九年级语文下册5外国诗两首第1课时教案鲁教版五四制

外国诗两首
【教学目标】
知识与能力：
1．识记字词文常。

2．领略诗歌深厚的文化底蕴。

3．理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。

进程与方式：
联想一想象欣赏法引领学生理解诗中艺术形象包含的情感。

情感态度与价值观：
理解诗人灼热的爱国之情。

【重点难点】
重点：能有情感的朗诵诗歌，感受诗的节拍。

难点：理解诗人灼热的爱国之情。

【教具预备】录音机
【教学进程】（分课时备课）
一、导语：爱国主义是诗歌的永恒主题，是民众，更是诗人的永恒歌唱。

此刻，咱们走进《外国诗两首》去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱。

二、板书：文题、作者
二、学习《祖国》
一、介绍莱蒙托夫(投影资料1) 多媒体展示
莱蒙托夫(1814——1841)十九世纪俄国继普希金以后被誉为“民族诗人”(别林期基语)的天才作家之一。

十四岁开始写诗，1837年他为普希金因决战而死写的《诗人之死》一诗名震文坛。

由于招架专制统治，因此屡遭流放和入狱，最终死于预谋的决战，年仅二十七岁。

莱蒙托夫在短短十三年的创作生涯里，一共写下了四百多首抒情诗，名篇有《帆》、《浮云》、《祖国》，长诗二十余部，还有剧本和小说。

二、整体感知，听课文录音
提示：诗句“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”是解读诗意的关键。

诗人把对祖国的情感比喻为“爱情”，统摄全诗。

3、自由朗诵第一节，分析“但用的是奇异的爱情”。

提示：“但”、“奇异”说明作者所说的爱国是有区别的，与谁有区别？(投影资料2)
《祖国》发表于1841年4月号的《祖国纪文》杂志。

诗歌抒发对祖国“奇异的爱情”，明确否定沙皇统治集团所宣扬的那种虚假的乃至反动的爱国主义。

代表保守的贵族地主阶级利益的期拉夫派诗人何来亚科夫曾经写了题为“祖国”的诗发表于1839年，以为俄罗斯的伟大就在于俄罗斯人民的“温顺”和对东正教的“虔信”。

沙皇统治集团镇压国内外人民得来的“胜利”,那用鲜血换来的“光荣”，不能使诗人的心取得任何安慰，农奴主对农奴制度牢固长存的信念和对东正教的迷信，他们所谓的“高傲的虔信的宁静”，也不能在诗人的心上激起任何希望的影；还有贵族民族主义者的复古偏向，他们虚构自己先人的英雄业绩，用远古时期的神圣传说来炫耀自己，诗人全都漠然置之，无动于衷。

总之，诸如此类的虚假“爱国主义”都无法代替诗人对祖国的“奇异的爱情”。

(选自《俄国诗歌名篇选读》作家出版社1988年版)
4、默读二、三节，试探：
从诗歌内容看，诗人对祖国奇异的“爱情”指什么？
(1) 学生回答，教师明确：
诗人以平实的笔调描述俄罗斯原野的景色和农家生活。

平实中见真情。

（2）多媒体演示图片，学生直观感受山川之美。

五、合作研讨：诗人所抒发的爱国之情主如果通过描述俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动来表现出来的。

如此写有什么益处?
学生研讨后回答，教师明确：诗歌在对原野景色和农家生活的描述中，隐含着诗人对祖国的真挚情感，即“真实地、神圣地、理智地理解对祖国的爱”(比勃罗留波夫语)，这种爱是真实的，也是最本色的。

【作业设计】
莱蒙托夫是文学史上的天才作家之一，被别林斯基誉为“”。

除此之外，还有先与他、被果戈理和别林斯基尊为“民族诗人”的普希金，和后与他、被高尔基誉为“民族诗人”的叶赛宁。

咱们曾经学过的后面两位诗人的作品别离是：和。

莱蒙托夫的〈〈〉〉悼念了普希金这轮俄罗斯诗歌的太阳的陨落，这首诗宣告了反对暴政的伟大诗人——莱蒙托夫的诞生。

莱蒙托夫在诗歌、小说和戏剧等文学领域都有独特的建树。

【板书设计】
第一节：强调诗人自己对祖国的“爱情”是无法替代的，总领下文。

第二节：铺叙俄罗斯河山风光和俄罗斯人民的生活。

第三节：诗人怀着人所不知的快乐详细描述农家生活的场景。

【教学反思】
莱蒙托夫的《祖国》，写的是诗人对祖国执著的“爱情”。

在对“爱情”的阐释里，诗人没有选择什么惊心动魄的事件或是不同寻常的场面，只描述了自己在祖国土地上看到的最平常的景色，最普通的农家生活。

平平淡淡才是真，在平淡描述的背后，是诗人对祖国俄罗斯的真挚情感。