新课标下农村小学体育教师如何使课堂具有实效性初探 精选教育文档

新课标下农村小学体育教师如何使课堂具有实效
性初探
引言：
体育是训练学生身体素质的主要方法和手段。

随着课程改革的不断推进，体育教学评价的目的逐渐由重视选拔转向重视发展、激励和反馈等功能的转变。

农村小学体育设施条件较比较落后，体育教师要善于分析学生的具体情况，因地制宜采取相应的评价方法和手段，通过多种评价手段，促进学生知识与技能过程和方法，要想真正实现对小学生的素质教育，就要在小学体育教学中培养学生学习的兴趣来提高体育课堂教学实效性。

一、贯彻健康第一的指导思想
小学阶段的学生心智发育还不完全，自我控制能力和学习能力有局限性，通过体育教学，使学生掌握必要的健康知识和科学的健康方法，提高学生对自身的认识，坚持经常锻炼，培养健康意识，最终形成健康的行为和健康的生活方式。

要把“健康第一”的课程理念落实到每个学生身上，即我们的体育教学更应面向全体学生，对所有学生要一视同仁，要具体到教学目标的确立、教学内容的选择、运动负荷的安排、教学方法的运用、考核办法的制订等方面，都要考虑到个体的具体情况[1]，使学生能接收，能乐意学习。

新课标中的健身体育、愉快体育、民族体育以及与体育密切相关的营养、保健、生理、心理健康的知识，都应向学．
生传授，这更有利于提高学生的心理素质，陶冶情操，发展个性，促进学生的社会化。

例如：教师可以根据学生的个体差异设置不同的体育活动，篮球适宜男同学的锻炼，向体操等就适合女同学练习。

使不同的学生都能得到对自身最有利的体能发展。

向传统的体育教学方式比较单一，教学内容过于注重理论教学，通常的教学手段就是让学生集体跑步和做操等。

教学中注意增进学生的心理健康，要营造生动、活泼、和谐的氛围，使学生受到集体的温暖和情感的愉悦：要合理安排运动负荷和教学内容；合理组织活动，使学生充分体验运动交流的快乐。

通过安排克服障碍和经受与适度挫折的训练，培养学生勇敢顽强的意志品质，提高学生的抗挫折能力，情绪调节能力和社会适应能力。

二、明确师生在教学中的地位
教师在进行教学时，根据学生自身发展因素要多关注学生的身心特点，采取适当的教学模式，鼓励学生多进行体育锻炼，实现体育教学的目标。

体育教学实践课大多在操场上，学生容易受干扰，教师更应该精神饱满、充满活力、和蔼可亲。

这样学生才能感到轻松、愉快、亲切，就会产生积极的情感，有强烈的求知欲望，思想集中，反应敏捷，容易学会动作，即使有一定难度动作，也会开动脑筋，攻克难点，掌握它，学会它。

教师不能偏执于师道尊严。

由于学习内容的开放性、生成性，学生有时会先知教师与学生之间教师有时会失去“先知先觉”的角色。

于教师，
相互学习，相互切磋，相互启发、相互激励，课堂就成了师生之间平等交往，互动的场所。

课堂教学的时间更多的还给学生后，学生的奇思妙想就会有新见解，新建议，甚至可能对教师的指导性建议提出疑问，这时教师就应该放下知识的权威，勇于承认知识的不足或技术的短缺，尽力保护学生主动参与教改的热情，并要大力鼓励学生提问题，生疑、质疑，从而使主体性体育教学顺利实施。

例如：在教学中，教师要当好“导演”，让学生成为主要角色，教师可以同学生一同参加打篮球等活动，促进学生参与教学过程的自觉性、主动性，让学生充分体会到主动参与学习带来的成功和喜悦。

三、发挥教师的作用
在新课程理念下，教师的角色定位为学生学习的指导者、参与者和伙伴，因此教师的指导性不可能是绝对权威的[2]，也不可
能采用强制性手段。

教师在新课程教学中的指导作用主要体现在适时、高效、全面的指导上。

“适时”就是不能老放马后炮，要
有洞察本领，如能洞察一切则更好，最起码应做到适时指导：学生对动作要领或是动作要求不理解时，或是练习没劲感到厌倦时，或是学生之间有纠纷时等，都要非常及时的给予指导。

“高效”
就是指导要得法、得当，只要教师适时地一点拨，就能驱散迷雾，让学生豁然开朗。

“全面”就是全方位、多方面的指导。

课的任
何一个部分都要关注，都要指导。

指导不仅仅是知识、技．
能，还有行为习惯、情感心理。

为使自己达到“适时、高效、全面”的指导，就应适应时代的要求，提高自身的素质，要研究吃透教材，要了解和研究自己所教的学生，既要研究学生的知识、能力基础，又要研究学生的心理、情感、态度和价值观。

只有这样，才能站得高，看的远，才能接得上嘴，插得上手，点拨学生思想的火花，为学生提供学习的信息，提高指导的效果。

四、注重教学中的激励作用
小学体育教学的宗旨是育人，培养全面发展和身心健康的人，体育教学的目的是增强学生的身体素质，在教学活动中要以学生为基础，有的教师更为了显示自己的威严，对学生总是没有好声好气，如学生一提问题，就责怪学生：“这也要问”有的学生协
调性差些，前滚翻动作做不好，就冲着学生说：“这么简单的动
作也不会做，笨得像猪一样”等等。

诸如此类不合理的评价，伤害了学生的自尊心，挫伤了学生锻炼身体、?W做真人的积极性，成为制约全面实施素质教育的瓶颈。

马卡连柯曾说过：“教育技
巧的重要特征之一就是随机应变、驾驭课堂的能力”。

的确，体
育课堂教学评价是一门精妙的教学艺术，是一种敏锐的教育机制，更是一种新课程理念下的教育思想，教学实践中应从多方面考虑，掌握这门教育艺术从而提高体育教学评价的实效性。

高效的体育教学评价可以启迪人的智慧，提高学生学习新知的欲望，促进学生全面的身心发展。

一堂成功的课[3]，一堂真正有实效一堂课
有效与否就要看是与教师扎实的基本功密不可分。

的课，
本堂课有没有明确的教学目标，是否能找准重、难点，能否挖掘出教材中潜在的文化内涵，能否层层深入地抓住教材的明线和暗线，再根据教材安排、学生的年龄及特点，将其有机地结合，构建完美的课堂预设。

在教学中应合理地运用一些现代信息技术手段，达到激发学生兴趣，强化学生记忆，挖掘学生潜力，培养学生能力的作用，这样可以有效的优化教学结构，提高课堂教学效率，顺利达成教学目标。

结束语：
小学体育教育与其他学科相同都是不能忽视的，也是小学教育中必不可少的部分。

要使课堂具有实效性教师就要以新课标为依据更新的教学观念，发挥学生的主体性构建和谐课堂实效的课堂，才能切实地提高农村小学体育教学质量。

根据小学生的心理特点，制定科学的培养计划，与学生建立融洽的师生关系，让学生对体育教学形成产生浓厚的兴趣，并积极参与体育教学活动提高学习的兴趣。