积累，缺乏学习文言的兴趣，不能领悟《论语》的独特魅力，需要一定的目标引领与任务驱动。

这节课的教学设计，主要是基于智慧课堂技术平台，采用了“336”教学模式，使“教”与“学”相互渗透、融合一体。

课前，推送微课导读，激发学生兴趣，提供知识方法助力，通过任务驱动自主学习；课中，通过挑战赛，群投票，及时检测，及时了解学情，调整学习方案，引导学生读出自己的独特认识，感受文学美、内涵美；课后，通过师生上传作品到空间平台，实现内容的拓展，容量的增加及深度的挖掘。

三、课堂实践：智慧课堂解难题
（一）课前：微课导学明大意，任务驱动促兴趣
学习任务单：
1.请认真观看微课《孔子及四位弟子简介》,初步了解人物概况。

2.四位弟子中，你最欣赏谁，用一两句话概括你的欣赏点。

3.认真品读课文，请提出一个你觉得最困惑的问题？
课前，利用微课视频，对本课的相关内容做初步了解。

通过两个问题来引导学生阅读文本，欣赏点让学生找出自己的兴趣点，困惑的问题让学生找出自己的疑难点。

苏霍姆林斯基
说过：在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

学生依据学习任务单和微视频进行前置学习，在初读感知的基础上，通过教师个人空间平台进行开放式的共享讨论。

教师可通过平台较为明确地了解学情，诊断学生的学习障碍，并依此确定教学内容，设计切实有效的教学策略。

（二）课中：智慧挑战巧诊断，合作交流细
品
环节一：学情反馈，全面诊断
学情反馈一：客观选择
通过智慧课堂的挑战赛检查字词复习情况，包含文言的通假字，古今异义字，句式等文言现象。

通过挑战赛的淘汰法，利用“IRS反馈系统”进行当堂检测与反馈，来巩固课文文言知识，提升学生兴趣。

选择题可全班参与，全面诊断，直观实效。

通过数据反馈，了解学生知识点的不足之处。

学情反馈二：主观表述
反馈学生的欣赏点，疑惑点：
最欣赏的弟子：公西华，曾皙
疑惑点：
孔子为什么哂由？为什么与点？文章最后一段如何理解？
对于语文科来说，很多问题设置是感性的，更多的需要通过表述来了解学情。

教师个人空间则为师生的课前互动提供了较好的平台。

环节二：合作交流，分析鉴赏
教学板块一：一个闪光的话题
1.圈读课文，整体感知
请同学默读课文，圈划出四位弟子的志向。

2.阐述志向，赏析人物
提问：他们的志向是什么，志向的侧重点有什么不同？从志向之中可以看到他们有什么样的个性？
子路：直率自信，好勇过人。

重点词欣赏：率尔、摄、加、因、且
冉有：谦虚谨慎
重点词赏析：方、如、如、以。

公西华：谦恭礼让，娴于辞令
重点词赏析：非曰、愿、如、愿、焉
曾皙：从容有礼、洒脱飘逸
重点词赏析：鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作
学生通过反馈器进行选择，教师根据选择情况请相关学生代表上台赏析自己喜欢的弟子形象，利用智慧教育的圈点勾画笔进行批注，分析人物形象，再对弟子进行演读，加深对人物形象的理解。

教师进行适时板书，可让学生的主体性得到更好的发挥。

提问：（评志）孔子是如何评价弟子，为什么？
子路：为国以礼，其言不让，是故晒之。

------ - 晒之
冉求：唯求则非邦也与？安见方六七十如五六十而非邦也者？-------励之
公西华：唯赤则非邦也与？宗庙会同，非诸侯而何？赤也为之小，孰能为之大？
--------惜之
夫子喟然叹曰：“吾与点也。

”―与之
再次提供检测，根据学生的反馈进行矫正。

3.总结归纳，有效提升：
读《论语》之法，不在读文字，在于读人。

赋予语言以画面、声音，以呼吸、心跳、体温，让文字立起来，让人物形象在心中活起来。

论语才会在我们心中亲切起来，温暖起来。

人物形象赏析完进行学法总结，实现从一课到一类的指导，通过形象阅读法、情境阅读法，让学生阅读时目中有人、脑中有境，这样《论语》才会在学生的心中亲切起来，温暖起来。

教学板块二：一个经典的情境
1.初读文本，描绘图景：
（1）全班齐读，请说说曾皙为我们描绘了一幅什么样的图景？请用自己的话描绘一下，并为之取一个美丽的名字。

学生取名后出示编辑编著〈《论语》选读〉时给课文取得标题“沂水春风图”与学生的进行比较分析。

利用智慧教室的挑人功能请学生描绘图景，利用拍照功能展示学生所取名字，并投票选取金奖作品，强化学生的成就感。

取名的设计让学生在想象的基础上加以创造，是对学生第一次形成性检测，培养学生的形象思维能力。

这是让学生初步读懂文字，能读出其中的文学味，初步感受所蕴含的感情。

2.再次朗读，深入思考
（1）过渡语：
歌德曾说过：“内容人人看得见，涵义只有有心人得之。

”请一位同学再读“沂水春风图”，结合孔子的思想，去思考孔子为什么“独与点也”？
教师引导学生分析：
曾皙以礼乐治国，从而达到和谐盛世之志于孔子心有戚戚也。

（2）四位弟子理想比较
边比较边进行阶梯式的板书：以勇强国以富强国以礼治国礼乐治
国（安，富，礼，和）
总结：四位弟子治国的侧重点各有不同，子路以勇强国，有了勇国家才能安定。

冉有侧重于以富强国，在安定的基础上才能使人物富裕，然后才有了公西华的以礼治国，最后才有了曾皙的礼乐治国。

四位弟子的理想境界不一，就如人登高楼，一路走来，身境渐高，有美景在眼，等到俯视大地，已是惠风和畅，圣人的智慧已化作了眼前的山川，树木葱茏，鸟语花香，天高地远。

利用智慧教室的拍照功能展示学生的仿写，让学生能根据孔子的生活年代对其进行较为深入的分析，这是对学生第二次形成性检测。

将四位弟子的志向进行比较板书，形象展示四位弟子的理想境界的不同。

3.三次朗读，观照自我
过渡语：
文本是一个美丽的倒影，你在这个倒影中看到的不是文本，而是你自己。

这样的一幅“沂水春风图”，不同的人读出了自己不同的感受，有人读出了一种人格修养，有人读到了一个和谐的社会，你从中读出了什么呢？请用心阅读，倾听文本发出的细微声响，然后把你的感受说出来。

利用智慧教室的遮幕功能，逐层展示对文段的深化认识，引导学生从文本中走出来，结合自己在现实生活的体会，力求读出自我感受，从而实现个性化阅读。

归纳总结，有效提升：读《论语》之法，在仅在于读人而且要用心读，读到心里，便要躬行。

本课通过形象阅读、情境阅读、生活对话三把钥匙，让学生目中有人，脑中有境，心中有思，从而来构建充满活力的《论语》课堂。

（三）课后：云端补救供资源，分层阅读提效率
上传《闪光的理想智慧的课堂》，《胸中有丘壑无风无雨亦娱情_也谈侍坐章中孔子特别赞赏曾皙的原因》等赏析文，供学习深入学习思考。

将微课、课堂课件、课堂练习、课后作业、数据文件上传智慧课堂云端，供课后学生选择性观看与练习。

老师查看课堂活动记录推送不同作业，再次强化本课学习内容。

学生登录智慧课堂云端，选取适合自己学习情况的资源，再次强化巩固，提升自学自悟的能力。

教师适时地提供平台，从而命名学生实现个性化学习。

这节课，在教学内容上，利用板块教学引入鉴赏深度。

教学时，我主要抓住两个大的板块进行教学：一个闪光的话题，一群鲜活的人物；一个经典的情境。

以前一个板块带动对全篇课文人物的分析，以后一个板块作为学生鉴赏的重点。

这样有点有面，详略得当。

教学中注重模拟角色，方法总结，鉴赏由表及里，层层深入。

整节课既注重这一篇文章的独特性的欣赏，又注重对这一类文章读法的总结，集情趣与理趣于一体。

在信息技术上，注重多种方式促进教学融合。

1.微课程，触动学生的学习热情：课前微课程，介绍各位弟子的完整情况，及孔子的“礼乐”思想，让学生对课文有个初步的人物形象，以问题驱动学生的学习意识，触发学生的学习热情。

2.挑战赛，激发学生的参与意识：上课时，为及时检查学生的文言知识了解情况，巧用挑战赛，全员参与，通过淘汰方式一次次引发学生的知识回顾，并对最后的冠军实行奖励。

让淘汰学生多些遗憾，激发他们下次的努力。

让优秀学生更具动力，激励他们更好地复习。

3.大数据，了解学生的具体学情：让学生通过选择题选择自己喜欢的弟子形象，并展示数据，请相关学生谈谈对自己喜欢的弟子的形象分析。

教师可有效利用数据，及时根据学生选择对教学情况进行取舍，有效实施教学。

4.群投票，增强学生的竞争意识：利用智慧教室的拍照展示功能学生所取名字，并投票选取自己喜欢的名字，教与学通过平台有效地融合在一起，群投票增加了学生的竞争意识，强化了学生的成就感。