集团化办学背景下学生联动发展策略探究——以万州二中教育集团为例

集团化办学背景下学生联动发展策略探究——以万州二中教育集团为例

发布时间：2023-02-15T08:11:34.279Z 来源：《中小学教育》2022年19期作者：刘建平

[导读] 集团化办学是基础教育体现兼顾公平和质量价值取向的有效教育改革形式，是推动义务教

刘建平

重庆市万州（二中）文德初级中学校

摘要：集团化办学是基础教育体现兼顾公平和质量价值取向的有效教育改革形式，是推动义务教育质量和平衡发展的有力动力。它对于推进城乡基础教育优质均衡发展，满足人民群众对更多优质教育的要求有着重要的意义。万州二中教育集团实施幼小、小初、初高全学段衔接教育策略，加之集团的教育理念、学校文化、教学环境、学习氛围的濡染和植入，让学生在学段转换中能无缝对接和平稳过渡。让学生联动发展从横向校际联动拓展到纵深学段贯通，建立并完善联动体系，探索学生联动发展策略，为集团化办学背景下学生联动发展提供范例。

关键词：集团化办学；联动发展；策略探索；均衡发展

前言

万州二中教育集团文德分校，在集团共同办学理念指导下，从教育资源、教师发展、学生发展三个维度对集团化办学进行了探索。在这三个维度中，学生联动发展是研究集团化办学的出发点和着力点，共同聚焦学生综合素养培育，在学生管理、学生学习、德育养成、活动建设、社会实践、评价体系建设等多维度强化学生在集团系统中相互影响、互为促进，做到同频共振、共进共荣、美美与共，从而让学生全面发展。

一、文化立校：激情教育，促进分校长远发展

万州二中集团以“为诗意人生奠基”为办学理念，以“育诗意少年，办中华名校”为办学目标，以“正心修身，立己达人”为校训，让大师的文气长久地在师生心中激荡，形成了集团式的育人环境，提高了学校的文化素质。学校建构起特色“五生”德育，其包括“生命教育”“生活教育”“生涯教育”“生态教育”“生存教育”，通过学生心理健康辅导、艺术节、自创社团、职业规划体验、社会实践、环湖拉练等形式多样的活动，落实立德树人教育，为学生一生夯实基础。文德分校还根据自身的发展趋势，以“激情教育”为导引，开展“站立式激情早读”、“激情口号”“每日一歌”、“站立式激情晚读”，“放学诗歌朗诵”。激情读书时，二千学子高擎书本、怀揣梦想，他们挺拔的身姿被凝练成一个符号、一种精神，读得忘情，气势恢宏的场面拉开了希望之幕。在校园里,激情课堂、激情运动会、激情演讲……无处不在的激情，无处不在的精彩，让学生的学习热情被点燃，整个校园在激情中燃烧。

二、师资共建：浸润联动，赋能教师专业素养

教育集团对教师资源进行优化整合，构建教师群体，提升教师教学研究能力，培养教师队伍。

（一）交流工程——发挥联动学习力

集团教学管理中心发挥部门核心作用，组织各校各学科骨干教师推门听课，问诊课堂，把脉教学，广泛交流，深入探讨，反思问题，提出建议，促进了教学智慧共享，提高了教师的课程执行力。

万州二中教育集团通过线上线下相结合的方式开展了一系列的教育和教学交流工作，大家在资源共享中互相学习，在讨论过程中互相启发，在智慧碰撞中共同提高。校级交流学习促使教师教学内容更具体化，教学方式更灵活多样，让教师既做到“心中有数”，更做到“眼中有人”，还懂得根据“双减”要求和学生实际，优化设计教学过程、方法、板书、作业等。

（二）“青蓝”工程——发挥导师引领力

万州二中教育集团本着专业引领、同伴互助、个人反思的途径，有计划、分步骤、讲实效地提高“青蓝工程”的效能，发挥老教师的传、帮、带作用、促进新老教师之间相互学习，不断提高自身的教学水平和业务素质。师傅指导徒弟认真学习“新课标”，熟悉教材、对学科教学任务有较全面的认识，指导徒弟吃透教材，不断提高教师业务水平。在教育教学实践中，开展互助备课，实现徒弟的“一课多上”（在本班上，修改教学预设，再到师傅班上）和一课多案（在师傅指导下不断完善教学设计），通过教学实践，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，调动学生的积极性，实现师生的双向联动发展，促进教育优质、均衡、协同发展。

（三）“雁阵”工程——发挥团队研究力

学校成立了一个由专业和能力强的老师组成的“教研组”和以年级学科教师组成的“备课组”，每月第一周定期开展教研组长会，总结上一学月的教育教学情况并研究部署本月工作。各备课组每周定期开展备课会，小组成员集思广益进行文本解读和学科教法探索。教师在教学过程中，以进度统一，内容统一，资源统一来组织教学。集体备课中同科教师人人参与，通过相互交流与切磋,扬长避短,实现教师的联动发展，共同提高教育教学水平。

（四）“蹲点”工程——发挥管理力

为强化学校管理，构建和谐校园，学校安排行政领导下沉年级，指导年级组制定可行的教研、备课组计划，紧紧围绕学校教研计划，结合本学科特点、教师特点，创造性的制定任务目标、方法措施，并做好各项计划的审核工作。还与班主任结对子，指导班级管理，指导班主任开展好“齐心协力，共创良好班风”班级活动，及时总结对比班级整治中的好典型、好现象。提升班级管理水平，促进良好班风、学风的形成。通过全面扎实的教育管理来追求教学效益，贯彻了全面发展的原则。

三、家校合力：协同共育，助推学生幸福成长

家庭是人们接受道德教育最早的地方，应将家庭教育、学校教育与社会教育相结合，才能很好地消除家校间的矛盾，建立起理解包容、互信互爱、互联互通的伙伴关系，从而促进学生生动活泼、全面和谐的发展。因此，学校高度重视学生的家庭教育，加速推进家校联动的步伐，努力构建家校合作网络，为创建文明和谐校园、构建和谐社会奠定坚实的基础。建立健全家庭、学校联动发展教育体系，会对学生的教育形成合力，相互影响，互相配合。学校坚持育人为本，德育为先，搭建幸福教育，回归自然，让每一个学生都能全面发展，快乐成长，培养创新意识和实践能力。每年，学校会定期组织“家长开放日”活动，向家长开放教师的学科课堂，实现家长与孩子、教师的“零距离”接触。授课教师不仅要总结教学经验，反思教学不足，还要听取家长对课堂教学的意见与建议，全面接受家长的质询和质疑，拉近家长、教师与孩子的心灵距离。利用这个机会，教师会积极地与家长进行深入交流，了解学生在家的表现，就学生的家教问题进行沟通，共